第一章學(xué)習(xí)測試題一、單項選擇題1.教育的直接和首要目的是（A）6A.影響人的身心發(fā)展B.增進(jìn)社會發(fā)展C.提高人的素質(zhì)D.增進(jìn)人類友好2.狹義的教育是指（B）7A.家庭教育B.學(xué)校教育C.個人教育D.社會教育3.宏觀的教育學(xué)的研究對象是（D）15A.人B.學(xué)校C.理論知識D.教育現(xiàn)象和教育規(guī)律4.被稱為“教育學(xué)之父”的是（A）2A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克5.人類社會第一部以教育為專門研究對象的著作（D）2A.《教育學(xué)》B.《民主主義與教育》C.《一般教育學(xué)》D.《大教學(xué)論》6.《大教學(xué)論》的作者是（A）2A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克7.18刊登的《一般教育學(xué)》作者是(B)28A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克8.構(gòu)建以教師、教材、教室為中心的教學(xué)原則的是（B）31A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克9.提出小朋友中心、經(jīng)驗中心和活動中心的是（C）31A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克10.教育產(chǎn)生的最主線的原因是（A）17A.人類對自身生存和發(fā)展需要的滿足B.社會發(fā)展的需要C.文化傳承的需要D.維持國家穩(wěn)定11.教育作為人類社會中具有永恒意義的范圍的主線原因是（A）17A.人類對自身生存和發(fā)展需要的滿足B.社會發(fā)展的需要C.文化傳承的需要D.維持國家穩(wěn)定12.教育產(chǎn)生的最主線條件是（B）17A.社會需要B.人類勞動的進(jìn)行C.語言的形成D.文字的出現(xiàn)13.標(biāo)志著教育與人類的物質(zhì)生產(chǎn)活動和一般的社會交往活動相分離，形成了相對獨(dú)立的形態(tài)，具有了獨(dú)特的社會功能的是（A）18A.學(xué)校出現(xiàn)B.班級講課制的出現(xiàn)C.教師出現(xiàn)D.癢、序的出現(xiàn)14.在中國，根據(jù)文獻(xiàn)在夏朝的學(xué)校，稱為（D）19A.私塾B.鄉(xiāng)學(xué)C.小學(xué)D.“庠、序”15.學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是（C）20A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要C.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成D.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用16.學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是（A）20A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要C.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成D.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用17.學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是（D）20A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要C.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成D.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用18.教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)是（A）21A.人類的教育實踐B.人類的發(fā)展C.教育理論的逐漸完善D.教育思想家的出現(xiàn)19.《理想國》的作者是（B）22A.蘇格拉底B.柏拉圖C.和亞里士多德D.黑格爾E.夸美紐斯20.《教育過程》的作者是（D）32A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.布魯納21.倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的是（B）32A.杜威B.布魯納C.夸美紐斯D.洛克22.學(xué)校教育產(chǎn)生于（B）19A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會23.在我國“教育”一詞最早見于（C）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《孟子》D.《學(xué)記》24.在教育史上，被譽(yù)為第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)是（C）28A.《大教學(xué)論》B.《教育學(xué)》C.《一般教育學(xué)》D.《愛彌爾》25.被譽(yù)為“舊教育”和“新教育”的分水嶺的是（D）28A.老式教育B.實用主義教育C.試驗主義教育D.盧梭自然主義教育26.“老式教育”與“現(xiàn)代教育”的提出者是（C）30A.赫爾巴特B.布魯姆C.杜威D.贊科夫27.將心理學(xué)引入教育的第一人是(D)24A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯D.亞里士多德28．“教育即生長”這一論斷的提出者是（B）A.皮亞杰 B.杜威C.陶行知 D.盧梭二、多選題1.到目前為止，有關(guān)教育來源問題，較有影響的說法有（ABC）A.生物來源論B.心理來源論C.勞動來源論D.人類來源論2.教育產(chǎn)生的必要條件是（BC）A.社會需要B.人類勞動的進(jìn)行C.語言的形成D.文字的出現(xiàn)3.在周朝，為我國奴隸制社會的鼎盛時期，學(xué)校已普遍建立，學(xué)校分為A.國學(xué)B.省學(xué)C.鄉(xiāng)學(xué)D.殿學(xué)E.地方學(xué)4.在我國奴隸制社會的周朝，國學(xué)可分為（AE）19A.大學(xué)B.省學(xué)C.鄉(xiāng)學(xué)D.殿學(xué)E.小學(xué)5.在我國奴隸制社會的周朝，鄉(xiāng)學(xué)可以分為（ABCD）A.塾B.庠C.序D.校E.舍6.古埃及的學(xué)校分為（ABCD）20A.宮廷學(xué)校B.職官學(xué)校C.寺廟學(xué)校D.文士學(xué)校E.騎士學(xué)校7.首創(chuàng)“試驗教育學(xué)”的是德國教育家和心理學(xué)家是(AD)A.梅伊曼B.赫爾巴特C.杜威D.拉伊E.盧梭8.美國心理學(xué)家布盧姆把教育目的分為（ABC）A.認(rèn)知目的B.情感目的C.動作目的D.意志目的E.思維目的9.赫爾巴特提出的教學(xué)四階段是（ACDE）A.明了B.引入C.聯(lián)想D.系統(tǒng)E.措施三、改錯題1.作為（宏觀）教育科學(xué)總稱的教育學(xué)是以教育活動為研究對象，以揭示教育規(guī)律為宗旨的社會科學(xué)。2.作為（中觀）單獨(dú)學(xué)科的教育學(xué)是一門對教育與社會、教育與人的發(fā)展的互相關(guān)系以及學(xué)校教育的各個方面進(jìn)行研究的教育科學(xué)。3.作為（微觀）師范院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育學(xué)是以教育的理論知識和學(xué)校教育的實踐規(guī)范為重要內(nèi)容的課程。4.教育產(chǎn)生的最主線的原因在于人類對自身生存和發(fā)展需要的滿足。5.教育產(chǎn)生的最主線的條件是人類勞動的進(jìn)行。6.在教育史上，被譽(yù)為第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)是《教育學(xué)原理》。7.將心理學(xué)引入教育的第一人是亞里士多德。8.學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會。9.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的倡導(dǎo)者是布魯納。10.《理想國》的作者是柏拉圖。11.教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)是教育實踐。12.學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成。