揭陽一中高奕珊2014/09/07把握考情精細備考——從2014高考試卷特點談高三生物復習

一、2014年廣東高考生物科試題分析

（一）2014年廣東高考生物科各考點的分布

分值內(nèi)容必修126細胞器的結(jié)構(gòu)和功能；物質(zhì)出入細胞的方式；影響光合作用的因素；光合作用的過程；細胞的有絲分裂；細胞的分化必修218遺傳的基本規(guī)律；生物的進化必修324神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎；神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)；人腦的高級功能；免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)；種群和群落；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性選修與實驗32生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、淀粉的檢測；利用微生物發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物；植物的組織培養(yǎng)；無菌操作；基因工程的操作步驟（二）試題的基本特點：

1.強調(diào)對核心內(nèi)容的考查，對生物學概念、原理的理解和應用。2014年的生物試卷仍然強調(diào)對核心內(nèi)容的考查，如細胞的基本結(jié)構(gòu)、光合作用、細胞分裂、遺傳的基本定律、神經(jīng)調(diào)節(jié)、基因工程等；同時，強調(diào)以生物學事實為背景材料，加強對生物學概念、原理的理解和應用。如共同進化、凈光合速率、組織培養(yǎng)、啟動子、胚胎干細胞、滲透壓、種群密度、物種的豐富度等。2.試題緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系生物科技熱點。第5題涉及油菜種子成熟過程中部分有機物的變化，第6題以幼蟲攝食對松樹的代謝活動的影響為命題背景，第25題結(jié)合基因工程技術(shù)生產(chǎn)羧酸酯酶制劑的流程來考查選修知識，第27題涉及脊髓灰質(zhì)炎與疫苗接種，第29題以名貴中藥鐵皮石斛為命題背景等，這些試題都是貼近生活，聯(lián)系熱點。3.著重考查圖表應用能力，特別是圖文的轉(zhuǎn)換。

對考生“獲取信息能力”的考查一直是廣東理綜生物特別著重考查的點，今年尤甚；2014年廣東理綜生物共12題中一共出現(xiàn)了15個圖表。如第5題、第26題、第27題、第29題，著重考查考生從圖表中獲取信息，通過必要的計算，并且結(jié)合生物學知識來解釋或解決生物學相關問題的能力。4、靈活與難度兼具

2014年高考理綜生物“靈活與難度兼具，是一份區(qū)分度較高的試題”?！办`活”主要體現(xiàn)在題目背景新穎，圖表較多（12道題出現(xiàn)15個圖表），形式較靈活，如第26題第（3）小題；“難度”主要體現(xiàn)在非選擇題上，如第27題第（2）小題，第28題的基因連鎖和概率計算，第29題第（2）小題的圖表分析，都使2014高考理綜生物卷的區(qū)分度大大提升。以知識為載體，以能力測試為主我校近三年高考的基本情況我校地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，在其他學?；⒁曧耥袂白泛蠖聰r截生源的情況下如何做到高考成績年年攀升？年份一批人數(shù)一批上線率理綜平均分與省理綜平均分差距理綜最高分2014年813人47．9%217.2850.282832013年728人42．7%221.454.742852012年537人34．1%234.851.7285團隊建設課堂教學二、精細備考團隊建設

策略：新老搭配，以老帶新男女搭配，干活不累分工明確，責任到位集體備課，提高效率

一支朝氣蓬勃、備考經(jīng)驗豐富、富有合作精神的備考經(jīng)驗豐富的優(yōu)良團隊。班級從10個班→22個班生物教師從4位→22位X科1個班→理科19個班高三生物備課組從2位→9位變化：課堂教學“教學是有意進行的活動”。這里的“有意”是指有目的、有計劃、有組織，因此可以把“教學”解讀為圍繞一定的教學目標組織開展相應的學習活動，力求高效達成目標的過程。教學內(nèi)容、程序、原則、途徑、方法、手段等的選擇，教學過程的評價，均以教學目標為依據(jù)。因此，教學目標是教學的出發(fā)點和落腳點，確定合理、具體的教學目標，所以備課首先要設計好教學目標。

（一）高三復習課的教學目標是：

集中梳理，鞏固雙基；解難釋疑，建構(gòu)網(wǎng)絡；精當訓練，發(fā)展能力；及時交流，豐富情感。依據(jù)：1、《普通高中生物課程標準》2、學情

摸準學情，也就是說要備透學生，找準學生的認知矛盾，了解學生需求，明確目標，是確保生物課復習具有針對性和高效性的最基本前提。一句話，學生需要什么，我就講什么，練什么。（二）、教學過程的組織：

根據(jù)復習課的特點，采用的課堂結(jié)構(gòu)是：

自主復習敘講知識糾錯釋疑加深理解精當訓練發(fā)展能力適時小結(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡課前晨背晚背利用早讀和晚睡前各5分鐘的零碎時間滾動記熟課本的核心知識、核心概念和專業(yè)術(shù)語填空“知識回顧”通過讓學生填空回顧所學知識的基本內(nèi)容，明確將要復習的知識，拉平起點，引導學生閱讀課本1、自主復習，敘講雙基（1）自主復習

