國(guó)外與地區(qū)中小學(xué)體育與健康

課程改革與發(fā)展

揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院潘紹偉國(guó)外與地區(qū)中小學(xué)體育與健康

課程改革與發(fā)展1

它山之石可以攻玉它山之石可以攻玉2輸了球，也過“凱旋門”

在美國(guó)，培養(yǎng)孩子自信心的一個(gè)重要渠道，就是讓孩子參加各種各樣有組織的和無組織的體育運(yùn)動(dòng)。所謂社區(qū)俱樂部，絕不是那種只為幾個(gè)球星開辦的專業(yè)俱樂部。顧名思義，是為社區(qū)老百姓服務(wù)的運(yùn)動(dòng)俱樂部。用一句咱們中國(guó)的俗語來形容，就是“基層群眾體育運(yùn)動(dòng)組織”。美國(guó)的家長(zhǎng)們很喜歡送孩子去參加這種社區(qū)組織的體育運(yùn)動(dòng)。一個(gè)重要的原因，是這種運(yùn)動(dòng)隊(duì)是以鼓勵(lì)為主，以參與為目的的。競(jìng)賽只是一種手段，是為目的服務(wù)的一種手段。輸了球，也過“凱旋門”3還是以礦礦參加的社區(qū)組織的足球運(yùn)動(dòng)為例。一年春、夏、秋三季，幾乎每個(gè)社區(qū)均由社區(qū)足球俱樂部出面組織足球賽。每一賽季組建的足球隊(duì)，都是按年齡隨機(jī)抽簽組成的，而教練又多是由孩子的家長(zhǎng)擔(dān)任。因此，每一季度，你都可能遇到不同的教練。教練的足球水平大多不怎么樣，但說起培養(yǎng)孩子的自信心，鼓勵(lì)隊(duì)員積極投入競(jìng)爭(zhēng)，都各有一套。當(dāng)然，家長(zhǎng)們也都積極配合。從教練到家長(zhǎng)，好像人人都得到過什么“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”學(xué)位似的。還是以礦礦參加的社區(qū)組織的足球運(yùn)動(dòng)為例。一年春、夏、4有一個(gè)賽季礦礦的教練創(chuàng)造了一種自信心激勵(lì)法。每次比賽結(jié)束講評(píng)時(shí)，先由孩子們各人把自己在這一場(chǎng)球賽中的“閃光點(diǎn)”勾畫出來。對(duì)打的好的孩子來說，這是apieceofcake（像吃豆腐那么容易），上哪兒去找這個(gè)自吹自擂的機(jī)會(huì)：“那當(dāng)然是我踢進(jìn)的那個(gè)球啦！”“我協(xié)助某某某攻進(jìn)的那一個(gè)球。”“我用胸部擋住對(duì)方的射門!”“我撲出的點(diǎn)球!”有一個(gè)賽季礦礦的教練創(chuàng)造了一種自信心激勵(lì)法。5打的不怎么樣的孩子，也從未落后過，他們很容易，同時(shí)，也很自豪地找到自己優(yōu)秀的地方。一場(chǎng)球幾十分鐘，再次的球員也會(huì)有一兩個(gè)上乘動(dòng)作。不管輸球、贏球，人人都有閃光點(diǎn)。于是圍觀的家長(zhǎng)們?cè)诮叹毜膸?dòng)下都鼓起掌來，為孩子們各自的“最佳”表演捧場(chǎng)。某年的一個(gè)賽季，有一位教練很會(huì)別出心裁地鼓勵(lì)自己的小隊(duì)員們。第一場(chǎng)球打完后，礦礦的隊(duì)贏了。教練就讓家長(zhǎng)們面對(duì)面地排成兩隊(duì)，然后家長(zhǎng)們都把手舉起來，各自與對(duì)面的家長(zhǎng)手握手，排成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“凱旋門”。讓孩子們歡笑著一個(gè)個(gè)從“門”下跑過去。后來，無論輸贏，家長(zhǎng)們都照搭“凱旋門”不誤。結(jié)果，這支球技并不怎么樣的球隊(duì)，竟然一直打到了社區(qū)的冠軍決賽。打的不怎么樣的孩子，也從未落后過，他們很容易，同時(shí)，也6“凱旋門”，顧名思義就是為歡迎“凱旋”歸來的將士搭的“門”。輸了球，照樣過“凱旋門”？為什么?美國(guó)的一些心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，讓孩子在很小的年紀(jì)就參加以輸贏為目的的競(jìng)賽，不利于孩子的心理和生理的成長(zhǎng)。因此，在孩子年紀(jì)還小的時(shí)候，應(yīng)該多參加以鼓勵(lì)為主的非競(jìng)爭(zhēng)性競(jìng)賽。非競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，實(shí)際上指的是那些以參與為主，以過程為主，以輸贏為次的比賽。其實(shí)，叫“活動(dòng)”恐怕比叫“競(jìng)賽”來得準(zhǔn)確些。“凱旋門”，顧名思義就是為歡迎“凱旋”歸來的將士搭的7可能也是基于對(duì)這種理論的理解，美國(guó)社會(huì)很多為孩子設(shè)置的“比賽”都是這種重參與、重過程的“活動(dòng)”。這就難怪為什么孩子們輸了球還鉆“凱旋門”了。職業(yè)比賽當(dāng)然以輸贏為目的。而社區(qū)的小足球隊(duì)的比賽，則是以鼓勵(lì)更多的人參與為目的的。參與了比賽，打了出了汗、努了力，目的就達(dá)到了。雖然輸了，但孩子們從中卻學(xué)到了不少東西：球技、心理承受力、團(tuán)隊(duì)精神、體能鍛煉擁有了這些理由，難道還不夠資格鉆“凱旋門”嗎？