13.學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)14.學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是文字的產(chǎn)生和應(yīng)用。15.構(gòu)建以教師、教材、教室為中心的教學(xué)原則的是赫爾巴特。16.提出小朋友中心、經(jīng)驗中心和活動中心的是杜威。17.教育的直接和首要目的是影響人的身心發(fā)展。18.狹義的教育是指學(xué)校教育。19.宏觀的教育學(xué)的研究對象是教育規(guī)律。20.被稱為“教育學(xué)之父”的是夸美紐斯。21.人類社會第一部以教育為專門研究對象的著作《大教學(xué)論》。22.《大教學(xué)論》的作者是夸美紐斯。23.18刊登的《一般教育學(xué)》作者是赫爾巴特。24.現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物是杜威。第二章學(xué)習(xí)測試題一、單項選擇題1.教育在人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾中的地位是（B）。A.決定B.中介轉(zhuǎn)化C.改造D.激化2.教育的出發(fā)點(diǎn)是（D）。A.社會B.學(xué)校C.家庭D.人3.在一定的前提下，對個體的發(fā)展中起著相對的主導(dǎo)作用的是（A）。A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會影響D.自學(xué)4.社會環(huán)境的本質(zhì)是（C）。A.制度B.風(fēng)俗C.文化D.人際關(guān)系5.人身心發(fā)展的生理前提是（C）。A.長相B.吃穿C.遺傳D.生活習(xí)慣6.在個體發(fā)展中起決定作用的是（B）。A.遺傳B.個體活動C.社會環(huán)境D.自然環(huán)境7.在個人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（C）。A.社會環(huán)境B.自然環(huán)境C.學(xué)校教育D.家庭教育8.教育的政治功能實現(xiàn)的重要途徑是（D）A.增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.適應(yīng)社會發(fā)展C.民主參與D.培養(yǎng)人9.人身心發(fā)展的生理前提是（A）A.遺傳素質(zhì)B.社會環(huán)境C.學(xué)校教育D.個人努力10.制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是（A）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治D.社會制度11.制約教育發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會的是（D）.A.經(jīng)濟(jì)B.文化C.生產(chǎn)力D.政治12.制約教育的內(nèi)容和手段的是（C）A.文化B.社會制度C.生產(chǎn)力D.政治13.制約教育構(gòu)造的是（A）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治D.社會制度14.現(xiàn)代教育與老式教育的最大區(qū)別集中表目前（B）。A.對社會的重視程度B.受教育者在教育中的地位和價值上C.學(xué)校教育的地位D.家庭在教育中的地位15.人的發(fā)展的個別差異性要討教育必須堅持（B）。A.人的全面發(fā)展B.因材施教C.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期D.人發(fā)展的次序16.人的身心發(fā)展的不平衡性要討教育必須（C）。A.人的全面發(fā)展B.因材施教C.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期D.人發(fā)展的次序17.人的身心發(fā)展的整體性要討教育必須（A）。A.人的全面發(fā)展B.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期C.取長補(bǔ)短D.人發(fā)展的次序18.人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要討教育必須（C）。A.人的全面發(fā)展B.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期C.取長補(bǔ)短D.人發(fā)展的次序二、多選題1.影響人發(fā)展的最基本的原因是（ACE）A.個體的先天性素質(zhì)B.人際關(guān)系C.個體活動D.大氣污染E.社會環(huán)境F.學(xué)校教育2.學(xué)校教育的系統(tǒng)性表目前（ABCD）A.計劃性B.組織性C.協(xié)作性D.全面性E.選擇性3.學(xué)校教育對人的發(fā)展起導(dǎo)向作用是由于學(xué)校教育具有較強(qiáng)的（ABCDE）A.目的性B.系統(tǒng)性C.選擇性D.專門性E.基礎(chǔ)性4.教育的文化功能表目前（ABCDE）A.傳承文化B.改造文化C.發(fā)明文化D.更新文化E.活化文化5.教育的社會功能的特點(diǎn)表目前（ABCDE）A.間接性B.隱含性C.潛在性D.遲效性E.超前性三、改錯題1.教育活動具有兩個最基本的客觀制約性，即教育的社會制約性和教育的人的制約性。2.學(xué)校教育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用重要是相對人發(fā)展的后天原因中的自發(fā)的社會環(huán)境而言的。3.學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的4.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用表目前提高國民的人力資本和生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)5.教育社會功能的超前性是指教育的社會功能要適度地超越社會發(fā)展的需要。6.人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要討教育必須堅持取長補(bǔ)短7.人的身心發(fā)展的整體性要討教育必須人的全面發(fā)展8.人的身心發(fā)展的不平衡性要討教育必須抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期9.人的發(fā)展的個別差異性要討教育必須堅持因材施教10.現(xiàn)代教育與老式教育的最大區(qū)別集中表目前受教育者在教育中的地位和價值上11.制約教育構(gòu)造的是生產(chǎn)力12.制約教育目的的性質(zhì)的是政治原因13.制約教育內(nèi)容和手段的是生產(chǎn)力14.制約教育權(quán)利和機(jī)會的是政治15.制約人才培養(yǎng)的規(guī)格的是生產(chǎn)力16.人身心發(fā)展的生理前提是遺傳素質(zhì)17.教育的政治功能實現(xiàn)的重要途徑是培養(yǎng)人18.在個人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育19.在個體發(fā)展中起決定作用的是社會環(huán)境20.教育的出發(fā)點(diǎn)是人第三章學(xué)習(xí)測試題一、單項選擇題1.“按教育規(guī)律辦事”的前提是（A）。A.認(rèn)識教育規(guī)律B.認(rèn)識客觀事物C.運(yùn)用教育規(guī)律D.發(fā)揮主觀能動性2.教育藝術(shù)的發(fā)明性重要決定于（D）。A.教師B.教育思想C.教育制度D.教育對象的特殊性3.教育藝術(shù)的最高境界是（）。A.教育風(fēng)格B.教育質(zhì)量C.教育措施D.教育思想4.教育藝術(shù)中最基本的是（C）。A.教育準(zhǔn)備藝術(shù)B.教育組織藝術(shù)C.言語藝術(shù)D.教育措施藝術(shù)5.教育發(fā)展的內(nèi)在原因是（）。A.教育目的與受教育者發(fā)展水平的矛盾B.社會發(fā)展需要C.個人發(fā)展需要D.教育自身需要6.往往把教育規(guī)律絕對化、偶像化，把教育規(guī)律當(dāng)作是一種異己的力量是（）的觀點(diǎn)。A.唯物主義B.唯意志論C.宿命論D.唯心主義7.我們認(rèn)識教育規(guī)律的目的是（）。A.發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律B.發(fā)明教育規(guī)律C.改造教育規(guī)律D.運(yùn)用教育規(guī)律8.產(chǎn)生風(fēng)趣意境的各個環(huán)節(jié)中，具有關(guān)鍵意義的是（D）A.