部編義務教育教材教師指南語文二年級（上冊）2018年12月目錄第一單元大自然的秘密第二單元大自然里的文字第三單元童年那些事第四單元美麗中國第五單元故事里的智慧第六單元偉人的故事第七單元奇妙的想象第八單元好友好相處梳理單元我們的故事節(jié)本書說明本書是為教育部組織編寫的小學語文教材（人民教育出版社·２０１7年版）二年級下上冊配套的《教學指南》?！督虒W指南》供教師使用，與學生用書《學習指南》一體化設計，相互照應，同步使用。《教學指南》和《學習指南》根據(jù)發(fā)展學生核心素養(yǎng)和《義務教育語文課程標準（２０１１年版）》的要求，按照單元整體教學的思路，充分發(fā)揮主題單元的作用，選擇和創(chuàng)設學習情境，精心設計學習任務和多樣的學習活動。堅持教、學、評一致，將評價嵌入學習過程之中，安排單元練習與測評，通過進階學習和評價，逐步全面落實課程標準和教材要求。本書還有網絡版，積極推進基于互聯(lián)網環(huán)境的線上線下結合的融合式學習，引領語文教學的變革。一、目標、內容與單元安排（合計96-120課時）課程標準要求教材內容學習單元設計課時單元主題目標與內容情境與任務識字與寫字：1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字450個，其中250個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）閱讀：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文，有一定量的課外閱讀。寫話：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。口語交際：1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。綜合性學習：1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第一單元12—14大自然的秘密1.認識51個生字，讀準4個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。寫好左右結構的字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.用普通話正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。3.借助圖片、表示動作的詞語、表示時間變化的句子，了解課文內容。能提取明顯的信息再交流，積累并運用表示動作的詞，背誦積累古詩《梅花》。4.能講一種或一類有趣的動物，做到吐字清楚，有不明白的地方，學習有禮貌地提問。仿照例句，用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。5.閱讀童話故事《企鵝寄冰》《小鯉魚跳龍門》等，認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，感受課外閱讀的興趣，樂于與大家分享，初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。6.熱愛大自然，產生探索大自然中科學奧秘的興趣。好奇心是探索大自然的金鑰匙。小蝌蚪長成青蛙的過程，小水滴變成云、雨、雪的現(xiàn)象，植物傳播種子的方法……帶著學生從曾經感受過的自然現(xiàn)象出發(fā)，讀讀課文，以圖片為媒介，了解故事內容，與小蝌蚪一起“游哇游”，與蒲公英一起“飛呀飛”，與小水滴一起“變變變”……通過朗讀與交流，觀察與表演，提取課文中的明顯信息，積累并運用表示動作的詞，記錄與描繪大自然的奧秘，感受并分享大自然的神奇。第二單元大自然的文字101.認識55個生字，讀準2個多音字，會寫40個字，認識隹字旁，知道它與鳥類有關，會寫28個詞語，能用部件歸類法識字，學會部首查字法。結合圖畫識字學文，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。2.了解數(shù)量詞的不同用法，能在生活情境中恰當運用數(shù)量詞。3.背誦《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》，積累3句關于樹的諺語及3句《論語》《孟子》中的名言。4.閱讀“十二月花名歌”，了解十二月共事，感受大自然的奇妙。5.初步了解不同樹木的基本特點和四季農事，懂得動物是人類的朋友，感受農民的辛勤勞作和豐收的喜悅。碧海藍天海鷗飛，綠樹紅花四季美。神奇的大自然，是一本讀也讀不完的書。讀自然場景歌謠，玩拍手游戲，引發(fā)學生想象曾經歷過的場景與畫面，更好地識寫漢字。學生結合文中圖畫識字學文，認識大江南北的花草樹木，了解一年四季的農事活動，體驗誦讀動物兒歌帶來的快樂，感受大自然的豐富美妙。在識字的過程中，感知形聲字造字的方法，發(fā)現(xiàn)偏旁部首的一些規(guī)律，學習部首查字法。第三單元童年那些事12—141.認識66個生字，讀準4個多音字，會寫38個字和29個詞語。積累動詞，了解“踢足球”這類詞組的結構特點，正確辨析運用同音字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀中了解關鍵詞句的意思，用“一邊……一邊……”等詞語寫句子了。3.能借助關鍵詞句，了解課文內容，有順序地講一講故事，說說信的內容、媽媽的樣子等，把主要意思說清楚。4.能針對問題，聯(lián)系自己的生活，說說誰的辦法好，哪封信好等，勇敢地說出自己的感受或想法，從中受到啟發(fā)，樂于主動尋找解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，熱愛童年生活。5.繼續(xù)培養(yǎng)專心聽、靜心聽的好習慣，初步培養(yǎng)寫話的興趣與良好的寫話習慣、讀書積累習慣等。古今中外，兒童的世界里，每天都發(fā)生著有意思的故事，同齡人的，父母的，自己的……只有用心感受才能體會其美好。感受能力，是在體驗與表達中不斷養(yǎng)成的。讀讀曹沖稱象、玲玲畫畫、露西寫信等故事，根據(jù)提供的關鍵詞，提取主要信息，了解大概內容，聯(lián)系生活經驗，大膽地說出自己真實的閱讀感受。在閱讀與分享中得到啟發(fā)，學習關心自己的生活，嘗試解決生活中的問題；關注自己的感受，介紹自己喜歡的物品，用自己喜歡的方式表達出來。第四單元美麗中國81.認識65個生字，讀準3個多音字，會寫38個生字，會寫37個詞語。養(yǎng)成良好的書寫習慣。2.在生活中識字，能聯(lián)系生活經驗和上下文，了解詞語的意思。3.正確、流利地朗讀課文。用自己的話說說詩句中描述的畫面；抓住關鍵詞句想象畫面，閱讀時關注自己的感受，提取相關信息說出理由。嘗試抓住關鍵詞語、構詞、構段等形式特點背誦課文。4.積累并運用詞句?；驈囊唤M詞語中選幾個說說某處景物，或根據(jù)提供的圖片用比喻詞想象事物，或根據(jù)具體語境仿照句式說寫句子。積累描寫自然風光的詩句。5.學寫留言條。6.感受祖國山河壯麗，家鄉(xiāng)美麗，產生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。美麗中國，歷經歲月滄桑，仍巍然屹立在世界東方。登鸛雀樓初步感受黃河奔流到海不復回遼遠氣象；遙看廬山瀑布，欣賞其飛流直下的雄渾壯闊景象。到中原腹地安徽觀黃山奇石，跨越海峽到寶島臺灣游覽日月潭秀麗風光，穿過廣袤無垠的中華大地，深入到西部盛產水果的新疆吐魯番葡萄溝，品嘗那里五光十色、味道甜美的葡萄，探究制葡萄干的秘密。最后回到家鄉(xiāng)，畫一畫家鄉(xiāng)的美好。在看地圖、想畫面、攝影展、繪游覽圖等活動中，通過朗讀與背誦，閱讀與思考，積累與運用，交流與分享，初步感受祖國的遼闊與壯美，加深對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。第五單元故事里的智慧11—131.認識44個生字，讀準3個多音字，會寫28個生字，會寫21個詞語。了解漢字“左短右長”“左長右短”的間架結構，在田字格中練習書寫。能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點。積累帶“言”“語”的四字詞語，能猜測詞語意思。2.分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣。背誦積累古詩《江雪》。3.聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。4.結合課后題，感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達。