黃全愈《玩的教育在美國(guó)》97頁可能也是基于對(duì)這種理論的理解，美國(guó)社會(huì)很多為孩子設(shè)置8

受身體教育的人

一名受身體教育的人，能掌握完成多種體育鍛煉必不可少的技能，而且身體健康，能有規(guī)律的參加體育鍛煉，了解從體育鍛煉中獲得的內(nèi)涵和意義，以及知道體育鍛煉的價(jià)值和它對(duì)形成健康生活方式的作用。受身體教育的人9一、體育與健康課程的模式的改革1、主要模式

（1）健康與體育（保健體育）一門課程的模式。（2）體育與健康課程分設(shè)的模式。（3）體育與生命安全基礎(chǔ)課程分設(shè)的模式。

一、體育與健康課程的模式的改革101、健康與體育合設(shè)一門課程的模式

目前國(guó)外有一些國(guó)家將體育課程與健康教育課程合二為一，取名為健康與體育，作為一門獨(dú)立的課程。日本從20世紀(jì)40年代開始就把健康教育作為體育課程的必要組成部分，幾十年來，從小學(xué)到大學(xué)一直堅(jiān)持體育與健康教育相結(jié)合，認(rèn)為身體教育是促進(jìn)身體發(fā)育的教育，而健康教育是關(guān)于身體保養(yǎng)的系統(tǒng)教育，兩者在以身體為對(duì)象上是共同的，都是為了保持健康，因此，應(yīng)該同時(shí)作為體育課的內(nèi)容。1、健康與體育合設(shè)一門課程的模式11健康與體育課程并為一門課程模式的好處一有利于體現(xiàn)課程的這綜合化特征，有利于學(xué)校健康與體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二有利于學(xué)校體育與體育教師地位的提高。三有利于學(xué)生終生體育與健康意識(shí)的形成與鞏固。四有利于促進(jìn)體育教師整體素質(zhì)的提高。健康與體育課程并為一門課程模式的好處12日本學(xué)校教育中的小學(xué)是開設(shè)體育課，在小學(xué)5、6年級(jí)，保健知識(shí)的授課時(shí)數(shù)就占體育總時(shí)數(shù)的10%（每學(xué)年10～11學(xué)時(shí)）；在初中階段稱為“保健體育”，保健和體育知識(shí)一起列入學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)。初中三年的保健體育總時(shí)數(shù)260～295課時(shí)，其中，保健占55課時(shí)；高中的保健占保健體育總學(xué)時(shí)的1/3，并按獨(dú)立的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容授課，教學(xué)工作由體育教師擔(dān)當(dāng)。日本學(xué)校教育中的小學(xué)是開設(shè)體育課，在小學(xué)5、6132、體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式