制造懸念B.鋪墊渲染C.產(chǎn)生突變D.出現(xiàn)反轉(zhuǎn)二、多選題1.從共時的角度劃分，教育活動可以劃分為（）。教育者B.受教育者C.教育設(shè)備D.教育中介E.教育文化2.從歷時的角度劃分，教育活動可以劃分為（）。A.教育目的B.教育者C.教育手段D.受教育者E.教育成果3.運(yùn)用系統(tǒng)措施，可以把教育規(guī)律系統(tǒng)劃分為（）。A.教育構(gòu)造規(guī)律B.教育功能規(guī)律C.教育的內(nèi)容規(guī)律D.教育的外部規(guī)律E.教育發(fā)展規(guī)律4.教育的言語藝術(shù)重要包括（）A.口頭言語藝術(shù)B.書面言語藝術(shù)C.體態(tài)言語藝術(shù)D.活動言語藝術(shù)E.參與言語藝術(shù)5.將教育規(guī)律的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為教育實踐活動的行動，所需要的環(huán)節(jié)有（）A.教育規(guī)律理論化B.教育理論目的化C.建立教育實踐的觀念模型D.技術(shù)化E.行動化6.下列屬于現(xiàn)代教育的一般原則的有（）。A.人道性原則B.發(fā)明性原則C.民主性原則D.活動性原則E.個性性原則7.下列屬于教育藝術(shù)特點(diǎn)的是（）A.情感性B.發(fā)明性C.雙邊性D.主體性原則E.審美性8.下列屬于教育口語特點(diǎn)的有（）。A.針對性B.誘導(dǎo)性C.說理性D.感染性E.教育性9.處理偶發(fā)事件的常見措施和技巧有（）A.說理B.沖淡C.順話D.趣解E.富有激情10.下列屬于教育口語藝術(shù)的有（）A.導(dǎo)入B.講授C.提問D.結(jié)語E.批評語11.與教育口語相比，教育體態(tài)語的特點(diǎn)體目前（）A.直觀B.模糊C.敏感D.豐富E.輔助12.風(fēng)趣意境的形成過程包括的環(huán)節(jié)有（）A.制造懸念B.鋪墊渲染C.謹(jǐn)慎思索D.出現(xiàn)反轉(zhuǎn)E.產(chǎn)生突變?nèi)?、改錯題1.“按教育規(guī)律辦事”的前提是認(rèn)識教育規(guī)律2.教育藝術(shù)的最高境界是教育風(fēng)格3.教育藝術(shù)中最基本的是言語藝術(shù)4.教育發(fā)展的內(nèi)在原因是教育目的與受教育者發(fā)展水平的矛盾5.把教育規(guī)律絕對化、偶像化，把教育規(guī)律當(dāng)作是一種異己的力量的是宿命論觀點(diǎn)。6.我們認(rèn)識教育規(guī)律的目的是運(yùn)用教育規(guī)律7.教育中，產(chǎn)生風(fēng)趣意境的各個環(huán)節(jié)中，具有關(guān)鍵意義的是出現(xiàn)反轉(zhuǎn)第四章學(xué)習(xí)測試題一、單項選擇題1.探討把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題是有關(guān)（D）問題。A.教育政策B.教育制度C.教育藝術(shù)D.教育目的2.教育理論最具主線性的問題是（C）。A.教育內(nèi)容B.教育規(guī)律C.教育目的D.教育制度3.教育活動的出發(fā)點(diǎn)、根據(jù)和歸宿是（C）。A.教育內(nèi)容B.教育目的C.教育藝術(shù)D.教育制度4.教育工作的關(guān)鍵是（D）A.教育法規(guī)B.教育制度C.教育藝術(shù)D.教育目的5.為實現(xiàn)一定期期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向是（D）。A.教育方針B.教育制度C.教育藝術(shù)D.教育目的6.培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格規(guī)定的是（D）。A.教育法規(guī)B.教育制度C.教育藝術(shù)D.教育目的7.實現(xiàn)教育目的的主線途徑和基本原則是（C）。A.教育政策B.教育制度C.教育方針D.教育目的8.教育方針中關(guān)鍵和基本的內(nèi)容是（C）。A.教育內(nèi)容B.教育規(guī)律C.教育目的D.教育制度9.學(xué)校教育中最基本的活動類型是（A）A.教學(xué)工作B.教育管理C.教育目的D.教育內(nèi)容10.實現(xiàn)教育目的最基本的途徑是（B）。A.教育規(guī)劃B.教學(xué)工作C.教育政策D.教育內(nèi)容11.教育目的最基本的理論基礎(chǔ)是（C）。A.社會本位理論B.教育發(fā)展規(guī)律C.人的全面發(fā)展理論D.個人本位輪12.雅典教育中“繆司”是指（C）。A.體育B.德育C.智育和美育D.教育場所13.初次把教育的三大構(gòu)成部分德育、智育、體育作明確辨別的是（C）。A.杜威B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊14.《天鵝之歌》的作者是（D）。A.杜威B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊15.導(dǎo)致人的片面發(fā)展的本源是（A）。A.舊分工B.自由時間C.生產(chǎn)勞動與教育D.社會化大生產(chǎn)16.為人的全面發(fā)展提出了客觀規(guī)定并提供了也許的是（D）。A.舊分工B.自由時間C.生產(chǎn)勞動與教育D.社會化大生產(chǎn)17.“造就全面發(fā)展的人的唯一措施”是（C）。A.舊分工B.自由時間C.生產(chǎn)勞動與教育D.社會化大生產(chǎn)18.構(gòu)成人的素質(zhì)的基礎(chǔ)性要素是（A）。A.體能和智能B.道德品質(zhì)C.活動能力D.情感、意志、性格19.人從事一切活動的素質(zhì)基源是（C）。A.活動能力B.道德品質(zhì)C.體能和智能D.情感、意志、性格20.構(gòu)成人的素質(zhì)的生理基礎(chǔ)的是（B）。A.智能B.體能C.活動能力D.性格21.構(gòu)成人的素質(zhì)的心理基礎(chǔ)的是（A）。A.智能B.道德品質(zhì)C.活動能力D.意志22.在人的多種素質(zhì)要素中居于關(guān)鍵地位的是（C）。A.智能B.體能C.活動能力D.性格23.在人的活動和發(fā)展起著積極或消極調(diào)整作用的是（D）。A.活動能力B.道德品質(zhì)C.體能和智能D.情感、意志、性格24.人的素質(zhì)中的動力原因是（D）。A.體能和智能B.情感、意志、性格C.道德品質(zhì)D.活動能力25.人的素質(zhì)中調(diào)整著人的活動的社會方向和行為規(guī)范的是（B）。A.智能B.道德品質(zhì)C.活動能力D.意志26.人的素質(zhì)構(gòu)造中的能量基礎(chǔ)是（D）。A.活動能力B.道德品質(zhì)C.體能和智能D.情感、意志、性格27.人的素質(zhì)構(gòu)造中，調(diào)整著活動的強(qiáng)度、速度與節(jié)奏的是（B）。A.體能和智能B.情感、意志、性格C.道德品質(zhì)D.活動能力28.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是（A）年頒布的。A.1986B.1987C.1993D.198829.在“五育”中，體現(xiàn)整個教育的社會主義性質(zhì)的是（B）。A.智育B.德育C.體育D.美育和勞動技術(shù)教育30.在“五育”中，對受教育者的全面發(fā)展起著定向的作用的是（A）。A.德育B.智育C.體育D.美育和勞動技術(shù)教育31.“五育”中，為其他方面的教育活動提供科學(xué)知識與智慧基礎(chǔ)的是（B）。A.德育B.智育C.體育D.美育和勞動技術(shù)教育32.在“五育”中，為其他各育獲得良好成效的必要前提的是（B）A.德育B.智育C.體育D.美育和勞動技術(shù)教育33.在“五育”中，處理人發(fā)展的社會價值方向問題的是（B）。A.智育B.德育C.體育D.美育和勞動技術(shù)教育34.在“五育”中，具有主線性的意義的是（A）。A.德育B.智育C.體育D.美育和勞動技術(shù)教育二、多選題1.教育方針一般包括(ABCD)。A.教育的性質(zhì)B.指導(dǎo)思想C.教育目的D.教育工作的方向E.教育法規(guī)2.下列屬于個人生活和發(fā)展中非理性原因的有（ABCD）。A.情感B.意志C.性格D.想象、頓悟E.思維3.下列屬于人生活和發(fā)展中理性原因的有（AE）。A.認(rèn)知B.思維C.性格D.想象、頓悟E.智力4.歷史上出現(xiàn)過的有關(guān)教育目的的理論有(BC)。A.人的全面發(fā)展理論B.社會本位論C.個人本位論D.學(xué)校本位論E.教育本位論5.一般認(rèn)為，我國現(xiàn)行的中小學(xué)實行的全面發(fā)展教育包括（ABCD）。A.德育B.智育C.體育D.美育和勞動技術(shù)教育E.心育三、改錯題1.