能仿照例句把句子寫具體。5.和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。故事是孩子成長的好伙伴，故事里的花草樹木、蟲魚鳥獸給他們打開了一扇又一扇窗戶，也引發(fā)了他們角色扮演、閱讀交流的興趣。班級組織“角色配音秀”，為孩子們提供讀對話、講故事和說感悟的機會，幫助他們在朗讀、講述、配音和交流的過程中獲得讀故事的樂趣，習得初步思考問題的方法。這樣情境既契合了學生的興趣需要，又能幫助他們在實踐活動中了解世界、認識自我、獲得智慧。第六單元偉人的故事9—111.認識本單元55個生字，讀準3個多音字。會寫24個字，會寫40個詞語。在識字中學詞，認識常見的交通工具。根據(jù)語境讀準多音字，學習多音字據(jù)義定音的方法。發(fā)現(xiàn)“放、防、房”的讀音與“方”很接近，了解形聲字聲旁表音的構字規(guī)律。積累“洪水、防洪”等詞語，學習動詞和名詞的搭配。2.觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。認真聽，知道別人講的是哪副圖的內容。3.正確、流利地朗讀課文。借助詞句，能講述課文內容。感受先賢、先輩心系百姓、無私奉獻的精神，并由衷產生敬意。閱讀民間故事《魯班造鋸》，感受魯班的智慧。4．積累一組勵志名句，初步感受名句蘊含的道理。給句子加上恰當?shù)臉它c。偉人，似乎離孩子們的日常生活很遠，但偉人的故事，孩子們卻容易親近。泰戈爾曾說“偉人是個天生的孩子，當他死時，把他偉大的孩提時代獻給了世界。”閱讀課文，借助關鍵詞，了解課文內容，說說大禹、朱德、周總理的故事，和同學們一起討論世世代代的人們無比敬愛他們的理由，感受偉人與孩童一樣純真無私的追求，在兒童的心中打下尊重崇高、敬仰偉大的精神底色。第七單元奇妙的想象8—101.認識39個生字，讀準1個多音字，會寫24個字，會寫26個詞語。聯(lián)系生活學習與自然風光有關的4組詞語，認識8個生字。學習用部首查字法查獨體字；積累并運用描寫天氣的8個四字詞語；展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字。2.正確、流利地朗讀課文；背誦古詩《夜宿山寺》《敕勒歌》；學習默讀，試著做到不出聲；積累民謠《數(shù)九歌》；閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受繞口令的情趣。3.圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思；想象說話，體會霧的頑皮淘氣；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良；觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事。4.通過句子的對比朗讀，感受語言表達的具體生動；學習擬人句，體會句子的有趣。孩子的世界裝著無數(shù)小問號：“很高很高的山”究竟有多高？“很大很大的草原”究竟有多廣？為什么堆的雪人慢慢變小了……文字中充滿想象的神奇世界，可以喚醒孩子奇妙的想象；想象又幫助孩子感受真實世界的豐富色彩、真摯情感。讀古詩、想畫面、講童話、編故事，初步感受真實生活與想象世界的關系，獲得一些情感體驗，學會用自己的語言表達出來。第八單元友好相處7—91.認識本單元50個生字，讀準2個多音字，會寫24。拓展積累“開始、起始”等詞語以及含有動物名稱的四字成語。了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養(yǎng)成減少修改次數(shù)的書寫習慣。2.綜合運用多種方法自主識字，猜讀“箏”“鼠”等字的讀音，并交流猜讀方法，鼓勵學生學生運用已有的識字方法主動識字。3.自主閱讀，練習默讀、分角色朗讀。讀懂故事《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《稱贊》，分角色朗讀課文，讀好對話；借助提示，復述課文。并演一演，把“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”等詞語的意思表現(xiàn)出來，把動物故事演出來。4.領略和感受生動有趣的情節(jié)、個性鮮明的角色，學習與人友好相處。愛動物、愛故事是孩子的天性。孩子們借助多種識字方式朗讀課文、默讀課文，練習讀好對話，讀懂故事。采用多種提示的方式，講故事、演故事，感受個性鮮明的人物形象，體會角色的心理活動和情感變化，引導學生聯(lián)系自己的生活經驗，發(fā)現(xiàn)友好相處帶來的溫暖和快樂。第九單元我們的故事節(jié)7—91.積累與運用。（1）復習鞏固本學期需要認識的450個生字，能規(guī)范、端正、整潔書寫250個生字，掌握基本的間架結構，會用部首查字法、歸類識字、猜字等多種識字方法主動認識漢字，感受主動識字與寫字的樂趣；（2）會書寫和運用246個詞語，能聯(lián)系上下文和生活經驗了解詞語、成語的基本意思，并能借助語感在語境中恰當運用學過的詞語、成語；（3）運用多種形式積累、展示古詩、兒歌、經典名句等方面的誦讀成果。2.閱讀與體驗。（1）正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠分角色朗讀或背誦指定課文；（2）學習默讀；借助詞語、圖畫、提示等了解課文內容，能夠提取相關信息，初步體會文章講述的道理；（3）展開想象，獲得初步的情感體驗；（4）認識書籍封面的基本信息，學習閱讀童話的基本方法，感受課外閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。3.表達與分享。（1）樂于交流，主動說出自己的感受和想法；（2）運用學過的詞語、句子，學習講故事；（3）敢于發(fā)表自己的意見。故事是童年最好的玩具和伙伴。在快樂的故事節(jié)里，帶領學生們走進本學期學過的童話、寓言、歷史、生活小故事以及優(yōu)美的兒歌、詩歌，認識個性鮮明的人物、走進有趣生動的情節(jié)，獲得豐富多樣的體驗。在共同的回顧、整理、創(chuàng)造中，梳理識字與寫字的方法，展示誦讀與積累的收獲，分享閱讀與表達的感受，檢測一學期來的語文學習收獲與語文學習能力，學會合作，體驗語文學習的樂趣。二、設計意圖與說明本冊教材由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3—4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。

“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。為了更好地使用教材，充分發(fā)揮主題單元的作用，促進學生學習方式的轉變，提升學生的語文素養(yǎng)，按照單元整體教學的思路設計教學方案。（一）全面認識理解把握教材，以教材原有的單元安排為基礎，進行適當?shù)恼?、拓展，進一步提煉、發(fā)掘單元主題。將原有的單元內容和口語交際等，安排成九個大主題學習單元：大自然的秘密、大自然里的文字、童年那些事、美麗中國、故事里的智慧、偉人的故事、奇妙的想象、好友相處、我們的故事節(jié)。單元主題的提煉，使學習內容更加集中、更加豐富，學習目標更加明確。第九單元“我們的故事節(jié)”是梳理與探究單元，通過“打開故事里的詞語庫”“有趣的故事一起演”兩個活動，簡單回顧、整理一學期來的語文學習經歷，梳理識字與寫字的方法，展示誦讀與積累的收獲，分享閱讀與表達的感受，提升語文學習能力。（二）每一個主題單元的學習都發(fā)生的特定情境之中。選擇和創(chuàng)設的單元學習情境是學生熟悉的真實的生活，而且與單元學習內容密切相關。在語文教學過程中，學習情境的選擇和創(chuàng)設對學生的學習非常重要。這是因為，學習的材料（作品）都是作者運用祖國語言文字精心構筑的特定的時空，這個特定的時空中蘊含著豐富的情、意、理。具有豐富蘊涵的時空，構成了作品的情境。學習語言文字作品，就是要“披文以入情”（劉勰《文心雕龍·知音》），通過語言文字的學習，進入作品的情境，體驗感悟，領會和理解作品的情、意、理。而作品的情境，對于學生來說，有的相對比較陌生，有的理解有難度。如果，教者調動學生的生活經驗和語言基礎，精心選擇或創(chuàng)設一個學生相對比較熟悉的又與作品相切合的學習情境，讓學生在這樣真實可感的情境中學習，那就縮短了學生與作品之間的距離，比較容易激發(fā)學生學習興趣和情感，沉浸到作品的情境之中，增進對作品的理解，容易引領學生將學到的新知識融入原有的認知結構。