61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。培養(yǎng)基及其配制培養(yǎng)基及其配制61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。培養(yǎng)基及其配制培養(yǎng)基(culturemedium):是植物組織培養(yǎng)的重要基質(zhì)。(土壤+自養(yǎng)條件)不同種植物的組織對營養(yǎng)有不同的要求,甚至同種植物不同部位的組織對營養(yǎng)的要求也不相同,只有滿足了它們各自的特殊要求,它們才能很好地生長。因此,沒有一種培養(yǎng)基能夠適合一切類型的植物組織或器官,在建立一項新的培養(yǎng)系統(tǒng)時,首先必須找到一合適的培養(yǎng)基,培養(yǎng)才有可能成功。培養(yǎng)基的種類最早的培養(yǎng)基:是Sacks(1680)和Knop(1681),根據(jù)植物從土中主要是吸收無機鹽營養(yǎng),設(shè)計出了由無機鹽組成的Sacks和Knop溶液中職語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用探析傳統(tǒng)的中職語文課堂上大多以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔【1】。課堂上師生互動較少，學(xué)生可實踐的機會較少，容易形成嚴(yán)肅、沉悶的課堂氣氛。這不僅僅會影響課堂效率，還會磨滅學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)理念是新型的教學(xué)理念，要求教師摒棄落后的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式【2】。創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)⑸顚嵺`與文本教材密切結(jié)合，通過師生間、學(xué)生間的密切互動讓學(xué)生專注課堂、享受課堂學(xué)習(xí)。總的來說，創(chuàng)新教學(xué)是以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對中職生的語文水平有促進作用。一、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣對語文教學(xué)有極其重要的意義。中職生處于青少年時期，性格還不成熟穩(wěn)定，單一枯燥的課堂反而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭煩、無聊、打瞌睡、注意力不集中現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂氛圍，降低影響課堂效率。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式不僅不能達到理想中的教學(xué)效果，反而會打擊、消磨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)新的知識【3】。教師作為引導(dǎo)者，不僅僅是單純地傳授知識給學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。此外，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)符合新的教學(xué)理念要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《拿來主義》這篇課文時，如何讓中職生領(lǐng)悟到作者對國家處境的思考是教學(xué)重點、難點之一。此篇文章的寫作背景與今天的年代相差甚遠(yuǎn)，讓中職生單一地閱讀、聽講，并不能理解作者寫作的意圖，也領(lǐng)悟不到作者在國家存亡之際的憂?]之心。以創(chuàng)新教學(xué)理念為依據(jù)，采用新穎的教學(xué)模式進行教學(xué)。其中包括多媒體展示、小組討論方式、朗誦以及情景演繹等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體播放與魯迅相關(guān)的個人資料以及近代的時代背景資料，讓學(xué)生充分了解作者的時代背景。組織學(xué)生進行小組討論，學(xué)生在小組討論中通過分享自己的觀點，發(fā)表自己的見解與不同時代背景的作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的寫作意圖。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生能夠迅速提高語文學(xué)習(xí)熱情，愛上語文課堂。二、創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實踐古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”[4]。這句話闡述了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。而以往的中職語文課堂一向以教師為中心，學(xué)生參與課堂實踐的機會較少，不利于學(xué)生吸收知識，因而影響了課堂效率。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是我國的母語課程學(xué)科，語文學(xué)科中包含有豐富的學(xué)習(xí)資源與實踐機會，學(xué)生可通過語文活動實踐熟練掌握語文學(xué)科的特點與規(guī)律。