以英國(guó)、美國(guó)（大多數(shù)州）為代表的國(guó)家是將體育與健康教育課程分設(shè)的模式。1999年英國(guó)教育與就業(yè)部頒了體育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和健康教育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)游戲、舞蹈、體操、游泳、競(jìng)賽、體現(xiàn)冒險(xiǎn)精神的活動(dòng)等知識(shí)、技能。健康教育課程則特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自信心和責(zé)任感、充分發(fā)揮自己的能力、具有良好的公民形象、建立健康而安全的生活方式、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系等。2、體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式14美國(guó)加州的學(xué)校體育課程強(qiáng)調(diào)：發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)技術(shù)和休閑技能的能力，逐步提高對(duì)健康生活方式，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)和人的身體的認(rèn)識(shí)和理解，通過體育與娛樂計(jì)劃，提高自信心和自我價(jià)值的意識(shí)等。健康教育課程則特別強(qiáng)調(diào)：提高對(duì)個(gè)人健康和促進(jìn)他人健康的責(zé)任感，理解個(gè)人生長(zhǎng)和發(fā)展的過程，學(xué)會(huì)使用與健康有關(guān)的信息、產(chǎn)品和服務(wù)等。健康教育課程的內(nèi)容包括傳染病和慢性病、社區(qū)健康、環(huán)境健康、家庭生活、個(gè)人生長(zhǎng)和發(fā)展、損傷預(yù)防和安全、藥物濫用（包括酒精和煙草等）、營(yíng)養(yǎng)、個(gè)人健康等。美國(guó)加州的學(xué)校體育課程強(qiáng)調(diào)：發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)技術(shù)15共同的趨勢(shì)：各國(guó)都十分重視對(duì)學(xué)生的體育教育，并將此作為培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代的重要手段；不少國(guó)家將體育與健康教育課程有機(jī)結(jié)合，并認(rèn)為“沒有體育活動(dòng)課程的教育計(jì)劃將與促進(jìn)健康生活方式的失敗相聯(lián)系。所以，健康課不能代替體育計(jì)劃。相反，無論是短期，還是長(zhǎng)期，體育課程中包含健康內(nèi)容具有更大的可能性”。體育與健康教育這門新的綜合性課程各國(guó)幾乎都是由體育教師來擔(dān)任教學(xué)工作；將體育課程改造成為有明確的健康目標(biāo)，并將健康教育的有關(guān)內(nèi)容融入體育活動(dòng)的新課程。共同的趨勢(shì)：16

二、

體育健康課程理念

美國(guó)加州體育課程的基本理念：1．讓所有的學(xué)生都有一種通過與他們的生活緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)而獲得健康生活方式的愿望和能力；2．體育課程應(yīng)該在滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性需要的基礎(chǔ)上提供不同的適宜教學(xué)方法；3．教師要重視學(xué)生的種種差異，為所有的學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，并有利于所有學(xué)生的發(fā)展；4．讓所有學(xué)生在活動(dòng)中得到樂趣。

二、

體育健康課程理念17

英國(guó)體育課程促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化的發(fā)展1、通過幫助學(xué)生獲得成就感和形成對(duì)自己積極的態(tài)度，促進(jìn)他們的精神發(fā)展；2、通過幫助學(xué)生在遵守規(guī)則和裁判的基礎(chǔ)上獲得公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、形成積極運(yùn)動(dòng)行為、接受判罰等，促進(jìn)他們的道德發(fā)展；3、通過幫助學(xué)生發(fā)展活動(dòng)中的社會(huì)技能，如合作、責(zé)任感、積極參與、誠(chéng)實(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等，促進(jìn)他們社會(huì)的發(fā)展；4、通過幫助學(xué)生體驗(yàn)和理解他們自己和在其他文化中活動(dòng)的意義，認(rèn)識(shí)個(gè)人活動(dòng)和公共活動(dòng)如何體現(xiàn)文化特征，思考運(yùn)動(dòng)怎樣傳承文化等，促進(jìn)學(xué)生文化的發(fā)展。英國(guó)18