比如，把“大自然的秘密”這個第一單元的學習，以“走，跟著蝌蚪去探秘”為單元學習總的任務情境，通過“有趣的動物城”“神奇的水世界”“奇妙的植物園”三個任務進行學習，將識字寫字、課文閱讀、口語交際、課外閱讀統(tǒng)整在“大自然的秘密”的主題情境中，學生借助圖片，了解課文內容，在讀讀、演演中積累并運用表示動作的詞語，知曉大自然的一些科學知識，逐步產生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。這樣學習與從書本到書本學習，其質量和品質自然不同。（三）單元情境中的學習，是任務驅動的學習。單元情境的設計是與學習任務的設計統(tǒng)籌考慮的。從這個意義上說，單元學習情境也是任務情境。學習任務以實際生活情境中的項目學習、問題解決為主。課程標準和教材規(guī)定的學習內容和學習要求，知識技能、思想方法、探究模式、情意態(tài)度等整合在每一個學習任務之中。比如，“奇妙的想象”這個第七單元，設計了“讀讀想想詩詞里的高山草原”“講講霧孩子和雪孩子的故事”“看誰想得最奇妙”三個學習任務，將識字寫字、古詩學習、課文閱讀、練習寫話統(tǒng)整在““展開奇妙的想象””的大情境中，學生讀古詩、想畫面、講童話、編故事，初步感受真實生活與想象世界的關系，獲得一些情感體驗，學會用自己的語言表達出來。這樣的學習是創(chuàng)造性學習。它以學生的學習為主線，整合語文學習的各種要素，引領和促進學生自主、合作、探究的學習。它改變了以知識點能力點為體系的教學，改變了以單篇課文為單位的教學，改變了分析型的文本解讀模式，改變了被動接受的標準化學習。同時，也加強了語文學習與當代生活的聯(lián)系，與學生個人的生活經驗的聯(lián)系，學生學到的是鮮活的語文。這樣的學習有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。（四）每個學習任務都有明確的學習流程和多樣的學習活動，學習的過程，就是執(zhí)行任務完成任務的過程。本書在每個學習任務下，根據(jù)學習流程提供了一些學習活動的示例。學習活動堅持以學習為中心設計，改革以教為中心的、講聽練考的教學方式。突出閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，特別重視識字寫字、口語交際、朗讀、默讀、誦讀，重視在游戲中學習等學生感興趣的活動中學習，重視憑借工具的自主學習，重視討論、交流與分享。讓學生在學習過程中掌握學習的方法，形成良好的學習習慣，（五）測評與學習緊密結合。依據(jù)課程標準評價，學習的要求與評價的要求相一致，通過進階學習和評價，逐步全面落實標準要求。過程性評價與單元形成性評價相結合，安排單元練習與測評，并且將評價嵌入學習過程之中，及時了解任務學習與單元學習的情況。改變反復機械的做題和測試的方式，做游戲、做項目、問題解決的過程既是一種學習也是一種評價，讓評價也很有興趣、富有創(chuàng)造性。根據(jù)新的測評理念，采用新的測評技術，線上線下結合，改革現(xiàn)行單一分數(shù)評價和經驗評價的方式，通過數(shù)據(jù)的采集、挖掘、分析和反饋，全面、精準、及時地促進學生學習和教師教學的改進。（六）線上線下學習相結合。積極推進線上線下結合的混合式學習，線上線下學習方案一體化設計。根據(jù)學習的流程和學習的活動，提供線上線下的學習工具、資源、支架、路徑等支持，提供線上學習評價和數(shù)據(jù)分析。同時，考慮不同的技術環(huán)境，支持多種教學互動系統(tǒng)，支持多終端學習。支持校校通、班班通、人人通環(huán)境下，課堂上進行交互式教學；也支持網絡環(huán)境下的課內課外結合的移動學習。為教師和學生分別開設個人語文空間，支持教師電子備課和互動教學，支持學生在網絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習。三、教學與評價建議（一）注重激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生對祖國語文的感情啟蒙階段的語文教育，尤其要注重激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生對祖國語文的感情。過高的教學要求、不恰當?shù)慕虒W方法都很容易挫傷學生學生學習的興趣和積極性。教學目標的設定要恰當，門檻不能高，坡度不宜大。要善于運用學生喜歡的方法組織教學。語文是日常生活不可或缺的，語言文字的運用存在于每日每時的生活之中，在生活中學習，結合生活的經驗學習，為滿足生活的需要學習，也容易激發(fā)學生的學習興趣。同時，祖國語言文字是中華文化的瑰寶，充滿創(chuàng)造，非常智慧，也是非常優(yōu)美，要善于讓學生在學習過程中體會到祖國語文的價值，體會到祖國語文的智慧和優(yōu)美，由衷地熱愛祖國語文。（二）認識單元整體教學的價值，全面提高學生的語文素養(yǎng)單元整體教學從祖國語文的特點和學習語文的規(guī)律出發(fā)，以語文素養(yǎng)為綱，圍繞單元學習目標，以學生的語文實踐為主線，以特定環(huán)境中的任務學習為載體，整合學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。單元整體教學以自主、合作、探究為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑。這些任務追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標發(fā)展的綜合效應，而不是學科知識逐“點”解析、技能逐項訓練的簡單線性排列和連接。教學中應力求改變教師大量講解分析、學生反復機械操練的教學模式。善于根據(jù)單元教學目標，選擇和創(chuàng)設教學情境，根據(jù)學習任務，設計開展各種各樣的學習活動。始終堅持以學生的學習為中心，以整體提高學生的語文素養(yǎng)為旨歸。本書整體單元設計的結構：（三）依據(jù)課程標準，堅持教、學、評的一致性保持教、學、評的一致性，也是保證教學質量減輕學生學習負擔的重要一環(huán)。過程性評價嵌入在學習過程中，要重過程、重體驗、重參與，讓學生在評價中獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，提高學習水平。單元學習評價，內容和方式都比較活潑，有的是在故事情境中，有的采用了闖關的模式，讓學生在輕松的氛圍中完成測評，了解本單元學習的優(yōu)勢和不足。教師用書與學生用書是整體設計的，教師用書是教學方案，學生用書是學習方案，二者相呼應。學生用書也體現(xiàn)了學習的過程，而不是流行的練習冊。教學過程中，要善于指導學生用好學生用書。學生用書的結構：（四）根據(jù)不同技術環(huán)境，推進線上線下結合的學習與教師用書和學生用書一體化設計的還有線上學習系統(tǒng)。語文線上學習系統(tǒng)包括教學互動系統(tǒng)、語文學習空間、學習數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)、教學支持系統(tǒng)（工具、資源等）。每個單元設計一個學習包，教、學、評都基于學習包運行，教師端、學生端、教學互動端、移動端一鍵相通。教學過程中要根據(jù)不同的技術環(huán)境，積極創(chuàng)造條件，促進線上線下混合學習，促進學生網絡環(huán)境下的自主、合作、探究的學習，提升學習的質量和品質。第一單元大自然的秘密一、目標與內容（一）學習目標1.積累并運用表示動作的詞。感受動詞給人帶來的真實感、生動感，把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中發(fā)展思維與語言能力。2.借助圖片、表示時間變化的詞語、表示動作的詞語，提取明顯的信息，了解并講述課文內容。3.在學習課文的過程中，逐步產生熱愛大自然的情感和探索大自然科學奧秘的興趣。（二）學習內容與教學要點學習內容教學要點教材內容●閱讀：1．《小蝌蚪找媽媽》2．《我是什么》3．《植物媽媽有辦法》●口語交際：有趣的動物●語文園地一：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、我愛閱讀●快樂讀書吧補充資源（教學設計中增加的文本、視頻、音頻等）繪本《種子的旅行》《種子去哪里》童話《和風兒一起去旅行》2.兒歌《小蝌蚪》《蒲公英》3.視頻《小水滴本領大》《種子的旅行》1.認識51個生字，讀準4個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。寫好左右結構的字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.