初中歷史單元作業(yè)設(shè)計例談初中歷史學(xué)科課時少，任務(wù)重，在落實初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育和雙減政策背景下，歷史教師面臨新的挑戰(zhàn)。如何結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)科特點、課程內(nèi)容及教育部和新課標(biāo)的要求設(shè)計有效的歷史作業(yè)，發(fā)揮歷史課堂的育人功能，對歷史教師提出了更高的要求。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們教研組結(jié)合教育部和新課標(biāo)的要求，在單元作業(yè)設(shè)計方面不斷探索與實踐，以促進(jìn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。一、整合教學(xué)內(nèi)容，理清單元線索，緊扣課標(biāo)設(shè)計單元作業(yè)單元教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材文本和學(xué)生學(xué)情等整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建邏輯清晰、重點明確的單元教學(xué)線索，使知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、體系化，讓學(xué)生能夠從更廣闊的領(lǐng)域和視角發(fā)現(xiàn)歷史的發(fā)展趨勢和基本規(guī)律。作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因而單元作業(yè)的設(shè)計在單元教學(xué)的成敗上也起到了非常至關(guān)重要的作用，單元作業(yè)設(shè)計必須緊扣課標(biāo)與單元教學(xué)內(nèi)容，要能幫助學(xué)生構(gòu)建起課目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成單元整體認(rèn)知，這樣的單元作業(yè)才能更好的幫助學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò)。另外，單元作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)該緊緊局限于某一單元，應(yīng)著眼于大單元，如中國歷史的某一時期、世界歷史中某一個國家的發(fā)展史等，這樣更有助于幫助學(xué)生認(rèn)識歷史的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。例如：人教版中國歷史第三冊第七單元第23課《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》，我們依據(jù)課時內(nèi)容及單元目標(biāo)設(shè)計了這樣的合作探究作業(yè)：2021年是不平凡的一年，中國共產(chǎn)黨百年誕辰?；仡欬h的百年歷史，挖掘黨的紅色精神，可以讓我們更加的了解我們的黨，從而明確“請黨放心，強(qiáng)國有我”的決心。請以小組為單位，以下面這些提示詞為線索相互補(bǔ)充分析我黨所具有的紅色精神。這個作業(yè)的設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向歷史學(xué)科史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。作業(yè)將本節(jié)課重慶談判、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北兩個事件，與前面中國共產(chǎn)黨的發(fā)展的相關(guān)事件相聯(lián)系，開展大單元教學(xué)，樹立了單元意識，厘清了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到正是因為中國共產(chǎn)黨人所具有的這些紅色精神促成了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大。二、課中精設(shè)練習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識，培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)在減負(fù)大背景下，遵照學(xué)生作業(yè)能在課內(nèi)解決不放到課后的原則，課中作業(yè)要根據(jù)大單元學(xué)習(xí)整體內(nèi)容和環(huán)節(jié)，依據(jù)課標(biāo)、課時和單元內(nèi)容精心設(shè)計，既要考慮學(xué)生學(xué)業(yè)考試夯實基礎(chǔ)的需要，提高學(xué)生解題能力，也要兼顧學(xué)生終身發(fā)展需要，落實立德樹人的學(xué)科目標(biāo)，因而課中作業(yè)設(shè)計尤為重要。例如：人教版中國歷史第三冊第七單元第24課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課的課中作業(yè)我們是這樣設(shè)計的：歷史地圖在培養(yǎng)時空素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，閱讀教材115頁最后一段和下面材料回答相關(guān)問題：材料一：“我軍這一戰(zhàn)略行動，恰似一把利劍插進(jìn)蔣介石反動統(tǒng)治的心臟……從此，中國人民解放軍由內(nèi)線作戰(zhàn)轉(zhuǎn)為外線作戰(zhàn)，由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻?！薄獎⒉小肚Ю镘S進(jìn)大別山》依據(jù)地圖結(jié)合課本知識，指出這是中國人民解放軍哪一年采取的哪一軍事行動？采取這一軍事行動是哪只部隊？依據(jù)材料一和教材知識分析這一行動產(chǎn)生了怎樣的影響？此外，在講解劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一目時，為了幫助學(xué)生理解劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的重要意義，我設(shè)計了一則材料和一幅地圖，讓學(xué)生從時空上感受，思想上理解記憶挺進(jìn)大別山這一軍事行動以及該行動產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證和歷史解釋等歷史核心素養(yǎng)。三、課后彈性作業(yè)，拓寬歷史思維，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣歷史學(xué)科繁多的知識點使得部分學(xué)生感到厭煩，因此要想提升歷史課堂教學(xué)效果，就要創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史故事和紀(jì)錄片可以再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生對歷史事件有更直觀的感受，更容易實現(xiàn)歷史的教育功能。但是歷史學(xué)科課時少，上課沒有足夠的時間觀看。為了充分發(fā)揮歷史作業(yè)的學(xué)科育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，同時也為了增效減負(fù)，我們歷史課后不留書面作業(yè)，而是根據(jù)課時內(nèi)容的需要，將一些能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成但是課上又沒有時間觀看的紀(jì)錄片或者音頻故事設(shè)計成課前的彈性作業(yè)。例如：人教版中國歷史第三冊第七單元第23課《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》，我們依據(jù)課時內(nèi)容設(shè)計課前拓展彈性作業(yè)如下：你喜歡看紀(jì)錄片嗎？老師強(qiáng)烈推薦大家觀看紀(jì)錄片《大決戰(zhàn)—01：重慶談判》，相信看完它，下節(jié)課講解重慶談判時一定是你的舞臺，時間緊張但也非常感興趣的同學(xué)，可以看一下這個10分鐘的剪輯片。溫馨提示：（1）原片45分鐘，剪輯片10分鐘。（2）觀看時思考如下幾個問題：重慶談判的時間？國共的雙方代表是誰？雙方談判的目的分別是什么？重慶談判的結(jié)果？共產(chǎn)黨代表敢于赴重慶進(jìn)行談判，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人怎樣的精神？這個課前拓展彈性作業(yè)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，滿足了不同學(xué)生可以觀看原片和剪輯片兩種方式的需求，為了使觀看效果更加理想，還設(shè)置了相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在減負(fù)大背景下，我們本著歷史課后沒有書面作業(yè)的原則，依據(jù)課時和歷史學(xué)科特點，結(jié)合新課標(biāo)要求設(shè)計單元作業(yè)，符合單元教學(xué)的需求，有利于學(xué)生系統(tǒng)梳理歷史知識，構(gòu)建完整的歷史知識體系，促進(jìn)了單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。依據(jù)課標(biāo)設(shè)