3、臺(tái)灣省

健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)在論述課程改革的基本理念時(shí)，首先指出：國(guó)民教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)健全的國(guó)民，為了適應(yīng)新世紀(jì)的需要，國(guó)民必須要有良好的體能，才能擔(dān)當(dāng)新時(shí)代的任務(wù)，所以健康應(yīng)該是一切的基石。健康教育的最終目的在于健康行為的實(shí)踐，并能通過實(shí)踐形成一個(gè)人的價(jià)值觀念。只有以學(xué)生自己為中心所形成的價(jià)值觀念，才能真正地影響他們的態(tài)度和行為。因此，健康教育課程要開創(chuàng)一種轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，把過去認(rèn)為是“剝奪人生樂趣”的健康教育課，變成一門“協(xié)助學(xué)生解開人生價(jià)值結(jié)”的課程。3、臺(tái)灣省19

體育的哲學(xué)概念應(yīng)該是“讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能”。換言之，受過正常體育熏陶的學(xué)生，不論其天份如何，都應(yīng)該有參與人體活動(dòng)、發(fā)展適合自己年齡特征的適當(dāng)技能的機(jī)會(huì)，并且身心健全和健康快樂。體育或運(yùn)動(dòng)教育的主要目標(biāo)不是塑造一個(gè)“競(jìng)賽的勝利者”去追求“贏”，而是培養(yǎng)一般的學(xué)生成為戰(zhàn)勝自我的勝利者。

體育的哲學(xué)概念應(yīng)該是“讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能”。換言之，受20

三、體育與健康課程的目標(biāo)1.日本小學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的目標(biāo)：將身心作為一個(gè)整體，通過適宜的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和對(duì)健康、安全的理解，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的性格和能力時(shí)，力圖保持并增進(jìn)健康水平，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成樂觀、開朗的生活態(tài)度。初中保健體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的目標(biāo)：通過合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和關(guān)于健康、安全的教育，在培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)健康，提高體能之目的，培養(yǎng)一種將生活營(yíng)造得既輕松愉快又豐富多彩的人生態(tài)度。高中保健體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的目標(biāo)：將身心作為一個(gè)整體，了解健康、安全和運(yùn)動(dòng)的概念。通過合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，有計(jì)劃地培養(yǎng)終身熱愛運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)和能力，樹立一種努力營(yíng)造輕松愉快、豐富多彩、充滿活力的生活態(tài)度。三、體育與健康課程的目標(biāo)21

2.澳大利亞維多利亞州?獲得有關(guān)參與身體活動(dòng)、增強(qiáng)體能、加強(qiáng)人際關(guān)系、注意安全以及個(gè)人和群體的健康等方面的知識(shí)和技能。?積極參加有助于健康和參與身體活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。?理解運(yùn)動(dòng)的基本概念以及運(yùn)動(dòng)的生物力學(xué)和生理學(xué)的原理。?理解體能的概念以及生物學(xué)和社會(huì)文化學(xué)的意義。?在游戲、比賽、跳舞、體操、水上運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)以及閑暇和娛樂活動(dòng)中是一位有技能的參與者。?理解食物在為能量供應(yīng)、生長(zhǎng)發(fā)育、機(jī)體修復(fù)和身體功能的增強(qiáng)等方面的作用。?獲得保持合理的營(yíng)養(yǎng)和良好的飲食習(xí)慣方面的知識(shí)和技能。?理解疾病和損傷的原因以及個(gè)人和社區(qū)在形成和維持健康和安全方面的責(zé)任。?理解身體健康、社會(huì)健康、精神健康和心理健康的平衡對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。2.澳大利亞維多利亞州22?增強(qiáng)自己和其他人的價(jià)值、尊嚴(yán)的權(quán)利。?理解個(gè)人和社區(qū)怎樣糾正健康方面的不足和了解健康中心和健康資源。?理解不同的價(jià)值、態(tài)度和信念對(duì)與健康、安全和身體活動(dòng)等有關(guān)的個(gè)人和群體決定和行為的影響。?理解人的行為和努力對(duì)于個(gè)人和群體健康的環(huán)境和結(jié)果的影響。?使用和評(píng)價(jià)促進(jìn)健康和參與身體活動(dòng)的服務(wù)、安全和設(shè)備，以及理解消費(fèi)者的權(quán)利和責(zé)任。?增強(qiáng)自己和其他人的價(jià)值、尊嚴(yán)的權(quán)利。233.新西蘭?形成維持和提高個(gè)人健康和身體發(fā)展的知識(shí)、理解、態(tài)度。?通過運(yùn)動(dòng)發(fā)展動(dòng)作技能，獲得有關(guān)的知識(shí)和技能，形成對(duì)身體活動(dòng)的積極態(tài)度。