探討把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題是有關(guān)教育藝術(shù)問題。教育目的2.教育理論最具主線性的問題是教育規(guī)律。教育目的3.教育活動的出發(fā)點(diǎn)、根據(jù)和歸宿是教育內(nèi)容。教育目的4.教育工作的關(guān)鍵是教育制度。教育目的5.為實現(xiàn)一定期期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向是教育制度。教育方針6.培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格規(guī)定的是教育法規(guī)。教育目的7.實現(xiàn)教育目的的主線途徑和基本原則是教育政策。教育方針8.教育方針中關(guān)鍵和基本的內(nèi)容是教育內(nèi)容。教育目的9.學(xué)校教育中最基本的活動類型是教育管理。教學(xué)工作10.實現(xiàn)教育目的最基本的途徑是教育政策。教學(xué)11.教育目的最基本的理論基礎(chǔ)是教育發(fā)展規(guī)律。人的全面發(fā)展理論12.雅典教育中“繆司”是指教育場所。智育和美育13.初次把教育的三大構(gòu)成部分德育、智育、體育作明確辨別的是盧梭。英國教育家洛克14.《天鵝之歌》的作者是洛克。瑞士教育家裴斯泰洛齊15.導(dǎo)致人的片面發(fā)展的本源是社會化大生產(chǎn)。舊分工16.為人的全面發(fā)展提出了客觀規(guī)定并提供了也許的是生產(chǎn)勞動與教育。社會化大生產(chǎn)17.“造就全面發(fā)展的人的唯一措施”是學(xué)校教育。生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合18.構(gòu)成人的素質(zhì)的基礎(chǔ)性要素是活動能力。體能和智能19.人從事一切活動的素質(zhì)基源是道德品質(zhì)。體能和智能20.構(gòu)成人的素質(zhì)的生理基礎(chǔ)的是智能。體能21.構(gòu)成人的素質(zhì)的心理基礎(chǔ)的是意志。智能22.在人的多種素質(zhì)要素中居于關(guān)鍵地位的是智能?；顒幽芰?3.在人的活動和發(fā)展起著積極或消極調(diào)整作用的是道德品質(zhì)。情感、意志和性格24.人的素質(zhì)中的動力原因是活動能力。情感、意志和性格25.人的素質(zhì)中調(diào)整著人的活動的社會方向和行為規(guī)范的是意志。道德品質(zhì)26.人的素質(zhì)構(gòu)造中的能量基礎(chǔ)是體能和智能。情感、意志和性格27.人的素質(zhì)構(gòu)造中，調(diào)整著活動的強(qiáng)度、速度與節(jié)奏的是活動能力。情感、意志和性格28.在“五育”中，體現(xiàn)整個教育的社會主義性質(zhì)的是智育。德育29.在“五育”中，對受教育者的全面發(fā)展起著定向的作用的是美育和勞動技術(shù)教育。德育30.在“五育”中，為其他方面的教育活動提供科學(xué)知識與智慧基礎(chǔ)的是德育。智育31.在“五育”中，為其他各育獲得良好成效的必要前提的是體育。智育第五章學(xué)習(xí)測試題一、單項選擇題1.教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動力是（B）。A.教育需要B.教育理論的創(chuàng)新C.學(xué)校發(fā)展D.教育政策2.人力資本理論的奠基者是（A）。A.舒爾茨B.貝克爾C.丹尼森D.閔塞3.人力資本理論認(rèn)為教育的發(fā)展目的是（D）。A.人的全面發(fā)展B.學(xué)校發(fā)展C.社會發(fā)展D.發(fā)明經(jīng)濟(jì)效益4.進(jìn)步主義教育為關(guān)鍵是（）。A.永恒主義B.要素主義C.實用主義D.構(gòu)造主義5.五條著名的試驗教學(xué)原則是（C）提出的。A.贊科夫B.凱洛夫C.杜威D.舒爾茨6.教育改革的關(guān)鍵是（C）。A.教師改革B.政策規(guī)劃C.課程改革D.教學(xué)改革二、多選題1.下列帕斯通教育改革理論范型中屬于均衡范型的有（）。A.進(jìn)化論B.新進(jìn)化論C.構(gòu)造功能論D.系統(tǒng)論E.文化復(fù)興論2.下列帕斯通教育改革理論范型中屬于矛盾范型的有（）。A.新馬克思主義B.馬克思主義C.文化復(fù)興主義D.系統(tǒng)論E.無政府理想主義文結(jié)三、改錯題1.教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動力是教育自身需要。2.人力資本理論的奠基者是貝克爾。3.人力資本理論認(rèn)為教育的發(fā)展目的是人的全面發(fā)展。4.進(jìn)步主義教育的關(guān)鍵是構(gòu)造主義。5.五條著名的試驗教學(xué)原則是凱洛夫提出的。6.教育改革的關(guān)鍵是教學(xué)改革。第六章學(xué)習(xí)測試題一．單項選擇題1.學(xué)校教育職能的重要實行者是（B）。A.領(lǐng)導(dǎo)B.教師C.學(xué)生D.校長2.發(fā)展教育、辦好學(xué)校、推進(jìn)教育教學(xué)改革的主體力量是（C）。A.行政部門B.領(lǐng)導(dǎo)C.教師D.校長3.教師職業(yè)的出現(xiàn)是在（C）。A.原始社會B.奴隸社會C.春秋戰(zhàn)國時期D.封建社會4.師范教育明確成為學(xué)制的一部分初次是在（A）中提出的。A.“癸卯學(xué)制”B.“壬寅學(xué)制”C.“六三三學(xué)制”D.“新學(xué)制”5.標(biāo)志我國師范教育的開始的文獻(xiàn)是（D）。A.《有關(guān)教師地位的提議》B.《國家為二十一世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》C.《中華人民共和國教師法》D.《欽定學(xué)堂章程》6.標(biāo)志著教師職業(yè)的專業(yè)水平大大提高的是（A）A.教師資格制度B.教師水平的提高C.教師社會地位提高D.教師收入提高7.我國教育史上第一種近代學(xué)制是（A）。A.“癸卯學(xué)制”B.“壬寅學(xué)制”C.“六三三學(xué)制”D.“新學(xué)制”8.開辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國家是（C）。A.美國B.德國C.法國D.英國9.開辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人是（C）。A.布魯納B.杜威C.拉薩爾D.洛克10.《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，將教師職業(yè)歸于（B）。A.領(lǐng)導(dǎo)人員B.專業(yè)技術(shù)人員C.干部D.公職人員11.教師專業(yè)化原則的主線體現(xiàn)與關(guān)鍵是（A）。A.教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和提高B.法規(guī)保障C.政策保障D.領(lǐng)導(dǎo)重視12.我國《中華人民共和國教師法》正式施行的時間是（B）。A.1993年B.1994年C.1995年D.1996年13.標(biāo)志著我國開始建立教師資格證書制度的國家政策法規(guī)是（A）。A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《有關(guān)教師地位的提議》D.《國家為二十一世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》14.規(guī)定了我國教師資格獲得的五項要素的是（B）。A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《有關(guān)教師地位的提議》D.《國家為二十一世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》15.“學(xué)科教學(xué)法（PCK）”提出者是（A）。A.舒爾曼B.杜威C.拉薩爾D.洛克16.教師從事教育教學(xué)工作最起碼的條件是（A）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)精神C.專業(yè)權(quán)力D.專業(yè)技能17.辨別一種教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的主線性標(biāo)志是（B）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)精神C.較強(qiáng)研究能力D.專業(yè)技能18.教師專業(yè)地位的實質(zhì)是（A）。A專業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)B.專業(yè)知識C.專業(yè)訓(xùn)練D.專業(yè)技能19.