用普通話正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。3.借助圖片、表示動作的詞語、表示時間變化的句子，了解課文內容。能提取明顯的信息再交流，積累并運用表示動作的詞，背誦積累古詩《梅花》。4.能講一種或一類有趣的動物，做到吐字清楚，有不明白的地方，學習有禮貌地提問。仿照例句，用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。5.閱讀童話故事《企鵝寄冰》《小鯉魚跳龍門》等，認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，感受課外閱讀的興趣，樂于與大家分享，初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。6.熱愛大自然，產生探索大自然中科學奧秘的興趣。（三）設計說明本單元是二上第一單元，教材編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，側重于體現(xiàn)大自然的一些科學知識。有寓知識于故事中、充滿兒童情趣的科學童話，也有講述植物傳播種子、富有韻律的詩歌，學生通過閱讀知曉其中的一些變化規(guī)律和科學道理后，會更加喜愛大自然，更想去仔細觀察與探究大自然的科學奧秘?！缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄錆M兒童情趣的科學童話，通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠拢业阶约簨寢尩钠婷罱涍^，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程及生活習慣的變化?！段沂鞘裁础肥且黄⑺闹R于趣味故事中的科學童話，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利于害，文中的科學知識清晰完整，用詞準確，語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中?！吨参飲寢層修k法》是一首講述植物傳播種子的詩歌，運用比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。全詩共有5節(jié)，按照“提出問題——具體介紹——提示觀察”的思路展開。這些課文組合在一個單元之中，除了內容主題有很大的相關性，文本之間也有自己的邏輯，從動物（小蝌蚪——小青蛙）的成長到水（水——汽——雨、冰雹、雪——水）的各種變化，再到植物（蒲公英、蒼耳、豌豆）種子的傳播方法，讓孩子們感受到了大自然的奇妙。口語交際聚焦“有趣的動物”，為孩子們創(chuàng)設了探索交流小動物的平臺?！罢Z文園地一”中“我愛閱讀”安排了《企鵝寄冰》，這也是一篇有趣的科學童話，借南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識，啟發(fā)學生進一步思考“水”的神奇之處?！白R字加油站”安排了一組與戶外活動有關的詞語；“字詞句運用”則引導學生聯(lián)系生活，感受動詞運用的準確恰當；“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”《小鯉魚跳龍門》等，讓孩子們進一步感受課外閱讀的快樂。因此，確定本單元的主題為“大自然的秘密”，與教材所提供的課文與其他學習內容基本一致，可以融合單元主題內容，形成核心任務“走，跟著蝌蚪去探秘”，展開真實情境下的大單元的教學活動。本單元的學習重點之一是：借助圖片，了解課文內容。3篇課文都配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動。如《小蝌蚪找媽媽》中的插圖不僅生動地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程：長出后腿——長出前腿——尾巴不見了?！段沂鞘裁础分杏性贫鋱D、雨點圖、小池塘圖及雪花飄飄圖，展示出水的種種變化?！吨参飲寢層修k法》中的插圖形象地描繪出三種植物傳播種子的方式，畫面鮮活、直觀。學習中，引導學生圖文結合，不僅借助圖片來了解課文內容，更能借助圖片講述課文內容。本單元的另一學習重點是：積累并運用表示動作的詞。3篇課文中的動詞用得準，用得巧。如《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飄”，《植物媽媽有辦法》中的“告別、乘、掛、炸”。且每一課的課后題與語文園地“字詞句運用”中都安排了相應的練習，學習過程中，可與日常生活情境建立聯(lián)系，感受這些動詞帶來的真實感、生動感，并在運用中發(fā)展思維與語言能力。二、情境與任務（一）學習情境好奇心是探索大自然的金鑰匙。小蝌蚪長成青蛙的過程，小水滴變成云、雨、雪的現(xiàn)象，植物傳播種子的方法……帶著學生從曾經感受過的自然現(xiàn)象出發(fā)，讀讀課文，以圖片為媒介，了解故事內容，與小蝌蚪一起“游哇游”，與蒲公英一起“飛呀飛”，與小水滴一起“變變變”……通過朗讀與交流，觀察與表演，提取課文中的明顯信息，積累并運用表示動作的詞，記錄與描繪大自然的奧秘，感受并分享大自然的神奇。（二）任務框架與內容安排1.任務框架2.內容安排任務課時學習內容有趣的動物城3-4《小蝌蚪找媽媽》口語交際：有趣的動物語文園地一“識字加油站”神奇的水世界5《我是什么》我愛閱讀《企鵝寄冰》語文園地一“字詞句運用”快樂讀書吧：讀讀童話故事《小鯉魚跳龍門》等奇妙的植物園4-5《植物媽媽有辦法》語文園地一之“日積月累”《梅花》繪本《種子的旅行》童話《和風兒一起去旅行》（補充）（三）設計說明本單元以“走，跟著蝌蚪去探秘”為單元學習總的任務情境，整合“三個任務、六個活動”進行學習，將識字寫字、課文閱讀、口語交際、課外閱讀統(tǒng)整在“大自然的秘密”的主題情境中，學生借助圖片，了解課文內容，在讀讀、演演中積累并運用表示動作的詞語，知曉大自然的一些科學知識，逐步產生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。第一個任務是“有趣的動物城”。首先跟著小蝌蚪“游啊游，找媽媽”，可以嘰里呱啦分角色讀讀故事，可以游來游去創(chuàng)意模仿，在讀讀、演演的過程中，了解小蝌蚪發(fā)育成小青蛙的變化過程，提升朗讀、提取關鍵信息等語文素養(yǎng)。然后開展“我是小導游”活動，在老師與家長的幫助下，搜集整理動物資料，一起來說說“有趣的動物”，并交流：到野外觀察大自然，你會準備些什么？學習禮貌提問、搜集信息、清楚表達，產生探索動物世界科學奧秘的興趣。第二個任務是“神奇的水世界”，通過“小水滴變變變”活動，學生邊讀邊繪，了解并記錄“水”的種種變化；閱讀《企鵝寄冰》，思考“冰為什么變成水，后來又為什么變成冰”的原因。讀讀《小鯉魚跳龍門》等，學習認識書的封面，了解書名、作者等信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣并感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。第三個任務是“奇妙的植物園”，“乘著風兒去遠方”，在朗讀《植物媽媽有辦法》中了解植物傳播種子的方法，聽聽唱唱《蒲公英》，在歌聲中乘上想象的翅膀，感受植物世界的奇妙。同時拓展閱讀繪本《種子的旅行》，選讀童話《和風兒一起去旅行》，讀背古詩《梅花》，進一步感受大自然的奧妙無窮。本單元的課文側重于體現(xiàn)大自然的一些科學知識，但巧妙地將之融入在一個個生動的故事中，多用比喻、擬人的修辭手法。學習中，需尊重兒童的年齡特點及發(fā)展規(guī)律，學習形式力求生動活潑，在活動中、在游戲中、圖文結合、講講演演，緊扣單元教學重點，立足語文學科綜合素養(yǎng)，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。三、教學活動示例及說明（一）任務一有趣的動物城活動一游啊游，找媽媽池塘里，有一群小蝌蚪快活地游來游去找媽媽。荷花姑娘說：“親愛的小蝌蚪，讓我先來考考你吧！”小朋友們，來，一起來接受挑戰(zhàn)吧！1.嘰里呱啦讀一讀（1）邊指邊讀腦袋頭頂眼睛寬嘴巴肚皮（2）邊做邊讀迎上去披著鼓著向前一跳（3）小組賽讀腦袋口袋袋子袋鼠歡迎迎接迎風迎面水塘池塘魚塘荷塘（4）分角色讀。形式：先借助拼音自由朗讀課文，注意文中的生字，再與小伙伴一起分角色讀一讀。讀準字音，讀出不同角色的語氣。