考綱解讀——直擊考點，做到心中有數(shù)高中生物系統(tǒng)復習與訓練模式

知識要點——夯實基礎，拉平起點典例分析——精選例題、點撥解題的方法技巧疑難點撥——針對學生復習過程中存在的知識解題

等方面的障礙，用精煉的語言進行釋疑。課時作業(yè)——緊扣教材，注重基礎，難易適中，

題型合理，知識點考查全面。單元練習——注重能力培養(yǎng)，題目綜合能力較強。一輪復習一定要求師生閱讀教材二遍：第一遍要求將教材讀“厚”，也就是師生在讀書時，不僅要將書的正文完全了解，還要將教材中的“本節(jié)聚焦、相關信息、知識鏈接”等欄目也要認真品讀。在品讀過程中更要將其中的每一句話都要理解（如何理解？理解其內(nèi)涵、外延和是否有例外），都要與前后相關知識進行縱橫聯(lián)系，并將自己的聯(lián)系寫在書本上或?qū)懺谀X海中。這樣就會使師生充分理解這些知識，建立全面的“信息庫”，并進行了滾動式復習，加深了印象。目的：利用教材夯實基礎知識第二遍要求將教材讀“薄”，也就是師生在讀書時，以目錄為線索，以“本節(jié)聚集”和”本章小結(jié)“為藍本，以解決本章的“自我檢測”問題為主線，將教材中的重點知識和基本原理進行再一次夯實，從而完全掌握主干知識。

這一環(huán)節(jié)，是讓學生用準確的語言說出那些原來記憶不清，表述不準確的薄弱知識點的具體內(nèi)容。要讓學生做好課前準備；敘講時要求聲音宏亮；內(nèi)容主要放在記憶不清或難以準確表述的知識點上。并及時引導學生糾錯。（2）敘講知識內(nèi)容（2）敘講知識內(nèi)容（以生物變異復習課為例）由三位同學，用準確的語言，有條理、有順序地講述“基因突變”、“基因重組”、“染色體變異”等知識點的具體內(nèi)容。引導學生敘講時，特別關注以下內(nèi)容：

1、基因突變：為學生敘講基因突變的實例（紅細胞鐮刀型貧血癥）提供直觀幻燈片。敘講特點時關注學生對于“隨機性”的理解是否全面。

2、基因重組：對基因重組的機理的敘述是否完整、術(shù)語的使用是否準確、規(guī)范。可結(jié)合相關圖片，通過圖文轉(zhuǎn)換糾正錯誤。

3、染色體變異：秋水仙素作用的機理；單倍體育種的優(yōu)點。（2）敘講知識內(nèi)容正常谷氨酸CTTGAAGA異常纈氨酸CTGAGAAUAT對刀型細胞貧血癥的分析氨基酸谷氨酸纈氨酸密碼子GAAGAGGUUGUCGUAGUG直接原因：血紅蛋白異常根本原因：基因突變DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做基因突變(2)敘講知識內(nèi)容為學生敘講提供必要的條件支持，如圖型、模型等。

敘講的形式可多樣。對易混知識的敘講也可采用系統(tǒng)歸納整理。如要求學生歸納說出，下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的四個功能和三個相關中樞：

四個功能：感受、傳導、分泌和調(diào)節(jié)；

三個中樞：體溫調(diào)節(jié)中樞、血糖調(diào)節(jié)中樞和水平衡調(diào)節(jié)中樞。（2）敘講知識內(nèi)容2、糾錯釋疑，加深理解(以光合作用和細胞呼吸復習課為例）經(jīng)過高中一、二年級的學習，學生仍然對某些核心知識的理解不全面、不準確，即存在“疑點”疑點一:（1）[H]具體指什么？P94P103（2）C3與丙酮酸一樣嗎？CH3－C－COOH

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O（3）14CO2中C的轉(zhuǎn)移途徑C5疑點二:類囊體薄膜疑點三:如何判斷是凈/總光合作用？（1）看文字①這株植物在光下1小時光合作用共產(chǎn)生________克葡萄糖。②該葉片在10℃、5000勒克斯的光照條件下，每小時光合作用所產(chǎn)生的氧氣量是____________mg?！瓌t1小時積累的葡萄糖是___克。③在25℃條件下，這株植物在充分光照下1小時總共制造葡萄糖____克?！庹障翪O2的吸收量

黑暗下CO2的釋放量（2）看曲線圖（1）液滴移動法測定模型：

密封透光容器內(nèi)甲為NaHCO3緩沖液，可維持裝置中的CO2濃度；將裝置放在光照充足、溫度適宜的環(huán)境中，紅色液滴移動可以表示為？

光照充足、溫度適宜的環(huán)境中，光合作用＞