快樂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)快樂濟南市平陰縣刁山坡小學(xué)龐傳義摘要：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這是當(dāng)前新一輪課程改革所追求的一種教學(xué)境界，也是素質(zhì)教育新形勢下課堂教學(xué)必然要求。在廣大農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件較為落后的情況下，也要讓快樂充盈教學(xué)課堂.筆者認(rèn)為，從教于教學(xué)一線的教師一定要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取一些積極有效的措施：要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系；教師要有風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，良好的態(tài)勢語言——微笑；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；要有靈活多樣的教學(xué)設(shè)計。關(guān)'￡詞關(guān)'￡詞：新課程改革快樂充盈教學(xué)課堂“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂”。這是筆者在一篇教育文章中讀到的一句話.它引起了筆者的特別關(guān)注，內(nèi)心油然產(chǎn)生一陣激動、興奮，這不就是我們思品教學(xué)工作者長期以來夢寐以求、新課改追求的一種教學(xué)境界嗎？一一讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者,”能“輕松教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)”一直是所有師生共同的愿望。但是作為長期從教于農(nóng)村中學(xué)的教師來說這種奢求無疑就是水中月、鏡中花吧！雖說農(nóng)村已經(jīng)基本普及了九年義務(wù)教育，但它還只是初步的，是低水平的。農(nóng)村絕大多數(shù)中小學(xué)的實驗儀器、圖書配備及其他教學(xué)配套設(shè)施都還沒有達(dá)到國家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)。雖說黨和國家已高度重視這些問題，但目前要使農(nóng)村絕大多數(shù)中小學(xué)普遍達(dá)到各教室“1臺電腦+1臺投影機”等多媒體設(shè)施，這是根本不可能的?？梢?，我們廣大農(nóng)村教育工作者奢望借助多媒體設(shè)施及其他先進教學(xué)工具，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，至少在短期內(nèi)是無法實現(xiàn)的。但新一輪的課改浪潮以迅猛之勢席卷神州大地，“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)理念，已成為新形勢下課堂教學(xué)必然要求。那么，我們?nèi)绾卧谵r(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上當(dāng)好“巧婦”角色，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂呢？筆者在農(nóng)村中學(xué)從教幾年，在思想品德教學(xué)實踐中，對此有些粗淺看法，歸納如下：一、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為課堂中師生關(guān)系是從屬的關(guān)系，學(xué)生必須服從教師，否則，教師就可以體罰他，如罰抄、罰站，甚至打罵等，導(dǎo)致課堂上學(xué)生小心謹(jǐn)慎、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽課。這在很大程度上扼殺了學(xué)生的思考能力和想象力，這是現(xiàn)代教育觀念不允許的，也無法實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。新一輪課改指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，需要有和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、尊嚴(yán)感、安全感。蘇霍姆林斯基的一個著名口號是“要讓學(xué)生都抬起頭來走路”。尊重學(xué)生的人格，給他們更多的信任、關(guān)心，讓他們樹立自信心和自豪感，這是一條重要的教育規(guī)律，也是快樂教學(xué)的一條重要原則。1.教師尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，才能真正成為學(xué)生可親、可敬、可信的知心人，才能取得“親其師而信其道”的教學(xué)效果，課堂才能有愉悅、活潑、和諧，充滿情趣。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師要更新觀念，要把課堂這一舞臺表演的主動權(quán)讓給學(xué)生，允許學(xué)生多“插嘴”，課堂上多一些民主，少一點“紀(jì)律，，，使學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言。同時利用學(xué)生的“插嘴”還能縮小師生之間的心理距離，使師生在教學(xué)中處于和諧的交互活動狀態(tài)，使課堂出現(xiàn)生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)場景。2.賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。羅曼?羅蘭說：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！辟p識是教師手里最奇妙的魔術(shù)棒，它可以挖掘出學(xué)生身上的閃光點，并使之發(fā)出熠熠奪日的光彩，給予學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力和快樂。作為教師更要樹立這樣一種教育觀念，即沒有不好的學(xué)生，只有不同的學(xué)生；沒有愚蠢的孩子，只有待琢的孩子。要讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)知識，教師就要善于用欣賞的眼光看學(xué)生，用贊賞的口吻評價學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值和體驗成功的喜悅。同時要讓學(xué)生也學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己，充分培養(yǎng)自信心，使其在自信、愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，教師要有風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，良好的態(tài)勢語言——微笑課堂教學(xué)過程，在很大程度上是教師的語言藝術(shù)的表現(xiàn)。教師通過教學(xué)語言將知識信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過一系列的智力活動，把知識的信息轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。