河西鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計科目語文年級五年級課題第11課軍神課時2備課人丁曉琴時間3.20教學(xué)目標1.會認5個生字，會寫15個生字，重點理解“驚疑、一針見血”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣，把握課文內(nèi)容。3.分析人物的語言、動作、神態(tài)，感受人物的內(nèi)心世界；學(xué)習運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物精神的寫作方法。4.學(xué)習老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。教學(xué)重點1.通過對表現(xiàn)“軍神”的重點詞語的理解，了解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因，進而把握“軍神”形象的深刻含義。2.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，體會劉伯承的堅強意志。3.學(xué)習課文運用側(cè)面描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物的手法。教學(xué)難點1.讀懂描寫人物對話、動作、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界，體會“軍神”的含義。2.體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志，學(xué)習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。課前準備多媒體課件教學(xué)過程二次備課1.會認“沃、匪、繃”等5個生字，會寫“慶、診、沃”等15個生字；正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等詞語。2.朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，弄清事件的來龍去脈，正確劃分課文的層次。理清思路，弄清事情的前因后果，把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.介紹劉伯承元帥的相關(guān)情況，引入對課文的學(xué)習。2.板書課題，引發(fā)思考。（1）學(xué)生齊讀課題。（2）引導(dǎo)學(xué)生大膽思考：誰是軍神？他為什么被稱作“軍神”？“軍神”有什么深刻的含義？課文為什么要以“軍神”為題？二、初讀課文，檢測預(yù)習1.簡單介紹劉伯承的生平。劉伯承（1892—1986）原名劉明昭，四川開縣（今屬重慶）人。1911年10月辛亥革命爆發(fā)時參軍，從而開始了長達七十多年的軍事生涯。1955年，他被授予中華人民共和國元帥軍銜，并長期擔任黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。他是中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家。2.教師講解學(xué)習要求，學(xué)生分角色朗讀課文。（1）給自然段標序號。（2）邊聽朗讀邊將生字新詞做上記號。（3）分角色朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習生字的方式方法。（4）運用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習詞語，做好筆記，舉例運用。3.匯報交流。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師適時點撥。重所克年土帶視麻醉行一聲不新由幸稱◆讀準字音：“慶、齡、繃、吭、衷、祥、榮”是后鼻音；“診、施、嶄”是翹舌音，“慈”是平舌音；“齡”是邊音?！舳嘁糇郑赫{(diào)chàn顫抖調(diào)zhàn寒顫bēnɡ繃緊繃běnɡ繃勁繃bènɡ繃瓷（2）認清字形，區(qū)分容易記混、寫錯的字。診——珍繃——棚吭——坑——抗——杭衷——衰祥——詳（3）理解較難的新詞。［審視］仔細看。［一針見血］比喻言辭直截了當，切中要害。［從容］不慌不忙；沉著。［一聲不吭］形容口里不發(fā)出一點兒聲響或不說話。［由衷］出于本心。［堪稱］可以稱作；稱得上。三、再讀課文，整體感知1.鼓勵學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。明確：課文寫了劉伯承將軍有一次眼睛負重傷后，堅持不用麻醉劑，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。2.指名讀課文，思考文章是按什么順序來敘述事情的，理清文章的敘述順序并劃分段落層次?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1～15自然段）：劉伯承傷勢很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定，并堅決不使用麻醉劑。第二部分（第16～17自然段）：手術(shù)中，劉伯承一聲不吭，忍受劇痛。第三部分（第18～26自然段）：手術(shù)后，劉伯承笑談刀數(shù)，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”。3.學(xué)生結(jié)合插圖說一說閱讀體會。