學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)習(xí)必備 歡迎下載第第#頁人教版新課標(biāo)四年級下冊《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計?您現(xiàn)在正在閱讀的人教版新課標(biāo)四年級下冊《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版新課標(biāo)四年級下冊《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：連減的簡便計算教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。教學(xué)重、難點1、教學(xué)重點是用簡便方法解決連減計算題。2、教學(xué)難點是觀察數(shù)字特點，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒?，且要注意運算符號的處理。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、四則混合運算的順序怎樣？2、我們已學(xué)了哪些運算定律？3、談話導(dǎo)入師：前面我就已經(jīng)知道李叔叔是個愛好旅行的人。他喜歡騎自行車環(huán)保旅行且是自助旅行。為了旅行，他需要看一本自助旅行的書，這里有一個問題，請同學(xué)們有沒有興趣來幫李叔叔解決這個問題呢？出示：這本書共有23頁4，李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？二、探討新知1、解決例1師：請同學(xué)們用不同的方法列出算式。234-66-3（4662+）342-34-34-66（1）、分別說算理（2）、師：想一想分別用不同的方法請同學(xué)們把這3道題計算出來。（生板演，其余自練。）（3）、交流、比較師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？（4）、反饋：誰來說說你的想法師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。（5）、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)簡便計算師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題2、把23改4成266師:如果說這本書有26頁6,那么這個數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢?想一想：你認(rèn)為怎樣算簡便？?您現(xiàn)在正在閱讀的人教版新課標(biāo)四年級下冊《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版新課標(biāo)四年級下冊《連減的簡便計算》教學(xué)設(shè)計全班練習(xí)，口答反饋266-66-34266-（66+34）3、討論總結(jié)：討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便?？偨Y(jié)：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計算。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生置身于實際的生活情境之中，親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到了數(shù)學(xué)的意義和價值，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識，達(dá)到了教師、學(xué)生、教材與實際生活的有機(jī)結(jié)合。）三、鞏固提高1、判斷：（1）73-12-8=73-12+8、連線師：你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）總結(jié)：在計算連減時，先要認(rèn)真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進(jìn)行計算。3、在（）里和橫線上填寫相應(yīng)的運算符號和數(shù)。868-52-（4582=+8165800--（282）;72415-7（44-26（68-3=29）+6=84、用簡便方法計算（1）437-53-47（2）286（-24）25-4758-1（637）-219465-34我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。5、拓展練習(xí)（設(shè)計意圖：學(xué)生通過鞏固練習(xí)，更進(jìn)一步體會到三個數(shù)連減在計算上的變化運用，提高了學(xué)生運用知識解決問題的能力，突破了難點，并深化提高。）教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。四、課堂小結(jié)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)