例：①小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”②小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”……③小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！⒁猓骸按眴为氉x第四聲，在“腦袋”中讀輕聲?！敖獭笔莻€多音字，在文中讀jiāo。（可以隨機引導學生練說：老師在“教”同學讀書。/媽媽每天晚上教我背古詩?！┬◎蝌降脑捯⒁庾x好“問”句，讀出它叫“媽媽”時的激動心情。讀時注意鯉魚媽媽、烏龜、大青蛙不同的身份，突出話語中“青蛙的特征”，讀好句后“！”。2.萌萌噠噠畫一畫（1）我是可愛小蝌蚪例：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰（huī）色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。形式：讀一讀，注意生字“灰”的讀音。再自由畫，說說為什么這樣畫？引導關注文中關鍵詞（紅色部分）。（一群）適時提問：這樣子的小蝌蚪能找到自己的媽媽嗎？為什么？在文中找出小蝌蚪變化的詞句，用直線標出；同時在文中插圖中找出小蝌蚪的變化，再試著自己畫一畫?；蜃约寒嬕划嬓◎蝌降淖兓?，再說說為什么這樣畫？小蝌蚪長大圖：……附小蝌蚪簡筆畫教程：（2）連一連，再講一講。①連一連：②連一連（升級版）開始過了幾天又過了幾天再過幾天不知什么時候③講一講：試著用上“披著碧綠的衣裳，鼓著大大的眼睛，露著雪白的肚皮，甩著長長的尾巴”。3.游來游去模仿秀經過考驗，可愛的小蝌蚪們終于找到了媽媽，真是太開心了！讓我們一起來慶祝吧：（1）邊唱邊做如果感到幸福你就甩甩手，甩—甩—手如果感到幸福你就扭扭腰，扭—扭—腰如果感到幸福你就跺跺腳，跺—跺—腳如果感到幸福你就跳一跳……如果感到幸福你就搖一搖…………（2）請你跟我這樣做我是小魚我會游（雙手合攏前伸做游的動作）我是小鳥我會飛（雙臂兩側打開做飛的動作）我是青蛙我會蹦（曲腿下蹲往前跳的動作）我是……（孩子自由想象，邊說邊做，同伴之間相互練習）4.一筆一畫寫一寫：（1）看一看：觀察一下這兩個字的共同點與不同點，想想該怎么寫。說說（2）說一說：說說這兩個字的共同點與不同點，交流：“左窄右寬”的字該怎么寫？“哪”：口字窄，站左邊，那字寬，要舒展。橫折鉤，勿太長，懸針一豎站穩(wěn)當?！疤保鹤⒁狻白恪迸c“?”的變化和“兆”的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。?字窄，站左邊，兆字寬，要舒展。豎撇沿中線，撇尖要穿插。（3）寫一寫：師示范寫，生描紅后再臨寫。（4）評一評，再寫一寫?！窘虒W設計意圖與建議】“嘰里呱啦讀一讀”，采用“邊指邊讀、邊做邊讀、小組賽讀、分角色讀”等多種形式，分類學習文中生字詞，了解課文主要內容。不僅會讀，而且通過“指部位、做動作”的方式，生動自然地理解字詞意思。同時將課后練習也有機地融入課堂學習之中，提高學習效率?！懊让葒}噠畫一畫”，先是以“我是可愛小蝌蚪”為題畫一畫，將閱讀課文、欣賞插圖與簡筆畫有機結合起來，在讀讀、找找、畫畫的過程中，認識小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程，提升學生抓住明顯信息的能力，為下面學習環(huán)節(jié)中的講故事打好基礎?！斑B一連，講一講”則將課后練習有機與課堂學習融合，圖文結合深入理解課文內容，用上動詞、按時間順序學習講述故事。“游來游去模仿秀”則是在唱唱做做的輕松氛圍中，理解、積累表示動作的詞語，并有機聯(lián)系自己的生活經驗，在運用中發(fā)展思維與想象能力。畫畫“我是可愛小蝌蚪”時，可讓學生展開想象自由畫，只要抓住“一群、大腦袋、尾巴長”的特征即可?！坝蝸碛稳ツ７滦恪保杀M情讓孩子聯(lián)系生活來說說做做，拉近課堂學習與生活的距離。“一筆一劃寫一寫”，與“語文園地一”與“書寫提示”相聯(lián)系，重點指導左窄右寬的字該如何寫。【建議課時】2課時【教學資源】1.生字卡片、相應的圖片資源2.課文朗讀的音頻。3.《幸福拍手歌》伴奏活動二我是小導游小小的池塘里，有穿著紅衣的鯉魚媽媽，有四條腿的烏龜。那青青的山嶺中、綠綠的森林里，又有哪些有趣的動物呢？讓我們一起再出發(fā)吧！1.小蝌蚪的旅行包小蝌蚪們又要出行啦，鼓著大眼睛的青蛙媽媽精心幫它準備了一個旅行包，我們一起跟著去瞧瞧吧。出示：手套帽子登山鞋運動褲地圖水壺帳篷指南針（1）圖文結合自由認讀，再互讀互評。（2）我的旅行包：除了以上這些物品，你還想帶上什么？為什么？2.動物小名片（1）在家人的幫助下，搜集整理小動物的圖片與文字資料，注意發(fā)現(xiàn)動物的“有趣”，并制成小動物卡片。（2）小動物見面會互相介紹“有趣”的小動物，可以加上動作演一演，也可以借助圖片來有條理地講述。介紹之后同學之間互相評一評，最后評選“金嗓子小百靈”（能清楚介紹小動物的有趣之處，聲音響亮，吐字清晰，態(tài)度落落大方）與“乖乖小白兔”（能專心聽講，有不明白的地方能有禮貌地提問）。介紹結束后，將動物小名片布置在“有趣的動物”展板上，供大家課后繼續(xù)閱讀學習。【教學設計意圖與建議】小蝌蚪找到媽媽后繼續(xù)出行，它會帶上哪些必要的物品呢？它將去哪里探秘呢？帶著這樣的問題，以“小蝌蚪的旅行包”為引子，引導學生學習《語文園地一》“識字加油站”的生字詞，讀讀認認并分類，同時聯(lián)系生活來準備自己的旅行包。而“動物小名片”則引導學生在家人的幫助下，通過網絡、書籍、采訪等方式收集并整理小動物的知識，制作成相應的小名片，并在課堂上與同伴們分享?；ハ唷霸u一評”與“金嗓子小百靈”與“乖乖小白兔”的評選，則將評價融于學習過程之中，激發(fā)學生濃厚的參與熱情，逐步養(yǎng)成良好的講述與傾聽習慣?！窘ㄗh課時】1—2課時【教學資源】1.生字詞卡片2.相應的動物小資料。（二）任務二神奇的水世界活動一小水滴變變變有趣的動物城讓小蝌蚪們留戀忘返，神奇的水世界又在向大家招手，這可是一個有魔法的地方哦，一起來開動腦筋吧。1.猜猜猜：“我”是什么？（1）讀一讀：借助拼音或查字典自由認讀生字花中的字。（2）說一說：先帶著同學們讀一讀，再從中選擇自己較為熟悉的向大家介紹。如雨、湖……（3）猜一猜：猜猜圖中的“？”是誰呢？讀一讀生字詞卡：小水滴變成說說小水滴會變成……再開一朵生字花：帶“氵”的字：淹沒（多音字，文中讀mò）汗汁池汪沙……（4）聽一聽：聽課文錄音，再采用自讀、小組讀等方式讀熟課文，注意讀準字音、讀通句子。例：①我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成極小極小的點兒，連在一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。②有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。注意：“曬、沖”為翹舌音，“作”為平舌音，“沒”是多音字，在文中讀mò，“莊稼”的“稼”在這里讀輕聲。（隨機選擇相應的生字練說、評價，在自然的對話中加強運用。如：丹丹小朋友今天穿上了花裙子，變得更漂亮啦。楠楠小朋友朗讀的聲音真響亮，老師開心極了。/今天媽媽給我做了豐盛的早餐，我高興極了?！斓臅r候，小朋友們喜歡曬太陽，感覺特別暖和?！?）寫一寫：觀察一下這兩個字的共同點，說說“左窄右寬”的字該怎么寫？2.變變變：“我”會變……（1）圖中找一找孫悟空會七十二變，小水滴也不示弱，它會變成什么呢？讓我們先到圖中找一找，再說一說：小水滴變成了……（2）文中圈一圈輕聲讀讀課文，把“小水滴”的變化在文中圈出來。例：（3）加上動作說一說與小伙伴們商量商量，選擇自己喜歡的“汽、云、雨等圖片”，加上動作來說一說：我是小水滴，我會這樣變……例：小小組討論選擇“云”，帶上小水滴頭飾，分別扮演白云、黑云、紅云……大家一齊上臺，像云一樣在“空中”飄來飄去——我們是小水滴，現(xiàn)在變成了“云”——有時候我穿著白衣服，叫“白云”；——有時候我穿黑衣服，叫“黑云”；——有時候我把紅袍披在身上（做披的動作），變成了“紅云”……（4）聽一聽，填一填：小水滴有時候很溫和，有時候卻很暴躁。它做過許多好事，比如：、……幫助人們工作。它也做過許多壞事，比如：、……給人們帶來危害。我想對小水滴說：（5）讀一讀，記一記：水滴石穿山清水秀水天一色如魚得水【教學設計意圖與建議】從課題《我是什么》，到課文第一句“我會變”，結尾“小朋友，你們猜猜，我是什么”，整篇課文充滿懸念，趣味性強。因此，設計活動一“小水滴變變變”，首先讓孩子“猜猜猜：我是什么”，從“雨、雪、雹、霧、霜”“江、河、溪、湖、海、洋”等字的學習中猜猜這些字與什么有關，滲透水的變化及不同狀態(tài)的理解，結合生活來感知雨雪、江河等的不同特點。