?提高能改善人際關(guān)系的理解、技能和態(tài)度。?采取積極的、負(fù)責(zé)的行動(dòng)，參與健康社區(qū)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。3.新西蘭244.美國(guó)加州?發(fā)展學(xué)生多種動(dòng)作技能以及閑暇活動(dòng)技能的能力。?逐步理解健康生活習(xí)慣的重要性。?逐步獲取有關(guān)游戲和運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和策略。?通過體育和娛樂計(jì)劃，提高學(xué)生的自信和自我價(jià)值。4.美國(guó)加州25

5.加拿大安大略省?理解體能、健康和幸福的重要性以及有關(guān)的影響因素。?個(gè)人積極地參與每日的身體活動(dòng)以及形成積極的健康行為。?獲得終身參與身體活動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技能。5.加拿大安大略省26

6.臺(tái)灣省?養(yǎng)成尊重生命的觀念。?充實(shí)促進(jìn)健康的知識(shí)、態(tài)度和技能。?理解運(yùn)動(dòng)概念和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體適能。?培養(yǎng)增進(jìn)人際關(guān)系與互動(dòng)的能力。?培養(yǎng)營(yíng)造健康社區(qū)和環(huán)境的責(zé)任感和能力。?培養(yǎng)擬定健康與體育策略和實(shí)踐的能力。?培養(yǎng)運(yùn)用健康與體育的資訊、產(chǎn)品和服務(wù)的能力。

6.臺(tái)灣省27

各國(guó)體育課程目標(biāo)的一些共同特征1.健康和人的發(fā)展是體育課程的目標(biāo)和內(nèi)容。2.將身心看成是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)個(gè)人健康的重要性和責(zé)任感。3.重視運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和積極生活態(tài)度的養(yǎng)成。4.重視體能的作用。5.重視培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)和增進(jìn)健康的能力。6.重視戶外運(yùn)動(dòng)和閑暇活動(dòng)。各國(guó)體育課程目標(biāo)的一些共同特征28

什么是體能1.體能的定義體能是一種滿足生活需要和有足夠的能量完成各種任務(wù)活動(dòng)的能力。2.體能的類別·與健康有關(guān)的體能－－心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力和身體成分?！づc動(dòng)作技能有關(guān)的體能－－速度、力量、靈敏性、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)時(shí)。

3.身體鍛煉是提高體能水平必不可少的手段。

29健康新概念一、健康三維觀身體健康、心理健康、良好的社會(huì)適應(yīng)能力二、健康五要素說身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康

三、各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的健康新概念30

四、國(guó)外與地區(qū)體育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分1.澳大利亞－－運(yùn)動(dòng)、身體活動(dòng)、人的發(fā)展、人際關(guān)系、安全、飲食和營(yíng)養(yǎng)、健康。2.新西蘭－－健康和身體發(fā)展、與其他人的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)概念和技能、健康團(tuán)體和環(huán)境。3.加拿大1～8年級(jí)：健康的生活、基本運(yùn)動(dòng)技能、積極的參與。9～10年級(jí)：身體活動(dòng)、積極生活、健康生活、生活技能。4.美國(guó)：運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)、自我表象和個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。四、國(guó)外與地區(qū)體育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分31