因此，中職語文教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的實踐活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會。教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，將大量的語文材料通過課堂活動的方式為學(xué)生展示出來，自然而然形成愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，可幫助學(xué)生提高實踐能力，活躍思維，達到提高學(xué)習(xí)成效的目的。在課堂實踐活動中，學(xué)生能夠接觸并吸收大量的語文材料，這不僅有助于他們對材料的理解，也可提高其對材料的綜合運用能力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇課文時，教師可以在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生布置相應(yīng)的、適度的課堂任務(wù)，如編寫舞臺劇劇本、情境演示、角色扮演等。通過劇本編寫有助于促進學(xué)生對文本的了解，在編寫的過程中對文中角色進行揣摩思考，促進學(xué)生對人物角色的觀察，編寫人物對話有助于提高學(xué)生的寫作能力。因此，課堂實踐能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文水平。人物角色是文章的重點，學(xué)生只有掌握了人物的各項特點，才能更好地理解文章。通過情景演示、角色扮演有助于學(xué)生深入教材，使學(xué)生在實踐中掌握對人物性格特點分析方法，增強學(xué)生的感悟力、理解力。三、創(chuàng)新教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考語文不是一門枯燥無聊的學(xué)科，在語文課堂上可以學(xué)會豐富多彩的文化知識，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，并且能夠掌握許多人生道理。傳統(tǒng)單一的講解教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中思考。因為中職生的心智發(fā)育尚不成熟，且理解力與感悟力還在培養(yǎng)階段，對于許多深刻的道理與社會現(xiàn)象都無法理解、領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該使用新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)中職生對知識內(nèi)容的汲取，啟發(fā)學(xué)生對各類事件的認(rèn)知、思考，讓中職生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生到學(xué)校圖書館自主尋找關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)史料書籍。因為我們現(xiàn)今生活的年代與舊時代相差較遠(yuǎn)，中職生較難理解體會到戰(zhàn)爭的殘忍可怕。教師可以通過PPT、影像資料等方式為學(xué)生展現(xiàn)戰(zhàn)爭情景；組織觀看抗戰(zhàn)影片，并要求學(xué)生書寫觀后感等，都可以啟發(fā)中職生對課文的思考。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文后舉行以戰(zhàn)爭與和平、我愛祖國等主題有關(guān)的辯論賽、寫作賽、詩歌朗誦賽，啟發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭、和平、愛國主義、未來等問題的思考。在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)不僅僅滿足于短時間的課堂任務(wù)教學(xué)，其還能夠幫助中職生啟發(fā)思考，重新認(rèn)知世界，養(yǎng)成愛思考的優(yōu)良習(xí)慣。【結(jié)語】語文課堂是充滿活力的課堂，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會造成適得其反的效果，降低課堂效率，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生厭學(xué)心理。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)教師摒棄舊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新理念進行教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)理念是一種新型的教育理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，有助于促進語文教學(xué)改革發(fā)展。教師需提高自身教學(xué)水平，使語文課堂成為中職生熱愛的、向往的課堂。我們應(yīng)該深入體會現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，才能使創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文課堂中的作用獲得最大限度的發(fā)揮。【一個好的教學(xué)情境對于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式,或蘊涵新的數(shù)學(xué)思想會有積極的促進作用.