其次讓孩子“變變變：‘我’會變”，一是借助圖片說說：“我”變成了……；二是讀讀課文圈圈“我”的變化；三是加上動作說說“我”的變化；然后是聽聽填填，了解“我”脾氣的變化（同時滲透課后練習“讀一讀，記一記”，復習詞語“灌溉田地、發(fā)動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋”），五是積累一些關于水的詞語。這樣從生活到課文再回到生活，有觀察，有朗讀，有圈畫，也有表達與積累，學得有趣，更學得扎實?！窘ㄗh課時】1-2課時【教學資源】課文朗讀錄音、相應的圖片等。活動二小水滴劇場1.小影院：“小水滴本領大”觀看小視頻《小水滴本領大》2.小舞臺：“哎呀呀，是誰的錯？”自由讀讀故事《企鵝寄冰》，角色扮演獅子大王和企鵝，大家一起來議議：哎呀呀，是誰的錯呢？要說清自己的理由和想法。3.小講壇：身邊的小水滴聯(lián)系生活說一說：（1）我們還能在哪看到小水滴的身影，一起來說說身邊的“小水滴”：小水滴變成了小露珠，像閃亮的珍珠；小水滴變成了瀑布，從山頂沖下來；小水滴在我們的水杯里，讓我們不再干渴；小水滴在我們的澡盆里，讓我們變得干干凈凈……（2）用上帶點的詞語說一說：有時候……有時候……在……在……在……4.小游戲：心有靈犀猜一猜將“語文園地一”之“字詞句運用”的內容及《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》文中部分表示動作的詞語寫在一張張題板上。將學生分成若干小組。每組上臺的時候，選一名同學抽出題板，一名同學表演，剩余同學看動作猜內容，每猜對一個得一分。哪個小組得分最高則勝。例：甩著長長的尾巴快活地游來游去鼓著大大的眼睛露著雪白的肚皮蹲著一只大青蛙蹦到了荷葉上迎上去追上去穿衣裳披紅袍甩甩頭搖搖頭喝喝水寫寫字5.小書屋：認識新朋友——《小鯉魚跳龍門》等（1）猜猜內容出示《小鯉魚跳龍門》等書，讀讀書名，猜猜：故事中的主人公有著怎樣的奇遇呢？以選擇《小鯉魚跳龍門》作為共讀書為例。（2）讀讀封面：①觀察后分享：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（找找書名、作者……）②猜猜：故事的主人公是誰？小鯉魚是怎樣跳龍門的？它跳過去了嗎？……（2）讀讀目錄：①數(shù)一數(shù)：書里講了幾個故事？②說一說：怎樣快速找到自己想讀的故事？（3）我們的讀書計劃：①討論：你想與誰一起讀？5個故事一共110頁，我們怎樣來讀完它呢？……②與同伴或家人一起制訂讀書計劃和記錄卡：例：（建議讓孩子自由設計）（4）讀書分享會①讀讀自己最喜歡的語段，或選擇片段與小伙伴一起演一演。②分享自己與同伴或家人讀書的照片，說說自己的讀書收獲。（5）評一評：評評誰的書最干凈最漂亮。（分享愛書心得，比如：每次讀完書，都小心地把書收好，平放，不把書弄臟……）【教學設計意圖與建議】在“小水滴劇場”里，有小影院，可以欣賞小視頻《小水滴本領大》，細致感受小水滴的變化之旅；有小舞臺，可以讀讀演演《企鵝寄冰》，了解“冰為什么會變成水，水又為什么變成了冰”；有小講壇，可以說說“身邊的小水滴”，聯(lián)系自己的生活來進一步認識千變萬化的“水”；有小游戲，大家一起來“心有靈犀猜一猜”，將課文內容復習與動作積累融于好玩的游戲之中；有小書屋，可以靜靜地閱讀并分享《小鯉魚跳龍門》，認識一本書，讀好一本書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。建議讀書計劃與讀書分享的形式能更活潑，多聽聽孩子的想法，不強求一致，也不要太古板或要求過高，重學生讀書興趣的培養(yǎng)。如果可以，在教室里設立讀書架，放上孩子們喜愛的書籍，每天有一個固定的讀書時間，師生一起靜靜地閱讀；同時，著力建設書香家庭，倡導親子閱讀，人人有自己的小圖書角，人人養(yǎng)成閱讀的好習慣?！窘ㄗh課時】3-4課時【教學資源】視頻《小水滴本領大》推薦閱讀《小狗的小房子》《一只想飛的貓》《歪腦袋木頭樁》《孤獨的小螃蟹》等。（三）任務三奇妙的植物園活動一乘著風兒去遠方藍天下，秋風漸起，飄來一朵朵潔白的小絨花，帶來一個個神奇的故事！讓我們與小蝌蚪一起，乘著風兒去遠方吧！1.種子小錦囊（1）與爸爸媽媽一起去野外走一走，尋找、收集身邊的植物種子，放入小小錦囊。然后采用采訪、網絡搜索等方式認識、了解你采集的種子，準備向小伙伴們介紹。（2）讀讀《植物媽媽有辦法》，圈出文中介紹的植物，并在插圖中標注。讀一讀：采用老師范讀、學生自讀、小組互讀、齊讀等方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，注意小節(jié)之間的適當停頓。例：孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？……注意：本課生字較多，翹舌音有：植、如、炸、察、知、識；平舌音有：刺、粗多音字有兩個，一是“得”，二是“為”?！暗谩痹谖闹杏袃蓚€，在第一小節(jié)“就得告別媽媽”中讀děi，在最后一小節(jié)“得不到它”中讀為在文中讀dé?！盀椤痹谖闹械谝恍」?jié)“四海為家”中讀wéi。圈一圈：邊讀邊圈出文中植物，標注后請同學們圖文結合再讀一讀。蒲公英媽媽蒼耳媽媽豌豆媽媽例：（3）用自己喜歡的方式向小伙伴們介紹你收集的種子。（可以是實物展示+語言介紹；可以拍照、簡筆畫加文字介紹、可以采訪錄音或視頻……）在介紹的過程中再次出示生字詞卡片，隨機認讀。紛紛出發(fā)掛住皮毛豆莢炸開離開媽媽（4）說說從中得到的啟示。再次認讀：仔細觀察許多知識（5）一筆一畫寫一寫：2.一起去遠方（1）讀《植物媽媽有辦法》，借助圖片介紹種子旅行的方法。（2）閱讀繪本《種子的旅行》，尋找更多種子旅行的方法。①讀封面：找找書名和作者②讀繪本：了解植物種子傳播的方式（設計一個圖表，互相商量完成）③讀封底：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？④創(chuàng)作新的《種子的旅行》：有興趣的同學可以打開自己的種子小錦囊，也來畫畫屬于自己的《種子的旅行》。（3）暢想：如果你是一朵蒲公英，你想去哪里？你想怎么去？（4）漢字小英雄①猜字：出示下圖，讓孩子們試著畫一畫，再猜猜這是個什么字？②觀察“木”的變化：附：甲骨文像上有枝干、下有根系的一棵樹。造字本義：名詞，扎根于土地的樹。③寫寫帶有“木”的字。④當當小老師：把自己寫的漢字與同伴分享、朗讀學習。⑤試著用同樣的方法，識記生字，看誰認得多、寫得多：月：腳腦肚膚肝女：娃她媽姐妹它：家室宇宙寧【教學設計意圖與建議】鼓勵學生走進自然，去觀察、認識、收集植物的種子，拓展他們的的視野。嘗試結合插圖，圖文結合著，用圈畫標注的方式去讀課文，了解文中介紹了哪些植物傳播種子的方法，是怎樣傳播的，然后通過多種形式的介紹，將文本的閱讀與自己的生活自然地勾連起來。而《種子的旅行》的拓展閱讀，更將學生的目光拉到了大海、田野、森林。同時，在此滲透讀整本書的方法，可以讀讀封面，可以作簡單的記錄，可以想象創(chuàng)作等等?！凹偃缒闶且欢淦压ⅰ钡臅诚?，則讓學生在文本、生活里走了幾個來回，達到水乳交融的效果。“漢字小英雄”，旨在引導學生了解“木”的字源時，感受祖國文字的奇妙，通過歸類識字記憶，擴大識字量，提高識字效率。當然，如果可以，還可以拓展一些關于植物種子傳播的科普知識，讓學生以理性的目光走進奇妙的植物世界?！窘ㄗh課時】2-3課時【教學資源】繪本《種子的旅行》活動二聽，蒲公英的歌1.我是小小蒲公英：學唱歌曲《蒲公英》（兒童歌曲）2.風中的吟唱（1）配樂誦讀比賽《植物媽媽有辦法》《梅花》。（2）小喇叭開始廣播啦：當個小小播音員，為大家朗讀《和風兒一起去旅行》。（3）評選“小小蒲公英朗讀之星”3.二十四節(jié)氣歌（選做）（1）讀讀《二十四節(jié)氣歌》春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。上半年逢六廿一，下半年逢八廿三。每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。（2）我的“二十四節(jié)氣”圖譜：在二十四節(jié)氣日，把身邊最美的景色拍下來，配在相應的節(jié)氣里。例：夏至【教學設計意圖與建議】唱唱《蒲公英》的歌，讓學生的心也變成一顆蒲公英的種子，在藍天白云下自由自在地飛翔，享受學習的快樂；讀讀《植物媽媽有辦法》《梅花》，感受語言文字音韻般的美妙；而小小播音員這個角色的設計，旨在激發(fā)學生朗讀美文的興趣，朗讀材料可以是這里推薦的《和風兒一起去旅行》，也可以自己拓展一些適合學生年齡特點的、文質兼美的兒童詩、短文等等?！岸墓?jié)氣歌”則是架設閱讀與生活的橋梁，在讀中認識自然，在自然中感受語文，養(yǎng)成留心觀察生活的良好習慣，嘗試用文字、用圖片記錄身邊美妙的一瞬?！