《認識毫升》說課稿蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《認識毫升》的課文內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《認識毫升》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的課文內(nèi)容。針對課程標準，認真挖掘教材資源，緊緊把握住教學(xué)目標，把重點放在通過在具體情境中感受并認識容量及容量單位毫升，知道毫升是個較小的容量單位。在教學(xué)過程中重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造了一個學(xué)有所獲的空間。二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲較強，喜歡動手、動腦，有很強的好奇心和探索欲望，有一定的觀察能力和綜合思考能力。因此掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計劃的提高注意品質(zhì)，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、說教學(xué)目標1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識毫升，初步建立毫升的概念。2、掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升。3、學(xué)生經(jīng)歷活動過程，初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。四、說教學(xué)重難點初步建立毫升的概念。教學(xué)重點掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升。教學(xué)難點五、說教法學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。六、說教學(xué)過程

板塊一、學(xué)前導(dǎo)入1、水是生命的源泉，人要生存可離不開水，現(xiàn)在請你仔細回想一下，你每天大約要喝幾杯水?杯數(shù)多一定就喝得多嗎?大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量較大，小杯子的容量較小。(板書:容量。)2、觀察比較兩個容器容量的大小。觀察(容量差別較大的容器)，哪一個容器的容量較大?為什么?

板塊二、探究新知1.認識容量單位——毫升。2.知道1毫升有多少。(1)出示1毫升的量筒。(2)用滴管向量杯滴入1毫升水。(數(shù)一數(shù)1毫升大約有多少滴水)(3)讓學(xué)生明確,計量比較少的液體通常用毫升作單位。可用字母表示為“mL(ml)”。3.感受1000毫升有多少。4.發(fā)現(xiàn)1升與1000毫升的關(guān)系。拿出兩個500mL的量杯裝滿水,把這2杯水倒入一升的量杯中,讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。教師板書:1升=1000毫升5.舉例。日常生活中用毫升作單位的物體有哪些。板塊三、課堂練習(xí)新課講授完以后,出示練習(xí)題。1、下面量杯里各有多少毫升水？

（）毫升

（）毫升（）毫升

（）毫升2、在（）里填上合適的數(shù)。4000毫升=（）升8升=（）毫升5升=（）毫升3000毫升=（）升3、有兩杯果汁，第一杯比第二杯多100毫升。如果從第一杯中倒40毫升到第二杯中，第一杯比第二杯多多少毫升？答案:1、501503004002、48000500033、100-40×2=20（毫升）答：第一杯比第二杯多多20毫升。板塊四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)到了什么？學(xué)生說自己的收獲。七、說板書設(shè)計根據(jù)四年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。毫升的認識計量比較少的液體通常用毫升作單位。毫升可以用字母“mL(ml)”表示。1升=1000毫升總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

我認真挖掘教材資源，針對課程標準，緊緊把握住教學(xué)目標，大膽轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中針對這個階段學(xué)生的特點，將對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，