衡量教師社會地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是（C）。A.專業(yè)地位B.政治地位C.經(jīng)濟(jì)地位D.職業(yè)聲望20.教師角色的思想基礎(chǔ)和調(diào)整機(jī)制是（B）。A.教師地位B.教師職業(yè)理念C.教師人格D.教師素質(zhì)21.教師角色的直接體現(xiàn)是（A）。A.教師的特定行為方式B.教師地位C.教師素質(zhì)D.職業(yè)理念22.教師處理角色沖突的基本措施是（C）。A.教師作主B.C.角色協(xié)調(diào)D.23.教師教書育人的基礎(chǔ)是（B）。A.教育科學(xué)方面的知識及教學(xué)能力B.科學(xué)文化知識C.扎實的學(xué)科知識D.教師角色24.教師教好所教學(xué)科的起碼條件是（A）。A.扎實的學(xué)科知識B.科學(xué)文化知識C.角色意識D.職業(yè)道德25.教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學(xué)生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能得獨(dú)特的智慧是（B）A.扎實的學(xué)科知識B.教育科學(xué)方面的知識及教學(xué)能力C.科學(xué)文化知識D.職業(yè)道德26.教師工作的動力性素質(zhì)是（A）。A.教師的專業(yè)精神B.師德修養(yǎng)C.業(yè)務(wù)素質(zhì)D.智力素質(zhì)27.教師職能體現(xiàn)的關(guān)鍵原因是（C）。A.教師的專業(yè)精神B.師德修養(yǎng)C.業(yè)務(wù)素質(zhì)D.智力素質(zhì)二．多選題1.我國教師資格獲得的要素是（abcde）。A.中國公民B.思想品德條件C.學(xué)歷條件D.教育教學(xué)能力E.認(rèn)定合格的手續(xù)2.舒爾曼認(rèn)為專家教師是由（bd）構(gòu)成的。A.學(xué)科教學(xué)法B.學(xué)科內(nèi)容C.課程知識D.教師教養(yǎng)E.社會承認(rèn)3.舒爾曼認(rèn)為教師的學(xué)科知識包括的領(lǐng)域有（abce）。A.內(nèi)容知識B.一般教學(xué)法知識C.學(xué)科教學(xué)法D.教學(xué)目的E.課程知識4.舒爾曼認(rèn)為教師的專業(yè)教養(yǎng)包括（abe）。A.學(xué)習(xí)者及其特性知識B.教學(xué)情景脈絡(luò)知識C.一般教學(xué)法知識D.課程知識E.教學(xué)目的、價值、哲學(xué)、歷史學(xué)基礎(chǔ)知識5.教師專業(yè)發(fā)展包括的內(nèi)容有（abc）。A.專業(yè)精神的發(fā)展B.專業(yè)知識的發(fā)展C.專業(yè)技能的發(fā)展D.專業(yè)權(quán)力E.專業(yè)手段6.教師勞動的特點(diǎn)包括（cbde）。A.差異性B.示范性C.發(fā)明性D.系統(tǒng)性E.學(xué)習(xí)性7.教師的社會地位由（acde）構(gòu)成。A.專業(yè)地位B.個人地位C.職業(yè)聲望D.政治地位E.經(jīng)濟(jì)地位8.不一樣國家存在的教師經(jīng)濟(jì)地位的類型有（acde）。A.高于型B.持平型C.低于型D.等于型9.教師的角色期望大體可分為（acd）幾種方面。A.社會的期望B.地位期望C.學(xué)生的期望D.自我期望E.家庭期望10.教師角色形象的自我期望包括（bce）。A.專業(yè)人員型B.道德中心型、C.教學(xué)中心型D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)型E.學(xué)術(shù)中心型11.教師職業(yè)角色的自我期望包括（ade）。A.專業(yè)人員型B.學(xué)術(shù)中心型C.道德中心型D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)型E.雇員取向型12.從教師履行職責(zé)的角度來看，教師的素質(zhì)構(gòu)造包括（bcd）。A.教育家的意識B.專業(yè)精神C.師德修養(yǎng)D.業(yè)務(wù)素質(zhì)E.創(chuàng)新精神13.教師的基本素質(zhì)成分包括（abcd）。A.知識構(gòu)造B.個性品質(zhì)C.教學(xué)能力D.教育觀念E.教育創(chuàng)新三．改錯\\1.學(xué)校教育職能的重要實行者是校長。教師2.發(fā)展教育、辦好學(xué)校、推進(jìn)教育教學(xué)改革的主體力量是行政部門。教師3.教師職業(yè)的出現(xiàn)是在原始社會。奴隸社會4.師范教育明確成為學(xué)制的一部分初次是在“壬寅學(xué)制”中提出的。癸卯學(xué)制5.標(biāo)志我國師范教育的開始的文獻(xiàn)是《中華人民共和國教師法》。《欽定學(xué)堂章程》6.標(biāo)志著教師職業(yè)的專業(yè)水平大大提高的是教師收入提高。教師資格制度7.我國教育史上第一種近代學(xué)制是“六三三學(xué)制”。“癸卯學(xué)制”8.開辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國家是美國。法國9.開辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人是杜威。拉薩爾10.《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，將教師職業(yè)歸于公職人員。專業(yè)技術(shù)人員11.我國《中華人民共和國教師法》正式施行的時間是1995年。199412.標(biāo)志著我國開始建立教師資格證書制度的國家政策法規(guī)是《中華人民共和國教師法》?！督處熧Y格條例》13.“學(xué)科教學(xué)法（PCK）”提出者是拉薩爾。舒爾曼14.教師從事教育教學(xué)工作最起碼的條件是專業(yè)技能。專業(yè)知識15.辨別一種教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的主線性標(biāo)志是專業(yè)知識。專業(yè)精神16.教師專業(yè)地位的實質(zhì)是專業(yè)技能。專業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)17.衡量教師社會地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是政治地位。經(jīng)濟(jì)地位18.教師角色的思想基礎(chǔ)和調(diào)整機(jī)制是教師人格。教師的職業(yè)理念19.教師角色的直接體現(xiàn)是教師地位。教師的特定行為方式20.教師教書育人的基礎(chǔ)是扎實的學(xué)科知識?？茖W(xué)文化知識21.教師教好所教學(xué)科的起碼條件是科學(xué)文化知識。專業(yè)知識22.教師工作的動力性素質(zhì)是師德修養(yǎng)。專業(yè)精神23.教師職能體現(xiàn)的關(guān)鍵原因是教師的專業(yè)精神。業(yè)務(wù)素質(zhì)第八章學(xué)習(xí)測試題單項選擇題1.在學(xué)校教育中，處在中心地位的是（）。A.教學(xué)B.領(lǐng)導(dǎo)C.實踐活動D.黨團(tuán)活動2.心理活動的動力特性是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.理想D.愛好3.完畢某種活動任務(wù)的態(tài)度和行為方式方面的特性（）。A.信念B.性格C.理想D.動機(jī)4.完畢某種活動的潛在也許性的特性是（）。A.性格B.理想C.愛好D.能力5.決定教學(xué)系統(tǒng)自身存在的內(nèi)在原因是（）。A.教學(xué)要素B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)過程D.教師6.教師中心說的理論體系的構(gòu)建者是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.布魯納D.昆體良7.“產(chǎn)婆術(shù)”的發(fā)明者是（）。A.蘇格拉底B.昆體良C.赫爾巴特D.布魯納8.“學(xué)科中心說”這一理論的關(guān)鍵概念是（）。A.學(xué)科內(nèi)容B.學(xué)科教學(xué)C.學(xué)科構(gòu)造D.教材9.“學(xué)科中心說”認(rèn)為教育教學(xué)的主線目的是（）。A.培養(yǎng)能幸福生活的公民B.適應(yīng)社會發(fā)展C.提高教學(xué)質(zhì)量D.增進(jìn)學(xué)校發(fā)展10.“學(xué)科中心說”認(rèn)為教育的主線職能是（）。A.增進(jìn)人發(fā)展B.創(chuàng)新文化C.增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.