窘ㄗh課時】1-2課時【教學資源】音頻《蒲公英》拓展閱讀《和風兒一起去旅行》四、教學建議與資源支持（一）單元教學建議與資源支持1.指導識字方面：強調在具體語境中識字，可以把生字比較集中的句子找出來，在讀句子的過程中學習生字。鼓勵學生通過“熟字加一加”、“熟字減一減”、“熟字換一換”、形聲字、表演認讀、借助圖片、聯(lián)系生活等多種方法識記字形。2.朗讀課文方面：充分調動學生朗讀的積極性，采用分角色朗讀、邊指邊讀、邊做邊讀、小組賽讀、表演讀等多種方式，引導學生在讀中理解、讀中感悟。比如，《小蝌蚪找媽媽》對話較多，可在讀中引導學生理解課文內容、體會人物心情，在體悟的基礎上，讀好說話的語氣等。同時注意讀好偏正結構的短語，如“游哇游”語速要慢，突出時間的漫長，“碧綠的衣裳、雪白的肚皮”要略強調，突出青蛙的外形特點。再如《我是什么》采用對比描寫的部分，可以指導學生用兩種不同的語氣、語調來突出好與壞、是與非。3.理解課文方面：努力營造輕松愉悅的學習氛圍，通過借助文中插圖、表示動作的詞語、表示時間變化的句子、結合自己的生活經驗、讀讀演演等多種方式來了解課文主要內容。在“獨立思考——自主練習”的基礎上，按一定順序說清楚蝌蚪成長的變化過程、水的各種變化、植物種子的旅行方式等。要有單元整合意識，將本單元三篇課文與口語交際“有趣的動物”有機整合。比如，從學習《小蝌蚪找媽媽》中“積累并運用表示動作的詞”，“借助圖片，了解、講述課文的內容”，這兩個學習重點可以在口語交際中進行有效的嘗試。要重思維品質培養(yǎng)。如活動一“小水滴變變變”中，從與“水”有關的生字學習、積累，到文中的“我是什么”的猜想、思考，再到生活中的“水”的變化，要始終堅持讓學生主動去思考、探究。活動二“小水滴劇場”中“小舞臺”的思辨、“小講壇”中說說身邊的小水滴，以及“小書屋”中童話故事的閱讀，要堅持讓學生先猜再讀，讀中有思，思后有議。要重讀書習慣的培養(yǎng)。一是邊讀邊圈畫的習慣；二是圖文結合理解內容的習慣；三是邊讀邊思的習慣；四是愛護圖書的習慣；五是樂于分享讀書收獲的習慣……要有課內課外相融合的意識。鼓勵學生走進自然去觀察，到圖書館去閱讀，嘗試向他人請教，在大人的幫助下上網搜索，架設閱讀與生活的橋梁，學生產生探索大自然中科學奧秘的興趣，感受多途徑學習語文的快樂，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的良好習慣。4.指導書寫方面：本單元重點指導“左窄右寬”“左寬右窄”生字的書寫，比如“哪”字，左窄右寬，每部分要緊湊，可以師生共同討論，編編寫字口訣，幫助學生正確書寫。在“看一看、說一說、寫一寫、評一評”的過程中，指導學生保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，逐步提高寫字水平。5.拓展閱讀方面：推薦閱讀繪本《種子的旅行》《種子去哪里》，童話《和風兒一起去旅行》等。（二）單元線上學習包的設計與使用建議任務一有趣的動物城活動一游啊游，找媽媽線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【讀讀吧】以荷葉田田的畫面出現(xiàn)。隨意點擊小荷葉，先隨機出現(xiàn)生字詞，再隨機出現(xiàn)語段，學生自由點讀，讀正確則小荷葉中冒出小花苞表示獎勵?！拘‘嫹弧慨嫯嬁蓯鄣男◎蝌秸覌寢尩倪^程，注意畫出小蝌蚪的生長變化?！緦懽职濉坑谩皩懽职濉睂憣懮?，然后自評、家長評、同伴評、老師評。讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀文中生字詞或語段，感受學習的快樂。邊讀邊思，能從文中發(fā)現(xiàn)有效信息，了解小蝌蚪的生長變化，以簡筆畫的形式展示自己的學習收獲。讀讀寫寫，評評議議?！灸７滦恪啃□庺~吹著魚泡泡出現(xiàn)，魚泡泡里有一組組表示動作的詞語，學生點擊后讀讀做做，可以與同伴一起完成，相互評價。邊讀邊做，在有趣的動作表演中理解表示動作的詞語，并將自評、互評融于學習過程之中?；顒佣沂切в尉€上支持（資源、工具、測評）設計意圖【整理小達人】隨機出現(xiàn)“語文園地一”中“識字加油站”的詞語，讀一讀，認一認（如果不認識可以翻過來看圖片），然后將這些物品歸類擺放并說說理由。用游戲的形式，激發(fā)學生學習的興趣，借助圖片來識字記憶，并結合自己的生活經驗整理歸類?！旧执髸刻崆笆占碜约合矏鄣男游锏馁Y料，制作小動作的頭飾或面具，然后一起去參加“森林大會”，每一個“小動物”都要說說自己“最有趣的地方”哦。通過網絡、讀書、采訪等方式收集小動物的圖片及文字資料，動手制作相應的小動物頭飾或面具，能在“自我介紹”的時候，說清楚小動物的“有趣”。任務二神奇的水世界活動一小水滴變變變線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【生字屋】以小屋的形式出示文中部分生字詞，利用“錄音”功能自由朗讀，利用“寫字板”寫寫生字，然后自評、家長評、同伴評、老師評。利用“錄音”“寫字板”功能，便于學生自由朗讀、傾聽、書寫，通過“自評、家長評、同學評、老師評”，增進孩子與家長、學生與老師及同伴之間的互動、互評?！居螒虬伞吭O計“我能找到你”小游戲，分兩步：1.圖中找一找：出示一組圖片，學生在圖中找找小水滴的身影，然后說說：小水滴會變成……還會變成……2.文中找一找：出示課文內容，讓學生在文中找找小水滴的變化，把它圈出來再說一說。在游戲中學會觀察與思考，了解小水滴的“千變萬化”，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣?；顒佣∷蝿鼍€上支持（資源、工具、測評）設計意圖【小影院】點擊觀看小視頻《小水滴本領大》。設計“留言板”，三言兩語說說感受。通過觀看小視頻，整體了解小水滴的變化，并用“留言板”功能，讓孩子用語音功能說說或用簡單的文字寫寫觀后感?！竟适挛荨孔x讀《企鵝寄冰》，然后給獅子大王和企鵝留言。讀讀《小鯉魚跳龍門》，分享自己的讀書計劃、讀書卡片等。引導學生邊讀邊思，利用留言功能說說：為什么企鵝明明寄出的是冰，到了獅子大王那里會變成水？獅子大王把它退回企鵝這里又變成了冰呢？讀書計劃與讀書卡片可以拍照上傳分享并相互評價?！疽曨l秀】與父母家人去小區(qū)、公園走一走，找找小水滴的身影，并拍成小視頻上傳分享。引導學生走出課堂，來到美麗的大自然，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)“生活中的小水滴”，并采用拍小視頻的方式與大家分享。任務三奇妙的植物園活動一乘著風兒去遠方線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【種子小錦囊】去父母家人去野外收集一些身邊的小種子，收集相關的資料，以種子照片或簡筆畫加文字或語音的方式上傳分享互評。鼓勵小朋友走向田野，收集植物的種子，了解植物種子的資料，用圖片、文字、音頻等方式與同學們分享，師生、生生相互評價?！咀x讀吧】點擊課文錄音軟件，聽讀課文內容。借助文中插圖，利用錄音功能，介紹種子旅行的辦法?！緦懽职濉坑谩皩懽职濉睂憣懮?，然后自評、家長評、同伴評、老師評。聽課文錄音，喜歡或覺得難讀的地方可以多聽幾遍，再自己或與同伴一起讀讀課文。想想：文中介紹了哪幾種植物種子旅行的辦法，借助文中的插圖練習有條理地介紹，要試著用上文后練習中“乘著風、蹦著跳著”等詞語。讀讀寫寫，評評議議?！纠L本架】1.與父母家人一起讀讀繪本《種子的旅行》，完成“讀書記載卡”，拍照上傳分享，或利用語音功能說說“種子旅行的不同方式”。2.《種子的旅行》（續(xù)）：你搜集到的植物種子是怎么旅行的呢？可以畫一畫與大家分享。拓展讀讀《種子的旅行》，拓寬學生視野，感受大自然的神奇。聯(lián)系生活，畫畫自己所了解的“種子的旅行”?！緯鴮憦d】觀察“木”的變化：寫寫帶“木”的字。認識“木”的字源，感受祖國文字的奇妙。同時寫寫帶“木”的字，既是鞏固學過的生字，又是書寫的練習。寫完之后可以自評并互評一下?；顒佣?，蒲公英的歌線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【小歌星】聽歌曲《蒲公英》（兒童歌曲）。唱《蒲公英》，可以個人獨唱，也可以與同伴一起領唱合唱。學唱歌曲，感受蒲公英在空中自由飛翔的快樂，感受植物世界的神奇奧妙?！咀x讀吧】1.利用“錄音”或視頻功能，配樂誦讀《植物媽媽有辦法》《梅花》并上傳分享互評。2.試讀《和風兒一起去旅行》。會選擇合適的音樂，有感情地朗讀《植物媽媽有辦法》《梅花》，可以個人，也可以小團隊一起，強化合作意識。（三）單元學生用書使用建議“大自然的秘密”是一個充滿童趣、富有探究性的主題單元。圍繞“大自然的秘密”這個大主題，緊扣本單元學習重點，適度微調教材內容，進行大板塊的任務驅動式的活動設計，使學習內容之間聯(lián)系更緊密，教與學更具整體性與趣味性。