但在課程改革這些年來,有些教師由于對數(shù)學(xué)課程改革的理念存在認(rèn)識上的偏差,在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境.筆者認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)的情境必須是有效的.如何才能達到有效呢?一、情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能,能比較容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲,吸引學(xué)生自主地去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘.例如,在教“2～6乘法口訣求商”這一課時,教師利用多媒體出示畫面:猴媽媽不在家,6只小猴子在家分玉米棒子,一共有18個玉米棒子,請你幫小猴子分一分,怎樣才能分得公平合理呢?于是,學(xué)生們紛紛想出自己的辦法,有的說“動手分,一個一個的分,分完為止”;有的說“用加法,每一次拿出6個,再拿出6個,直到分完為止”;還有的說“用減法,每次減6個,減3次就減完了”.這時教師肯定了學(xué)生們的分法,但馬上話鋒一轉(zhuǎn),如果數(shù)目較大,你們的方法還適用嗎?學(xué)生們紛紛搖頭,這一情境起到了一石激起千層浪的效果,學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上不能解決問題了,與他們已有的認(rèn)知發(fā)生了沖突,必須學(xué)習(xí)新的知識才能解決.這樣,教師就非常自然地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,激發(fā)了學(xué)生自主探索新知的動力,為后續(xù)教學(xué)活動的有效展開服務(wù),讓學(xué)生能“觸景生需”、“觸景生思”.二、情境創(chuàng)設(shè)要具有真實性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,以復(fù)習(xí)―例題―練習(xí)的模式展開教學(xué),比較機械,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無味,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境―提出問題―解決問題―應(yīng)用與拓展的方式展開,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程.這就要求教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密的結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)真實、自然、生動的數(shù)學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動的解決問題.例如,在學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積”之后,為了讓學(xué)生弄清求圓柱的表面積時要根據(jù)實際情況來確定到底該求幾個面的面積,我設(shè)計了這樣的情境問題:求教室門前的柱子的表面積,求油桶的表面積,求壓路機壓路一周的面積,求水池的占地面積,求煙囪的面積,求無蓋水桶的面積,等等.這些問題都是與學(xué)生的實際生活緊密相連的,讓學(xué)生感到非常輕松,也覺得學(xué)到了有價值的知識,從而提高了解決問題的能力.三、情境創(chuàng)設(shè)要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境的目的是為后繼教學(xué)做好服務(wù),情境創(chuàng)設(shè)的方法很多,如選取學(xué)生熟悉的生活片段,用談話、講故事、兒歌等形式恰如其分地激發(fā)學(xué)生的好奇心,從課堂周邊的人和物導(dǎo)入,從課題的解讀中入手,從兒時的游戲中玩起,或者干脆來個開門見山,直奔主題等,但不管哪種形式的情景創(chuàng)設(shè),都要用得恰到好處,例如,對于一年級“9+幾”的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:師:(板書)10,認(rèn)識嗎?生:大喊10.師:誰來說說10是有哪兩個數(shù)合起來的?生:5和5.師:還有嗎?生:9加1等于10.師:你們都想說嗎?那就大聲說給自己聽聽.師:好了,現(xiàn)在猜一猜老師是怎么說的,老師說一個,你就湊一個,好不好?生:……師:哪個最容易記住?生:5+5.師:還有嗎?生:9+1,8+2.師:今天呢,我們先用小朋友容易記住的9+1,等一下,我們會用到,現(xiàn)在我們來寫一些,看誰寫得又快又好.一年級的課,情境的創(chuàng)設(shè)最難,過多的卡通或游戲會讓活潑好動的小朋友難以靜下來思考問題,過多的形式有時并沒有起到應(yīng)有的效果,這樣開門見山,只奔主題,其實效果也不錯.四、情境創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要緊密聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,但更主要的是要能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,引導(dǎo)學(xué)生將思維集聚于情境所蘊含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法上.