鞏固政權(quán)11.貫穿于整個教學(xué)過程并起著決定性作用的動力是（）。A.教學(xué)過程本質(zhì)的基本矛盾B.教師與教材的矛盾C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾D.學(xué)生與教材的矛盾12.教學(xué)過程構(gòu)造的實質(zhì)是（）。A.空間構(gòu)造B.三維構(gòu)造C.時間構(gòu)造D.立體構(gòu)造13.學(xué)、思、行的學(xué)習(xí)過程理論的提出者是（）。A.孟子B.孔子C.老子D.荀子14.主張“聞、見、知、行”的學(xué)習(xí)過程的思想家是（）。A.孟子B.孔子C.老子D.荀子15.“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程理論出自（）著作。A.《中庸》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》16.三個遞進(jìn)的學(xué)習(xí)階段：模仿、接受理論的指導(dǎo)、練習(xí)的提出者是（）。A.昆體良B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯17.第一種企圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程的教育家是（）。A.昆體良B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯18.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和措施四個階段的教育家是（）。A.昆體良B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯19.把教學(xué)過程分為疑難、問題、假設(shè)、驗證和結(jié)論的教育家是（）。A.昆體良B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯20.把教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個教學(xué)階段的教育家是（）。A凱洛夫.B.贊克夫C.赫爾巴特D.夸美紐斯21.是認(rèn)識活動的關(guān)鍵要素是（）。A.感知B.思維C.記憶D.想象22.在教學(xué)過程中，要實現(xiàn)感性知識到理性知識的上升，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生（）。A.記憶力B.努力學(xué)習(xí)C.開展積極的思維活動D.積極實踐23.有關(guān)小朋友發(fā)展的“文化－歷史理論”和“近來發(fā)展區(qū)學(xué)說”理論的提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.科爾伯格D.贊可夫24.有關(guān)小朋友發(fā)展的“小朋友認(rèn)知發(fā)展階段論”的提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.科爾伯格D.贊可夫25有關(guān)小朋友發(fā)展的“小朋友道德發(fā)展階段論”的提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.科爾伯格D.贊可夫26.有關(guān)小朋友發(fā)展的“一般發(fā)展論”的提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.科爾伯格D.贊科夫27.教學(xué)設(shè)計與開發(fā)的基本價值取向是（）。A.滿足人類學(xué)習(xí)生命存在及其優(yōu)化活動的需要B.提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果C.提高學(xué)習(xí)者的發(fā)明力D.提高教師的教學(xué)能力28教學(xué)設(shè)計與開發(fā)的最終目的是（）。A.滿足人類學(xué)習(xí)生命存在及其優(yōu)化活動的需要B.提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果C.增進(jìn)教學(xué)開展D.豐富校園文化29.在教育文化的意義上，人的學(xué)習(xí)生命的本質(zhì)在于（）。A.教育活動B.社會活動C.學(xué)習(xí)活動D.思維活動30.“教學(xué)相長”，“長善救失”的主張出自于（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》31.主張“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的思想家是（）。A.孔子B.孟子C.韓愈D.朱熹32.教學(xué)原則的動機(jī)原則、構(gòu)造原則、程序原則和反饋原則的提出者是（）。A.赫爾巴特B.布魯納C.巴班斯基D.杜威多選題1.“雙基”是指（）。A.基礎(chǔ)知識B.基本素質(zhì)C.基本人格D.基本技能E.基本經(jīng)驗2.人的技能可以分為（）兩個方面。A.動作技能B.閱讀技能C.寫作技能D.智力技能E.體育技能3.下列屬于動作技能的有（）。A.寫字B.心算C.游泳D.踢球E.默讀4.下列屬于智力技能的有（）。A.作文B.心算C.寫字D.默讀E.踢球5.下列屬于心理活動傾向性方面的特性的有（）。A.氣質(zhì)B.信念C.理想D.愛好E.動機(jī)6.教學(xué)系統(tǒng)的要素包括（）。A.教師B.學(xué)生C.內(nèi)容D.環(huán)境E.反饋7.在教學(xué)中，環(huán)境一般可以分為（）幾種層次。A.班級B.校風(fēng)C.校內(nèi)D.教風(fēng)E.校外8.教學(xué)中，環(huán)境可以分為（）幾種類型。A.物質(zhì)環(huán)境B.心理環(huán)境C.社會環(huán)境D.文化環(huán)境E.自然環(huán)境9.下列屬于教學(xué)中的物質(zhì)環(huán)境的有（）。A.教學(xué)用品B.文體器材C.校風(fēng)D.班級E.學(xué)校管理水平10.下列屬于教學(xué)中社會環(huán)境的有（）。A.集體組織狀況B.師生交往水平C.教師素養(yǎng)D.家長素養(yǎng)E.社會風(fēng)尚11.下列屬于教學(xué)中心理環(huán)境的有（）。A.校風(fēng)B.教風(fēng)C.老式觀念D.學(xué)校管理水平E.學(xué)風(fēng)12.教學(xué)活動過程中存在的基本矛盾重要體現(xiàn)（）幾種方面。A.思維B.認(rèn)知C.情感D.想象E.能力13.昆體良提出三個遞進(jìn)的學(xué)習(xí)階段是：（）。A.認(rèn)知B.模仿C.接受理論的指導(dǎo)D.反饋E.練習(xí)14.赫爾巴特把教學(xué)過程分為（）幾種階段。A.明了B.聯(lián)想C.系統(tǒng)D.措施E.實踐15.杜威把教學(xué)過程分為（）幾種階段。A.疑難B.問題C.驗證D.結(jié)論E.假設(shè)16.凱洛夫把教學(xué)過程分（）幾種教學(xué)階段。A.感知B.理解C.鞏固D.掌握E.運(yùn)用17.現(xiàn)代教學(xué)活動設(shè)計和開發(fā)的重要指標(biāo)有（）。A.教師個人的長處、弱點(diǎn)B.教師的經(jīng)驗、能力和愛好C.學(xué)生的需要、經(jīng)驗和成熟水平D.教學(xué)內(nèi)容E.教學(xué)目的18.人的學(xué)習(xí)包括（）。A.環(huán)境學(xué)習(xí)B.經(jīng)驗學(xué)習(xí)C.文化價值學(xué)習(xí)D.詳細(xì)的知識學(xué)習(xí)E.課程學(xué)習(xí)19.經(jīng)驗學(xué)習(xí)的機(jī)制重要有（）。A.“同化”B.“順應(yīng)”C.“轉(zhuǎn)化”D.“異化”E.“協(xié)調(diào)”20.下列屬于價值觀特點(diǎn)的有（）。A.主觀性B.發(fā)展性C.社會歷史性D.導(dǎo)向性E.不穩(wěn)定性21.價值認(rèn)識過程展現(xiàn)出階段性，大體體現(xiàn)為（）。A.價值感知B.價值評價C.價值理解D.價值活動E.價值體驗22.人的活動的三種基本形式包括（）。A.游戲B.學(xué)習(xí)C.認(rèn)識D.思維E.勞動23.教學(xué)活動設(shè)計與開發(fā)原理包括（）。A.“人—物”互動原理B.“物—物”互動原理C.“人—人”互動原理D.“個體與自身”互動原理E.“家庭—個人”互動原理改錯題1.在學(xué)校教育中，處在中心地位的是實踐活動。2.心理活動的動力特性是性格。3.完畢某種活動任務(wù)的態(tài)度和行為方式方面的特性是信念。4.完畢某種活動的潛在也許性的特性是理想。5.決定教學(xué)系統(tǒng)自身存在的內(nèi)在原因是教學(xué)過程。