四、課堂回顧，交流收獲一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。熟練驚疑審視一針見血施行清醒顫抖一聲不吭嶄新由衷蒼白慈祥肅然起敬榮幸2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說自己受傷時的感受，再回顧課文內(nèi)容，于對比中感受“軍神”形象。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點探究手術(shù)前——從容鎮(zhèn)定1.指名朗讀第1自然段，體會其作用。明確：交代了故事發(fā)生的地點為“重慶臨江門外，一個德國人開設(shè)的診所”?！邦^也不抬”“冷冷”寫出了一個孤傲、冷淡的醫(yī)生形象，為下文他對劉伯承的敬佩之情設(shè)下伏筆，形成鮮明的對比。2.沃克醫(yī)生最開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的？明確：沃克醫(yī)生當過軍醫(yī)，憑借豐富的經(jīng)驗判斷出劉伯承是軍人，因為這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定。3.劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（1）語言描寫。·交代姓名——“劉大川。”·交代年齡——“二十四歲?！薄そ淮∏椤巴练舜騻搜劬??！薄ぬ摌?gòu)身份——“郵局職員。”·巧妙掩飾——“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！薄ぬ岢鍪中g(shù)要求——“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”·做出承諾——“試試看吧。”這七處語言描寫簡單、利索，滴水不漏，可見劉伯承在眼受重傷的情況下仍能保持鎮(zhèn)定、頭腦清醒，和沃克醫(yī)生斡旋。（2）神態(tài)描寫?！げ∪宋⑽⒁恍Α拔⑽⒁恍Α薄捌届o”寫出了劉伯承掩蓋身份的巧妙、要求手術(shù)不施麻醉劑的冷靜，可見他十分從容鎮(zhèn)定。4.讀讀、想想、畫畫、議議。病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心實行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”（1）自讀，說說劉伯承向醫(yī)生表達什么事。（手術(shù)時不使用麻醉劑。）這樣令人震驚的事情，劉伯承卻回答得那么——（板書：平靜。）病人為什么要拒絕麻醉？（他今后需要一個非常清醒的頭腦。）（2）思考：病人為什么需要一個非常清醒的大腦？說這句話時，他是怎么想的？預(yù)設(shè)：只有清醒的頭腦，才能指揮打仗；只有清醒的頭腦，才能打敗侵略者和反動派，才能解放祖國和人民，才能為祖國和人民更好地服務(wù)。（3）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過哪些戰(zhàn)役嗎？預(yù)設(shè)：劉伯承被稱為常勝將軍，參與、領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義，第四、五次反“圍剿”，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，百團大戰(zhàn)，淮海戰(zhàn)役等。這一切都是因為劉伯承有一個清醒的大腦。（出示劉伯承領(lǐng)兵戰(zhàn)斗的圖片。）劉伯承元帥曾說：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞?！币粋€清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的人生目標和精神力量，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。（4）你從中體會到了什么？感受到了什么？手術(shù)中——堅強意志1.自由讀第二部分，用不同的符號畫出手術(shù)中關(guān)于劉伯承、沃克醫(yī)生的表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用。2.課堂交流：手術(shù)中，你從哪些句子感受到劉伯承不愧為“軍神”？病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（1）此時此刻，劉伯承是怎么想的？預(yù)設(shè)：男子漢大丈夫，要說到做到，我一定要也一定會挺住、堅持住，一定要也一定會忍受住痛苦，堅決不叫一聲疼、一聲苦。（2）導(dǎo)學(xué)：讓我們回到當年的手術(shù)臺旁邊，看看那時的情景吧！（課件播放做手術(shù)的場景。）同學(xué)們，你們看見了什么？你們聽見了什么？你們的心情怎么樣？預(yù)設(shè)：我看到劉伯承爺爺緊咬牙關(guān)，緊鎖眉頭，豆大的汗珠從他的額頭、后背、手心，從他身體的每一個部位流下來，浸濕了床單。我聽到手術(shù)刀割肉的聲音、嶄新的白床單被撕裂的聲音、咬緊牙關(guān)的聲音、劉伯承爺爺急促呼吸的聲音……，我感到非常緊張、非常擔心。引導(dǎo)：可是我們唯獨沒有聽到劉伯承因忍受不住疼痛而哼叫的聲音。此時的他心里在想些什么？（學(xué)生熱議。）（3）從這一動作細節(jié)的描寫中，你可以看出劉伯承“神”在哪里？預(yù)設(shè)：無論肉體承受多么巨大的痛苦，他鋼鐵般堅強的意志沒有絲毫動搖。3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。