5.日本小學(xué)1～2年級(jí)－－基本運(yùn)動(dòng)和各種游戲。小學(xué)3～4年級(jí)－－基本運(yùn)動(dòng)、游戲、器械運(yùn)動(dòng)、游泳、舞蹈、保健。小學(xué)5～6年級(jí)－－身體鍛煉、器械運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、游泳、球類運(yùn)動(dòng)、舞蹈、保健。初中階段分兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、游泳運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識(shí)。保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（1）懂得身心機(jī)能發(fā)展和心理環(huán)境的有關(guān)知識(shí)。（2）理解環(huán)境與健康的關(guān)系。（3）深刻理解健康生活與疾病預(yù)防之間的關(guān)系。（4）強(qiáng)化傷害事故的防范意識(shí)。高中階段分兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、游泳運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識(shí)。保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（1）現(xiàn)代社會(huì)與健康。（2）終身健康。（3）社會(huì)生活與健康5.日本32五、體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展各國(guó)在體育課程改革中都十分重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，具體表現(xiàn)為：五、體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展331、由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)60～70年代，各國(guó)的體育課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定開始改變學(xué)科主義、競(jìng)技化的成績(jī)?cè)u(píng)分，注意重視學(xué)習(xí)行為、態(tài)度等的評(píng)價(jià)，與此相適應(yīng)的是，評(píng)價(jià)也從單純的定量測(cè)驗(yàn)，向?qū)⒍颗c定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。日本主要從關(guān)心、意欲、態(tài)度，思考、判斷，技能、表現(xiàn)、知識(shí)、理解等方面對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)：A為充分滿足，B為大致滿足，C為經(jīng)過努力可以滿足，除了給學(xué)生打等級(jí)以外，還給學(xué)生書寫“意見”（評(píng)語）。美國(guó)和聯(lián)邦德國(guó)在評(píng)定學(xué)生體育課成績(jī)時(shí)，根據(jù)不同的評(píng)定內(nèi)容采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法給學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。1、由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變342.由絕對(duì)性向絕對(duì)性與個(gè)體內(nèi)差異性相結(jié)合評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變以往各國(guó)在評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)時(shí)，往往是采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，出現(xiàn)了有些同學(xué)盡管學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，但因先天條件優(yōu)越，很容易得分；有些同學(xué)因先天條件不足（如體弱、身矮、體胖等），盡管學(xué)習(xí)很努力，但還是得低分，甚至不及格，學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定僅僅起到了甄別的作用，而且按此標(biāo)準(zhǔn)能夠取得優(yōu)秀成績(jī)的僅僅是極少數(shù)人，大多數(shù)學(xué)生都成為體育學(xué)習(xí)的失敗者，從而挫傷了大多數(shù)千學(xué)生的積極性。2.由絕對(duì)性向絕對(duì)性與個(gè)體內(nèi)差異性相結(jié)合評(píng)價(jià)方35近些年來，各國(guó)在體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，尤其是在體能與運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)的評(píng)價(jià)中，往往是將絕對(duì)性評(píng)價(jià)與個(gè)體性（發(fā)展性）評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，如：聯(lián)邦德國(guó)在評(píng)定學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，運(yùn)用社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)（即絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)）±1的評(píng)定方法進(jìn)行，即最終得分=社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)±1；日本的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定也充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為態(tài)度、進(jìn)步與發(fā)展。近些年來，各國(guó)在體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，尤其363.由單一外部（教師）評(píng)價(jià)向內(nèi)部（學(xué)生）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變以往在對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，往往就是體育教師依據(jù)客觀的、絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并給學(xué)生打分，學(xué)生本身對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，以及同伴學(xué)習(xí)的情況都不參與評(píng)價(jià)，失去了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋激勵(lì)作用。3.由單一外部（教師）評(píng)價(jià)向內(nèi)部（學(xué)生