6.教師中心說的理論體系的構(gòu)建者是布魯納。7.“產(chǎn)婆術(shù)”的發(fā)明者是昆體良。8.“學(xué)科中心說”認(rèn)為教育教學(xué)的主線目的是適應(yīng)社會發(fā)展。9.“學(xué)科中心說”認(rèn)為教育的主線職能是增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。10.教學(xué)過程構(gòu)造的實質(zhì)是空間構(gòu)造。11.我國古代，學(xué)、思、行的學(xué)習(xí)過程理論的提出者是孟子。12.主張“聞、見、知、行”的學(xué)習(xí)過程的思想家是孔子。13.“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程理論出自《大學(xué)》。14.三個遞進(jìn)的學(xué)習(xí)階段：模仿、接受理論的指導(dǎo)、練習(xí)的提出者是布魯納。15.第一種企圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程的教育家是夸美紐斯。16.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和措施四個階段的教育家是布魯納。17.把教學(xué)過程分為疑難、問題、假設(shè)、驗證和結(jié)論的教育家是赫爾巴特。18.把教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個教學(xué)階段的教育家是贊克夫。19.認(rèn)識活動的關(guān)鍵要素是記憶。20.在教學(xué)過程中，要實現(xiàn)感性知識到理性知識的上升，關(guān)鍵就是要使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。21.小朋友發(fā)展的“文化－歷史理論”和“近來發(fā)展區(qū)學(xué)說”理論的提出者是科爾伯格。22.小朋友發(fā)展的“小朋友認(rèn)知發(fā)展階段論”的提出者是贊可夫。23.小朋友發(fā)展的“小朋友道德發(fā)展階段論”的提出者是皮亞杰。24.教學(xué)設(shè)計與開發(fā)的最終目的是增進(jìn)教學(xué)開展。25.在教育文化的意義上，人的學(xué)習(xí)生命的本質(zhì)在于社會活動。26.“教學(xué)相長”、“長善救失”的主張出自于《大學(xué)》。27.主張“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的思想家是韓愈。28.教學(xué)原則的動機(jī)原則、構(gòu)造原則、程序原則和反饋原則的提出者是巴班斯基。第九章學(xué)習(xí)測試題單項選擇題1.教學(xué)措施概念的基點(diǎn)是（）。A.教學(xué)目的B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)原則D.教學(xué)過程2.下列以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)措施是（）。A.談話法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.將受法3.是現(xiàn)代教學(xué)方略發(fā)展的內(nèi)在實質(zhì)是（）。A.專家化—學(xué)習(xí)化B.專家—管理C.教師——學(xué)生D.管理—組織4.衡量學(xué)生會不會學(xué)的重要標(biāo)志是（）。A.學(xué)習(xí)方略B.學(xué)習(xí)目的C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)習(xí)過程5.教學(xué)方略的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是（）。A.教學(xué)措施B.學(xué)習(xí)方略C.教學(xué)過程D.教學(xué)內(nèi)容6.專家方略的實質(zhì)是以（）為主體的方略。A.學(xué)生行為B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)措施D.教師行為7.教學(xué)管理方略的關(guān)鍵是（）。A.提高教師的教學(xué)管理水平B.提高學(xué)生能力C.提高學(xué)生知識水平D.提高教師地位8.學(xué)習(xí)方式的價值取向是（）。A.滿足學(xué)校發(fā)展B.滿足學(xué)習(xí)需要C.滿足個體心剪發(fā)展D.滿足學(xué)科發(fā)展9.學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是（）。A.學(xué)習(xí)心理原理B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)科發(fā)展D.教師素質(zhì)10.學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是（）。A.學(xué)習(xí)活動形式的設(shè)計B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)心理原理D.學(xué)生素質(zhì)11.掌握學(xué)習(xí)的提出者是著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家（）。A.布魯納B.布盧姆C.巴班斯基D.贊克夫12.掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵成分是（）。A.形成性評價B.選擇性教學(xué)C.自定學(xué)習(xí)步子D.單元測驗13.教學(xué)評價對象的關(guān)鍵是（）。A.學(xué)生學(xué)業(yè)成就B.課程設(shè)計與教學(xué)設(shè)計C.教師專家質(zhì)量D.教學(xué)的評價14.教學(xué)評價對象的重點(diǎn)是（）。A.教學(xué)的評價B.學(xué)生學(xué)業(yè)成就C.教師專家質(zhì)量和課程設(shè)計與教學(xué)設(shè)計D.教學(xué)系統(tǒng)15學(xué)完某門課程或某個重要部分之后進(jìn)行的意在評價學(xué)生與否已到達(dá)教學(xué)目的的測試和成績屬于（）。A.終止性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.學(xué)業(yè)性評價16.教學(xué)評價中最關(guān)鍵、最基本的活動是（）。A.課程評價B.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價C.教師教學(xué)評價D.活動評價17.最常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要措施是（）。A.學(xué)科成就測驗B.專門調(diào)查與心理測量C.平?？疾霥.檢查作業(yè)18.現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式（）。A.課堂教學(xué)B.課外教學(xué)C.實踐教學(xué)D.勞動教學(xué)19.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.教案編寫D.教學(xué)評價多選題1.下列屬于以語言傳遞信息為主的教學(xué)措施有（）。A.講授法B.談話法C.讀書指導(dǎo)法D.練習(xí)法E.討論法2.下列屬于以直接感知為主的教學(xué)措施有（）。A.演示法B.討論法C.談話法D.參觀法E.實習(xí)法3.下列屬于以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)措施有（）。A.談話法B.練習(xí)法C.試驗法D.實習(xí)作業(yè)法E.發(fā)現(xiàn)法4.下列屬于行為主義對教學(xué)措施的分類的有（）。A.展現(xiàn)措施B.談話措施C.發(fā)現(xiàn)措施D.實踐措施E.強(qiáng)化措施5.下列屬于提醒型教學(xué)措施的有（）。A.談話B.示范C.展示D.口述E.呈示6.關(guān)涉教育實踐問題的三個重要領(lǐng)域是（）。A.學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容B.教學(xué)措施C.教育過程D.教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置E.教育對象7.教學(xué)措施的層次分類將教學(xué)措施分為（）。A.操作性教學(xué)措施B.原理性教學(xué)措施C.過程性教學(xué)措施D.目的性教學(xué)措施E.技術(shù)性教學(xué)措施8.下列屬于原理性的教學(xué)措施的有（）。A.