例如在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時,我讓學(xué)生先想好比值相等的兩個比,然后說出其中的三項,我告訴學(xué)生,不用比例的意義,能很快說出其中的未知項.學(xué)生紛紛說出自己的比例,我確實很快就說出了未知項,學(xué)生感到很驚訝:老師為什么很快就知道答案呢?是不是比例中隱藏著什么規(guī)律呢?于是我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考.就這樣一個簡單的情境,牢牢抓住了學(xué)生的思維,從而有效地激發(fā)學(xué)生的思考,促使學(xué)生進一步積極探索.61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。培養(yǎng)基及其配制培養(yǎng)1培養(yǎng)基(culturemedium):是植物組織培養(yǎng)的重要基質(zhì)。(土壤+自養(yǎng)條件)不同種植物的組織對營養(yǎng)有不同的要求,甚至同種植物不同部位的組織對營養(yǎng)的要求也不相同,只有滿足了它們各自的特殊要求,它們才能很好地生長。因此,沒有一種培養(yǎng)基能夠適合一切類型的植物組織或器官,在建立一項新的培養(yǎng)系統(tǒng)時,首先必須找到一合適的培養(yǎng)基,培養(yǎng)才有可能成功。培養(yǎng)基(culturemedium):2培養(yǎng)基的種類最早的培養(yǎng)基:是Sacks(1680)和Knop(1681),根據(jù)植物從土中主要是吸收無機鹽營養(yǎng),設(shè)計出了由無機鹽組成的Sacks和Knop溶液培養(yǎng)基的種類3常用的培養(yǎng)基及特點如下(1)MS培養(yǎng)基1962年,Murashige和Skoog,培養(yǎng)煙草細(xì)胞特點:無機鹽和離子濃度較高,為較穩(wěn)定的平衡溶液;硝酸鹽含量較其他培養(yǎng)基為高;應(yīng)用廣泛—基本培養(yǎng)基。(2)B培養(yǎng)基1968年,Gamborg等,培養(yǎng)大豆根細(xì)胞。于雙子葉植物特別是木本植物有些植物的生長有抑制作用;適宜(3)White培養(yǎng)基1943年,White,培養(yǎng)番茄根尖。特點:無機鹽數(shù)量較低,適于生根培養(yǎng)。(4)N培養(yǎng)基1974年,朱至清等,水稻等禾谷類作物花藥培養(yǎng)特點:成分較簡單,KNO3和(NH4)2SO4含量高。在國內(nèi)已泛應(yīng)用于小麥、水稻及其他植物的花藥培養(yǎng)和其他組織培養(yǎng)(5)KM8P培養(yǎng)基1974年,原生質(zhì)體培養(yǎng)特點:有機成分較復(fù)雜,它包括了所有的單糖和維生素,廣泛用于原生質(zhì)融合的培養(yǎng)。常用的培養(yǎng)基及特點如下4培養(yǎng)基的成分水、無機鹽、有機物、天然復(fù)合物植物激素、培養(yǎng)體的支持材料、抗生素、活性炭等。培養(yǎng)基的成分5)水是植物原生質(zhì)體的組成成分,也是一切代謝過程的介質(zhì)和溶媒。它是生命活動過程中不可缺少的物質(zhì)配制培養(yǎng)基母液時要用蒸餾水,以保持母液及培養(yǎng)基成分的精確性,防止貯藏過程發(fā)霉變質(zhì)大規(guī)模生產(chǎn)時可用自來水。但在少量研究上盡量用蒸餾水,以防成分的變化引起不良效果。)水6無機元素(inorganicelement)大量元素:指濃度大于0.5mmol/L的元素等。其作用是:1)N是細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、生物膜等的組成成分,是生命不可缺少的物質(zhì)供應(yīng)形式:NO3N、NH4N。NH4N對植物生長較為有利。供應(yīng)物質(zhì):KNO3、NH4NO3、K2SO4、氨基酸等(②)P是磷脂的主要成分。參與生物膜、核酸、ATP、ADP等的組成。供應(yīng)形式:磷酸二氫根、磷酸氫根供應(yīng)物質(zhì):KH2P04或NaH2PO等。在植物組織培養(yǎng)過程中,冋培養(yǎng)基內(nèi)添加磷,不僅增加養(yǎng)分、提供能量,而且也促進對N的吸收,增加蛋白質(zhì)在植物體中的積無機元素(inorganicelement)73)k作用:對碳水化合物合成、轉(zhuǎn)移、以及氮素代謝等有密切關(guān)系。一般為13mg/L為好供應(yīng)物質(zhì):KCⅠ、KN02等鹽類提供。(4)Mg、S和CaMg-是葉綠素的組成成分,又是激酶的活化劑S-是含S氨基酸和蛋白質(zhì)的組成成分。Ca-是構(gòu)成細(xì)胞壁的一種成分,Ca對細(xì)胞分裂保護質(zhì)膜不受破壞有顯著作用3)k8微量元素指小于0.5mmo/L的元素,Fe,B,Mn,Zn、Cu,Mo,Co等鐵-是一些氧化酶、細(xì)胞色素氧化酶、過氧化氫酶等的組成成分;是葉綠素形成的必要條件。對胚的形成、芽的分化和幼苗轉(zhuǎn)綠有促進作用。供應(yīng)物:鰲合鐵(FeSO7H20+Na2EDTA)在制做培養(yǎng)基時不用Fe2(SO4)3,和FeCl3因其在pH值5.2以上,易形成Fe(OH3的不溶性沉淀)。B,Mn,Zn,Cu,Mo,Co等:也是植物組織培養(yǎng)中不可缺少的元素,缺少這些物質(zhì)會導(dǎo)致生長發(fā)育異常現(xiàn)象。微量元素指小于0.5mmo/L的元素,Fe,B,Mn,9三)有機化合物Corganiccompound培養(yǎng)基中若只含有大量元素與微量元素常稱為基本培養(yǎng)基(basicmedium)。為不同的培養(yǎng)目的往往要加入一些有機物以利于快速生