填一填不盡長江滾滾來。無邊蕭蕭下，

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。“落木”是什么意思？——樹葉落木為什么不用“樹葉”或“落葉”？填一填不盡長江滾滾來。無邊蕭蕭下，風(fēng)急天高猿嘯哀

——林庚說“木葉”——林庚文題解讀

“說”是一種文體?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，以記敘、議論或說明等方式來闡述事理，大多是陳述作者對某個問題的見解，寫法較靈活。“說木葉”就是談?wù)劰糯姼柚械摹澳救~”這個詞，這個形象。文題解讀“說”是一種文體?！罢f”就是“談

林庚（1910—

）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。林庚先生歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集及古典文學(xué)專著《詩人李白》《中國文學(xué)簡史》等。在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點(diǎn)是“盛唐氣象”。走近作者林庚（1910—）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累字詞。2、了解文章的基本結(jié)構(gòu)，提升梳理論述類文本層次的能力。3、精讀探究“樹葉”“木葉”“落木”的不同意味。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累字詞。識詞釋義

1．詞語認(rèn)讀裊裊()照浦()褒()獎灼灼()亭皋()寒砧()

涔()陽萬應(yīng)錠()言筌()

窸窣()迢()遠(yuǎn)庾（）信橘徠（)冉冉（)陸厥（)

柳惲（)桅（)桿潛力（）niǎopǔzhuócénxīsūláijuétiáorǎndìnggāoyùnzhēnwéiquánbāoyǔ

qián識詞釋義niǎopǔzhuócénxīsūláijuéti2．詞語理解裊裊——

灼灼——

寒砧——

迢遠(yuǎn)——

亭皋——

形容微風(fēng)吹拂的樣子。（形容煙氣繚繞上升；）

明亮鮮艷的樣子。秋后的搗衣聲。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。遙遠(yuǎn)。水邊平地。亭，平；皋，水旁地形容微風(fēng)吹拂的3、詞義辨析

飄零——

漂泊——

①（花、葉等）墜落。②比喻流落在外，失去依靠。①隨波浮動或停泊。②比喻流落在外，四處流浪。

流傳——

留傳——

傳下來或者傳播開。遺留下來傳給后代。3、詞義辨析①（花、葉等）墜落。①隨波浮動或停泊。傳下來或《全唐詩》“木葉”73次，“樹葉”28次，“落木”24次，“落葉”204次?！度圃姟贰澳救~”73次，

初讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。

初讀文章初讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。初讀文章如何概括段落大意一、摘句法1、找現(xiàn)成的總起句、總結(jié)句、中心句作段意。先概括后具體或先具體后概括的段落，用概括的一句作段意。2、摘過渡句。過渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意，啟下句是下一段的段意。二、串連法（串連層意、節(jié)意、關(guān)鍵詞）該種方法適用于邏輯段中無重點(diǎn)段，各敘述層次地位相當(dāng)時概括段意使用，往往可抓住一段中的幾個要點(diǎn)，把它們串連起來。提綱挈領(lǐng)，綱舉目張如何概括段落大意一、摘句法提綱挈領(lǐng)，綱舉目張第二段首先提出了四個問題：1、“木葉”是什么呢？2、我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？3、可是為什么單單“樹葉”就不常見了呢？4、那么“樹葉”為什么從來就無人過問呢？說明“木葉”就是“樹葉”古詩中“樹葉”十分少見第二段首先提出了四個問題：說明“木葉”就是“樹葉”古詩中“樹

過渡句：而在詩歌語言中，乃又不僅限于“木葉”一詞而已。（轉(zhuǎn)而寫“落木”。）

觀點(diǎn)句：而這里的“落木”無疑正是從屈原《九歌》中的“木葉”發(fā)展而來的。庾信——杜甫——黃庭堅(jiān)

結(jié)論：古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

第2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但古詩中用“樹葉”的十分少見。而“木葉”卻發(fā)展到了“落木”。過渡句：第2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但古

初讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。

第1段：從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。

第2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但古詩中用“樹葉”的十分少見。而“木葉”卻發(fā)展到了“落木”。初讀文章

第3段：說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。初讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。第1

第4段：說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。

第5段：說明“木”為什么有這個特征，闡釋詩歌語言的暗示性問題。

第6段：闡述“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

第7段：說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。第4段：說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。發(fā)現(xiàn)問題（1—3）分析問題（4—6）分析“木”的兩個藝術(shù)特征總結(jié)全文（7）藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差相隔千里全文思路“木葉”為古代詩人所鐘愛再讀思考發(fā)現(xiàn)問題（1—3）分析問題分析“木”的兩個藝術(shù)特征總結(jié)全文藝高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。（飽滿）（空闊）枝葉繁茂落木千山高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。（飽滿）（空精讀探究課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說。文中說到的“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落木”有怎樣不同的意味？精讀探究課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象探究填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意蘊(yùn)。意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想落葉

木葉落木

探究填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意探究填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意蘊(yùn)。意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想落葉春夏之交枝葉繁茂綠、褐綠飽含水分飽滿綿密密密層層濃陰滿地

木葉秋風(fēng)葉落脫盡葉子微黃干燥空闊疏朗離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格落木

比“木葉”還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了探究填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意

木葉

樹葉疏朗空闊綿密飽滿相去無幾一字千里?暗示性全文總結(jié)木葉樹葉疏朗空闊綿密飽滿相去無幾一字千梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開圣潔堅(jiān)貞當(dāng)堂檢測體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線起來。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)拓展古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”菊”“竹”“松”“草”等。請根據(jù)你所熟悉的有關(guān)詩文，任選其中一個，說說這個意象的特點(diǎn)，寫一段文字對此加以分析。拓展古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以寫作特點(diǎn)1、選題小，論理深。2、深入意境，比較分析。3、巧妙聯(lián)想，豐富內(nèi)涵。寫作特點(diǎn)1、選題小，論理深。重難點(diǎn)

“木”的這兩個特征體現(xiàn)了詩歌語言中暗示性的問題。

這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。為何“木”會有這樣的兩個藝術(shù)特征呢？重難點(diǎn)“木”的這兩個特征體現(xiàn)了詩歌語言中暗示性的1．本該過節(jié)的母親卻留在家里，要給母親過節(jié)的家人卻外出游玩。這一情節(jié)引人入勝；令人啞然失笑；突出了母親形象2．通讀全文，我們能感受到：菜農(nóng)是一位憨厚樸實(shí)、熱愛生活、追求內(nèi)心的寧靜、做事專注認(rèn)真、不怕別人嘲笑奚落的人。3.讀了本文，我明白了在當(dāng)今世俗的喧囂中應(yīng)保持自己內(nèi)心的寧靜，不為世俗所擾。文中的菜農(nóng)能夠在喧鬧的菜市場沉浸于書本的美好中，沉浸于內(nèi)心的寧靜中。在生活中，我不會因某次月考的成功而驕傲。而要保持內(nèi)心的寧靜，繼續(xù)努力前行。4.概括文章的主要內(nèi)容。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤把握，根據(jù)題干要求找出事件的中心內(nèi)容，用自己的語言簡潔概括。如可概括為“我”見到菜農(nóng)后發(fā)生的幾件事及對他態(tài)度的變化，由此表達(dá)了對菜農(nóng)的敬佩之情。5.“不怕別人嘲笑奚落的人”理解錯誤。菜農(nóng)具有憨厚樸實(shí)，做事專注認(rèn)真，熱愛生活，追求內(nèi)心的寧靜，不為名利所累的性格特點(diǎn)。6.要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容分析“成長”的含義即可。注意從兩方面。一方面特教學(xué)生的成長；另一方面：特教老師和校長的心路歷程的成長。注意結(jié)合內(nèi)容闡述