啟發(fā)式教學(xué)措施B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)措施C.講授型教學(xué)措施D.注入式教學(xué)措施E.設(shè)計教學(xué)措施9.下列屬于技術(shù)性教學(xué)措施的有（）。A.講授法B.談話法C.參觀法D.練習(xí)法E.圖例講解法10.教學(xué)方略的基本特性有（）。A.綜合性B.前瞻性C.可操作性D.靈活性E.超前性11.根據(jù)教學(xué)方略的使用主體的不一樣，廣義的教學(xué)方略分為（）。A.學(xué)習(xí)方略B.教學(xué)方略C.組織方略D.專家方略E.措施方略12.學(xué)習(xí)方略的教學(xué)，要貫徹的幾種基本原則是（）。A.特定性B.生成性C.有效的監(jiān)控D.綜合性E.個人效能感13.專家方略的方式重要有（）。A.展現(xiàn)技巧B.內(nèi)容轉(zhuǎn)化方略C.指導(dǎo)行為方略D.教學(xué)管理方略E.課堂強(qiáng)化技術(shù)14.在專家方略中，向?qū)W生展現(xiàn)技巧的方式重要有（）。A.設(shè)置導(dǎo)入B.引起思索C.解釋行為D.結(jié)尾E.講座15.根據(jù)強(qiáng)化物的不一樣，可以把課堂強(qiáng)化技術(shù)分為（）。A.示范性強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.言語強(qiáng)化D.非言語強(qiáng)化E.規(guī)定性強(qiáng)化16.教學(xué)方略體系包括（）。A.活動方略B.作業(yè)方略C.專家方略D.學(xué)習(xí)方略E.師生互動的教學(xué)方略17.從教學(xué)互動的形式來看，教學(xué)中的互動重要有（）。A.師生互動B.生生互動C.群體互動D.個體自我互動E.學(xué)校互動18.重要的課堂教學(xué)互動方略形式有（）。A.支持性互動方略B.調(diào)和方略C.課堂交流方略D.討論方略E.發(fā)問技巧19.課堂交流方略的重要類型有（）。A.人際交往方略B.發(fā)問技巧C.調(diào)和方略D.討論方略E.互動方略20.課堂外的教學(xué)互動方略重要有（）。A.發(fā)問技巧B.討論方略C.調(diào)和方略D.互動方略E.人際交往方略21.系列屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的有（）。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.間斷性D.活動—個性兩重功能E.差異性22.學(xué)習(xí)方式的基本特性包括（）。A.確定價值B.明確內(nèi)容C.明確目的D.學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)E.一般活動形式23.現(xiàn)代教學(xué)評價大體經(jīng)歷了（）階段。 A.“測量”B.目的模式”C.“目的參照測驗”D.“人本化”E.“管理化”24.教學(xué)評價必須遵照的基本原則是（）。A.發(fā)展性B.科學(xué)性C.穩(wěn)定性D.學(xué)習(xí)化E.客觀性25.教學(xué)評價的自評價方式有（）。A.反省B.自查C.檢討D.總結(jié)E.自判26.考試包括的三個環(huán)節(jié)有（）。A.試卷編制B.施測C.改卷D.評分E.保密27.教學(xué)組織形式，總的來說可劃分為三類（）。A.個別化教學(xué)B.集體教學(xué)C.社會教學(xué)D.綜合教學(xué)E.家庭教學(xué)28.下列屬于個別化教學(xué)的有（）。A.道爾頓制B.文納特卡制C.開放課堂D.導(dǎo)生制E.分組教學(xué)29.下列屬于集體教學(xué)的有（）。A.班級講課B.文納特卡制C.道爾頓制D.分組教學(xué)E.導(dǎo)生制30.我國目前中小學(xué)的課程重要分為（）。A.學(xué)科課程B.社會課程C.活動課程D.國家課程E.學(xué)校課程31.課外教學(xué)的詳細(xì)形式重要有：（）。A.小組活動B.班級活動C.年級活動D.全?；顒覧.個人活動32.綜合課的一般構(gòu)造包括（）。A.組織教學(xué)B.檢查復(fù)習(xí)C.學(xué)習(xí)新教材D.鞏固新知識E.布置課外作業(yè)33.教案按形式可以分為（）。A.條目式教案B.表格式教案C.詳細(xì)教案D.簡要教案E.圖像式教案34.教案按篇幅可以分為（）。A.條目式教案B.表格式教案C.詳細(xì)教案D.簡要教案E.圖像式教案改錯題1.教學(xué)措施概念的基點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容。2.討論法是以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)措施。3.現(xiàn)代教學(xué)方略發(fā)展的內(nèi)在實質(zhì)是學(xué)習(xí)化—專家化。4.衡量學(xué)生會不會學(xué)的重要標(biāo)志是學(xué)習(xí)目的。5.教學(xué)方略的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是教學(xué)措施。6.專家方略的實質(zhì)是以學(xué)生行為為主體的方略。7.教學(xué)管理方略的關(guān)鍵是提高學(xué)生知識水平。8.學(xué)習(xí)方式的價值取向是滿足學(xué)科發(fā)展。9.學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。10.學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是學(xué)生素質(zhì)。11.掌握學(xué)習(xí)的提出者是著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納。12.掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵成分是形成性評價。13.教學(xué)評價對象的關(guān)鍵是教師專家質(zhì)量。14.學(xué)完某門課程或某個重要部分之后進(jìn)行的意在評價學(xué)生與否已到達(dá)教學(xué)目的的測試和成績屬于.形成性評價。15.教學(xué)評價中最關(guān)鍵、最基本的活動是教師教學(xué)評價。16.最常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要措施是平常考察。17.現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式課外教學(xué)。18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是備課。19.學(xué)習(xí)者為完畢學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方略、措施或環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)傾向。20.學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的情緒、態(tài)度、動機(jī)、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不一樣偏愛就是學(xué)習(xí)方式。21.智力測驗和原則化學(xué)績測驗是常見的絕對性評價。22.高中實行的會考屬于相對評價。23.教學(xué)評價中把評價對象的過去與目前進(jìn)行比較是一種相對性評價24.特朗普制則是一種個別教學(xué)形式。25.根據(jù)強(qiáng)化物的不一樣，可以把課堂強(qiáng)化技術(shù)分為言語強(qiáng)化、非言語強(qiáng)化、示范性強(qiáng)化。26.現(xiàn)代教學(xué)評價大體經(jīng)歷了“測量”、“目的模式”、“目的參照測驗”、“管理化”幾種階段。27.教案按形式可以分為條目式教案和簡要教案。第十章學(xué)習(xí)測試題單項選擇題1.現(xiàn)代德育的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是（）A.道德價值培養(yǎng)B.青春期教育C.心理健康教育D.愛好培養(yǎng)2.德育與政治教育是（）A.不一樣的兩個范圍B.是一種包容與被包容關(guān)系C.是一種辨證的內(nèi)在關(guān)系D.兩者沒有關(guān)系3.思想教育的最終目的是（）A.使受教育者獲得人類思想方面的知識B.使受教育者形成一定的世界觀和人生觀。C.使受教育者受到思想教育D.對受教育者做思想工作4.德育與公民教育相比較（）A.具有工具性價值B.具有終極性價值C.兼有工具性價值和終極性價值D.沒有終極性價值5.德育與公民教育的關(guān)系是（