所以，生動有趣、準(zhǔn)確且簡練的形象化語言，不但給學(xué)生以一種關(guān)的享受，更會令學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中獲取信息。據(jù)我校多次學(xué)情調(diào)查顯示，最受學(xué)生歡迎的教師類型中，幽默感成為不可缺少的素質(zhì)之一。風(fēng)趣、幽默是融合師生關(guān)系的潤滑劑，是改變以往教師“不茍言笑”形象的重要而有效的手段，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對知識的感受理解程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿愉悅的氣氛中學(xué)知識、長才干。愉快的教學(xué)是建立在師生真正的心靈溝通基礎(chǔ)上的，教師的態(tài)勢語一一微笑，能真正實現(xiàn)課堂上師生之間的心靈溝通，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，大幅度提高教學(xué)效果。據(jù)河南日報（新華網(wǎng)河南頻道2006年12月18日訊）報道：在鄭州市金水區(qū)鳳凰臺小學(xué)，老師畢小瑞一進教室，學(xué)生們都笑了起來，原因是畢老師胸前戴著一個笑臉模樣的徽章。原來，該校開展的“微笑行動”正式啟動，全體教師都戴上了一只自制的“笑臉”，時刻提醒他們把更多的笑容留在課堂。笑臉徽章能起到心理暗示的作用，它不僅是對學(xué)生的一種尊重，還可以拉近師生距離，也將時刻幫助教師調(diào)節(jié)情緒?，F(xiàn)在教師們心理壓力較大，師生之間缺乏真正的心靈溝通，微笑能幫助教師們穩(wěn)定情緒，緩解壓力，真正加強師生之間的心靈溝通，創(chuàng)設(shè)一個充滿愉悅的課堂。作為積極耕耘在教學(xué)一線的農(nóng)村教師，不一定也要給自己配一個笑臉徽章，筆者認(rèn)為只要把笑臉掛在自己的臉上，那樣會更真誠，更有效，更能溝通師生。三、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性巴甫洛夫的研究表明：興趣能引起并增進大腦皮層的積極態(tài)度。心情愉快地去學(xué)習(xí)，大腦皮層就會產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學(xué)習(xí)的效果就會更好?！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！边@是大教育家夸美紐斯的一句名言?？梢?，興趣在學(xué)習(xí)中占有何其重要的地位。要創(chuàng)設(shè)快樂課堂，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。古今中外，大量的教育教學(xué)實例表明：凡是愉快的、精彩的、有效的、成功的教育活動，都離不開受教育者的積極參與。教學(xué)中學(xué)生參與的熱情和程度直接影響課堂教學(xué)的效果。在課堂上教師要有現(xiàn)代教育新理念，采取多向交流式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)積極參與到教學(xué)過程中，如：做到“三提倡”（提倡走上講臺，提倡“七嘴八舌”，提倡標(biāo)新立異），“三允許”（允許學(xué)生提意見，允許學(xué)生講錯改錯，允許學(xué)生提出與教師不同的見解并保留自己的觀點），“說三不”（敢向課本說“不”，敢向資料說“不”，敢向教師說“不”），把課堂教學(xué)設(shè)計成一種愉快、活潑的求知增能活動。四、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，要有靈活多樣的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計會像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。富有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)開始時十分注意巧設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲。“好的開頭等于成功的一半”。一節(jié)課能否獲得良好效果，學(xué)生能否認(rèn)真聽課，在很大程度上取決于課堂是否導(dǎo)得好，導(dǎo)得妙，是否導(dǎo)出了學(xué)生對知識的疑問和興趣。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號。”實踐證明，疑問是學(xué)生思維的啟發(fā)劑，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。課堂教學(xué)中教師可以通過質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，如用提問法，把問題擺到學(xué)生面前；用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情；用演示法，使學(xué)生驚嘆結(jié)果的微妙而去尋找其原因所在；用故錯法，讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的錯誤原因，等等。教師還可以用學(xué)生比較感興趣的故事、科學(xué)常識或貼近生活的具體事例設(shè)置懸念，使學(xué)生伴著愉快的心情，帶著迫切解決問題的渴望參與課堂教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)快樂課堂，還要設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師?！钡侨魏我晃唤處?，對于即使是自己最擅長的教法，也不宜一成不變地一直使用，這是由學(xué)生的心理特征決定的。“變”才容易引起人的注意，引起人的興趣。初中學(xué)生年齡尚小，其注意力持續(xù)時間較短，課堂中一旦失去學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生疲勞感。因此，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實際，經(jīng)常變換教法，不能堂堂一個樣，力求做到宜講則講，宜問則問，宜議則議，宜練則練。在教學(xué)過程中，要穿插一些表演、朗讀、繪畫、游戲、歌唱等等情節(jié)，把“獨唱”變?yōu)椤昂铣?。?dāng)然若有多媒體設(shè)施，教師還可以發(fā)揮多媒體的音、形、色、態(tài)等優(yōu)勢來營造活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持較穩(wěn)定的注意力。因此教師要勇于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷地優(yōu)化、創(chuàng)造新的教學(xué)方法，努力使自己得到突破。否則，勢必是如“幽蘭之草，久聞不知其香”，即使再好的方法，其教學(xué)效果也會受到影響?？傊荒茏寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的教學(xué)，就不是成功的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們一定要以學(xué)生為主體，