4.指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。手術(shù)后——非凡毅力1.快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住身下的白床單外，還干了什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？（課件出示）病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！鳖A(yù)設(shè)：指多名學(xué)生交流讀后感受。抓住“七十二刀”這個數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生明白手術(shù)所割刀數(shù)之多、手術(shù)進行的時間之長，以及劉伯承所承受的痛苦之深，從而更加深刻地體會劉伯承元帥不僅堅強，而且樂觀。2.師生合作互說，加深理解。師：被割了七十二刀，承受了那么巨大的痛苦，他也只是勉強一笑，你有什么想說的？（學(xué)生議論并回答。）師：怪不得連當過軍醫(yī)的一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都驚呆了，大聲嚷道：“（出示中心句，學(xué)生齊讀。）你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”3.分角色朗讀最后一個部分，注意人物語氣、情緒的變化。小結(jié)：軍醫(yī)的擔心驚詫、失聲驚呼、無比欽佩與劉伯承微笑應(yīng)答、數(shù)清刀數(shù)形成了強烈的對比，把劉伯承具有的超常的、杰出的、神奇地壓倒劇痛的超凡毅力和堅忍不拔的鋼鐵意志烘托到了極致。三、回顧全文，學(xué)習寫法1.內(nèi)容回顧：根據(jù)課文記敘的順序，用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容。明確：本文描寫的是劉伯承右眼負傷后，臨危不亂，冷靜去醫(yī)院求治，手術(shù)中堅決不用麻醉劑，忍痛接受七十二刀，以自己鋼鐵般的意志贏得了沃克醫(yī)生的敬佩，被稱為“軍神”。2.學(xué)習寫法：側(cè)面描寫。（1）劉伯承這樣的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章對沃克醫(yī)生的語言、動作、神態(tài)做了大量的描寫。找出來讀一讀，說說沃克醫(yī)生當時的心理感受。（2）多種方式理解、朗讀。（師引導(dǎo)讀）①（課件出示）沃克醫(yī)生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么的？”A.沃克醫(yī)生為什么“驚疑”起來？（傷勢如此嚴重而病人卻如此鎮(zhèn)定從容，所以沃克醫(yī)生驚疑起來。）B.寫沃克醫(yī)生“驚疑、愣住”的神情有何作用？（從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承身體承受的痛苦之巨，從而更體現(xiàn)出劉伯承堅強的意志。）②（課件出示）“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”A.沃克醫(yī)生為什么斬釘截鐵地認定劉伯承是軍人？（沃克醫(yī)生當過軍醫(yī)，有豐富的經(jīng)驗，認為只有軍人才能忍受住身體的巨大痛苦，保持從容鎮(zhèn)定。）B.沃克醫(yī)生的話有何作用？（從側(cè)面表現(xiàn)了劉伯承的堅定頑強和從容鎮(zhèn)定。）③（課件出示）沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”從這一句中，你體會到沃克醫(yī)生此時什么樣的心情？（震驚、難以置信。）應(yīng)該用什么語氣讀沃克醫(yī)生的話？（吃驚、難以理解。）學(xué)生齊讀后指名讀。明確：沃克醫(yī)生對劉伯承堅決不用麻醉劑的匪夷所思的要求表示懷疑，這與劉伯承堅定的回答、堅決的行動形成了對比，突顯了劉伯承作為一名軍人的堅決果敢。④導(dǎo)學(xué)：面對在手術(shù)臺上不吭一聲的劉伯承，沃克醫(yī)生顯得那么（生答：緊張。）雙手都（生答：顫抖了。）（課件出示）手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫。”A.“手術(shù)中，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”，這表現(xiàn)了沃克醫(yī)生怎樣的心理？（他很緊張，害怕劉伯承挺不住，擔心手術(shù)有危險。）B.引導(dǎo)：照例說，沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，做手術(shù)應(yīng)該是很老練的，他為什么會顫抖呢？從“顫抖”這個詞，你讀出了什么？（沃克醫(yī)生從來沒做過這么嚴重而沒使用麻醉劑的手術(shù)。從“顫抖”這個詞更可以看出劉伯承剛強的意志、堅強的毅力。）C.用充滿關(guān)愛的語氣范讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生練讀、同桌互讀。⑤（課件出示）沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”A.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，用充滿敬佩、震撼、贊美的語氣來讀沃克醫(yī)生