學生用書的使用要關注低年級段識字、組詞、短語填空、說話的學習，要注意提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認識51個生字，讀準4個多音字，會寫30個字和25個詞語。，學習與野外活動有關的8個詞語。鞏固漢字筆順規(guī)則，在田字格中正確書寫。本單元的課文以“大自然的秘密”為主題，側重于體現(xiàn)大自然的一些科學知識。既有充滿童趣的科學童話，也有富有韻律的詩歌，寓知識于故事中，用詞準確，語言優(yōu)美，想象豐富，將知識性、科學性融于趣味性中，易于激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然科學奧秘的興趣。本單元的重點是積累并運用表示動作的詞，借助圖片了解課文的內容。教學時應將學習重點有機融于學習過程之中，密切聯(lián)系課后練習，在生動有趣的學習活動中落實能力訓練。同時，三篇課文不宜平均使力，應循序漸進，由扶到放，扎實推進。“有趣的動物城”“神奇的水世界”“奇妙的植物園”是本單元安排的三個情境任務。在使用學生用書中要注意學生是活動的主體，教師的角色作用是引導啟發(fā)、指導幫助?！坝腥さ膭游锍恰边@一任務可以引導學生分角色朗讀故事，創(chuàng)意模仿相關動作，在讀讀、畫畫、演演中了解小蝌蚪發(fā)育成小青蛙的變化過程；“神奇的水世界”可以引導學生邊讀邊繪，結合文中插圖了解并記錄“水”的種種變化；“奇妙的植物園”可以聽聽唱唱蒲公英的歌，圈圈畫畫了解植物媽媽傳播種子的方法……第三單元童年那些事一、目標與內容（一）單元教學重點1.能借助關鍵詞句，了解課文內容，有順序地講一講故事，說說信的內容、媽媽的樣子等，把主要意思說清楚。2.能針對問題，聯(lián)系自己的生活，勇敢地說出自己的感受或想法，從中受到啟發(fā)，。3.初步養(yǎng)成培養(yǎng)寫話的興趣與良好的寫話習慣、讀書閱讀積累習慣等。（二）學習內容與教學要點學習內容教學要點教材內容●閱讀：1．《曹沖稱象》2．《玲玲的畫》3．《一封信》4.《媽媽睡了》●口語交際：做手工●語文園地三：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累、我愛閱讀●補充資源：1.繪本、視頻《曹沖稱象》2.拓展文本《稱象》（美國）、《曹沖稱象》（小古文）、小故事《落墨成蠅》3.歌曲《歌唱二小放牛郎》、《母親》4.視頻《小鬼當家》片段》《游子吟》《小兒垂釣》5.整本書《少年英雄王二小》1.認識66個生字，讀準4個多音字，會寫38個字和29個詞語。積累動詞，了解“踢足球”這類詞組的結構特點，正確辨析運用同音字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀中了解關鍵詞句的意思，用“一邊……一邊……”等詞語寫句子了。3.能借助關鍵詞句，了解課文內容，有順序地講一講故事，說說信的內容、媽媽的樣子等，把主要意思說清楚。4.能針對問題，聯(lián)系自己的生活，說說誰的辦法好，哪封信好等，勇敢地說出自己的感受或想法，從中受到啟發(fā)，樂于主動尋找解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，熱愛童年生活。5.繼續(xù)培養(yǎng)專心聽、靜心聽的好習慣，初步培養(yǎng)寫話的興趣與良好的寫話習慣、讀書積累習慣等。（三）設計說明本單元是二上第三單元，教材編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》4篇課文。這些課文以兒童的視角，表現(xiàn)了古今中外的兒童生活。，豐富而又充滿智慧?！恫軟_稱象》出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，課文按照事情發(fā)展的順序，刻畫了一個善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達的孩童形象。故事中人物語言生動，小曹沖將稱象的步驟方法講述得清楚具體?！读崃岬漠嫛芬晃闹?，玲玲準備參加比賽的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。故事短小，但一波三折，給人啟迪?！兑环庑拧穭t記敘了小朋友露西想念國外工作的爸爸，給在國外工作的爸爸寫信的故事。題目是“一封信”，其實露西前后寫了兩封信，。一封信完整出現(xiàn)，一封散落在敘事行文中。兩封信有同有異，內容雋永，值得細細品味咀嚼?！秼寢屗恕分v述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了；孩子望著看著熟睡的媽媽，覺得她美麗、溫柔、辛勞的小故事。故事視角獨特，文字細膩生動，行文結構在重復中富有變化。幾篇課文在內容主題上有很大的相關性，都講述的是是童年發(fā)生的一些故事，內容涉及到古今中外，包含了關系學習、生活、游戲等領域。有的是展現(xiàn)了兒童小朋友自己的“聰明才智”的故事的，也有的是學習解決生活中一些問題煩惱的故事，還有的是展現(xiàn)童年里的溫馨快樂的?！翱谡Z交際”“語文園地”里安排的內容也與此兒童生活有關?！缎捍贯灐防锏呐铑^稚子、王二小，都是那么“聰明可愛”；王二小，機智甚至勇敢；“做手工”“彈鋼琴”“寫寫最喜愛的玩具”“會讀書會積累”都讓是兒童的語文生活豐富多彩的童年生活。因此，確定本單元的主題確定為“童年那些事”，與教材提供的課文和其它學習內容基本一致，由此形成單元核心任務“聊聊童年那些事”，展開真實的大單元教學活動。本單元教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”，可以用形式多樣的有針對性的問題，引導學生暢談自己的感受或想法。比如《玲玲的畫》中可聯(lián)系生活抓住關鍵句“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”談體會；《曹沖稱象》中，可以通過比較，談談談談兩種辦法哪種辦法好；《一封信》中也可以通過比較說說喜歡哪一封信。教學中要重視這些問題的討論，給予學生思考的時間和空間。本單元另一個教學重點是“借助關鍵詞句，了解課文內容”。比如可以引導學生借助關鍵詞句，說說曹沖稱象的過程；可以以人物的情緒變化為脈絡講講玲玲的心情故事；也可以找找散落在文中的第二封信，連起來完整地讀一讀等等。同時，本單元開始第一次正式寫話練習，應努力打開學生的思路，學習最基本的要求，培養(yǎng)勇于表達，熱愛表達的興趣與習慣。二、情境與任務（一）學習情境古今中外，兒童的世界里，每天都發(fā)生著有意思的故事，同齡人的，父母的，自己的……只有用心感受才能體會其美好。感受能力，是在體驗與表達中不斷養(yǎng)成的。讀讀曹沖稱象、玲玲畫畫、露西寫信等故事，根據(jù)提供的關鍵詞，提取主要信息，了解大概內容，聯(lián)系生活經驗，大膽地說出自己真實的閱讀感受。在閱讀與分享中得到啟發(fā)，學習關心自己的生活，嘗試解決生活中的問題；關注自己的感受，介紹自己喜歡的物品，用自己喜歡的方式表達出來。（二）任務框架與內容安排1.任務框架2.內容安排任務課時學習內容說說誰的辦法好3-4《曹沖稱象》我愛閱讀：王二小語文園地三：日積月累一封信和一幅畫6-7《玲玲的畫》《一封信》語文園地三：展示臺、字詞句運用語文園地三：寫話“喜愛的玩具”告訴你，我的故事3-4《媽媽睡了》口語交際：做手工語文園地三：識字加油站（三）設計說明本單元以“聊聊童年那些事”為總的學習任務情境，。在這個單元，通過“說說誰的辦法好”“一封信和一幅畫”“告訴你，我的故事”三個大活動，在具體的情境中，將識字寫字、故事閱讀、練習寫話、口語交際等進行整合進來，逐步展開學習。學生能主動參與到各種豐富的語文游戲活動中，大膽地說出自己真實的閱讀感受，關心自己的生活，嘗試解決生活中的問題，用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的物品等。第一個活動“說說誰的辦法好”，首先找找這一單元中“聰明”的孩子，如“曹沖”“蓬頭稚子”“王二小”，集中學習部分生字。然后找找誰有辦法稱大象，比比官員的辦法好還是曹沖的辦法好，根據(jù)關鍵詞的提示復述曹沖的辦法，做做實驗加深體會，促動發(fā)思考。最后拓展其他一些“聰明”孩子的故事，圍繞“稱象”進行主題式閱讀，積累經典并從中受到啟發(fā)。第二個活動“一封信和一幅畫”，先“講講玲玲的心情故事”，學生在熟練朗讀課文的基礎上，通過“連一連”的游戲，找找玲玲變化的心情以及變化的原因，用不同的語氣讀出玲玲的心情，根據(jù)玲玲的心情變化講述一幅畫的故事。再聽學生“讀讀這封信”，一封是露西獨立寫的，一