2023年有關小學語文教案范文集錦六篇小學語文教案篇1

《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中許多微小的，能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀懂，很能引起孩子們對大自然的愛好，并使他們懂得，大自然中的許多現(xiàn)象只有細心的孩子才能視察到。教學中老師應培育學生愛動腦、愛視察的習慣。

本節(jié)課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文特別感愛好，閱讀和寫作表達的愿望很劇烈；

學生對詩歌體裁的課文很熟識，而且對詩歌的形式很感愛好；

學生的閱讀實力雖然不錯，但對科學學問的了解還不夠；

學生的邏輯思維實力欠強，須要剛好引導學生進行歸納、總結。

生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使老師不說一句話，學生也能駕馭學問。本設計指導學生學習新學問不是由抽象的舊學問引入，而多以學生身邊的生活為例，讓學生發(fā)覺新學問產生的規(guī)律。

學問技能：

會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

有感情地朗讀課文，駕馭四種自然指南針的用法；

過程方法：

通過創(chuàng)設情境、老師檢測小組合作、朗讀實踐等多種形式，駕馭一些辨別方向的方法；通過兩兩溝通、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和實力；

通過拓展資源、寫作、競賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。

情感看法價值觀：

在自主、合作探究中激發(fā)學生走進大自然、視察大自然、探究大自然的欲望。

1、重點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

2、難點：培育學生對大自然的酷愛和視察自然的愛好。

任務驅動法

本首小詩以“什么樣的自然指南針在什么時候怎樣幫我們分辨方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

創(chuàng)設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

創(chuàng)設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展老師主導、學生主體的探究性教學活動。

信息技術與語文學科整合的方法

本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具；為學生供應豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底變更學生學習方式的工具。

學法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

40分鐘

一、復習導入情境，明確學習目標

1、復習字詞

導語：嗨！小摯友們大家好，這幾每天氣越來溫煦，花開了，草綠了，多美呀！今日，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅漂亮景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小摯友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2、揭示課題

我們一起勝利的闖過了迷宮?，F(xiàn)在，打算動身！呀！老師遺忘帶指南針，不過沒關系，大自然中有很多自然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今日我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知

師：用自己喜愛的方式讀讀課文，與四周的小摯友一起將詩中介紹的自然指南針找出來，看看誰找的又對又快。留意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

（生讀文——同桌溝通——個別匯報——貼圖）

這些自然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎?

2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種自然指南針分辨方向呢？（指導學生看圖，引出自然指南針“太陽”）

（2）、生讀其次小節(jié)。

（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節(jié)，看看誰能第一個告知小女孩？

（生讀文——同桌溝通——匯報溝通——指認“南”“北”并板書）

過戰(zhàn)勝利！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽識挑戰(zhàn)嗎？

第一次挑

我們知道太陽在中午的時候告知人們它在南邊，地上的樹影在北方?？墒瞧渌匀恢改厢樤谑裁磿r候怎樣幫我們分辨方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發(fā)“才智星”。

（1）、小組成員合作填寫提前打算的表格，師巡察并隨機指導。

（2）、學生匯報自學成果

匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們分辨方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該留意什么？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告知迷路的人們什么？（相機板書“北”）

e、語言創(chuàng)設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生競賽讀。）

匯報二：大樹在陰雨天幫我們分辨方向。（出示陰雨天情境圖）

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、

c、看圖分辨哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

d、啟發(fā)學生質疑并解疑。

老師引導：聰慧的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

e、指導朗讀，并評價。

匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們分辨方向。

a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們分辨方向。（留意區(qū)分山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

d、生讀解疑后的第五小節(jié)。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰(zhàn)勝利！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和老師一起去漂亮的郊外去游玩吧?。ǔ鍪酒恋慕纪怙L景圖，并配以美麗的音樂。）

3、總結全文

（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

（2）、師總結

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（視察），用自己的腦袋細細（思索），這樣才能成為聰慧的孩子。（板書：視察，思索）

三、拓展延長：

1、聰慧的孩子們，你們還知道大自然中有那些自然的指南針嗎？（生自由溝通）

2、出示一些生活中的自然指南針，教給學生分辨方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、依據(jù)所學各種自然指南針的分辨方法，并完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的向導，樹樁是個自然的指南針，

它在____指引方向。它在_____指引方向。

紅的一面是____,____的一面是____，

黃的一面是_____。_____的一面是_____。

（后略）

4、老師總結：

今日，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中到處充溢了奇妙與奇妙。我們肯定要

細細視察，多多思索，還要通過看書，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科四、布置作業(yè)

20、要是你在野外迷了路

11、要是你在野外迷了路

南面北邊

中午：太陽樹影

黑夜：北極星細細視察，

陰雨天：樹葉稠樹葉稀多多去想

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中許多微小的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的愛好，并使他們懂

小學語文教案篇2

教學目標：

1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、靜默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人敬重;

2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;

3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態(tài)、心理活動等，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

教學打算：

幻燈片課件

教學過程：

一、回顧導入：

同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告知大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎章，課文具體寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎章、頒獎章)

這節(jié)課我們接著深化閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)?

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會課文要表達的思想感情。

2、學習通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

三、自學·探究

得知使者要來鳥國頒發(fā)獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點?請同學們借助學習提示自主學習這一部分。

出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。

溝通：

(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶著表情、動作生動朗讀)

小結：在得知使者要來頒發(fā)獎章的消息后，鳥兒們一掃往日落落大方的樣子，爭得不行開交，呈現(xiàn)出了他們傲慢自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

(2)分角色朗讀這部分課文。假如把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)

(3)全部的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒別出心裁?

(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。假如把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(靜默奉獻)

四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學習)

出示自學提示2：默讀頒發(fā)獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的改變，思索從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。

溝通：

1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現(xiàn)的比方、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的劇烈渴望與迫不及待)

(2)然而使者并沒有得償所愿地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了——烏鴉。對于即將掛在頸項上的金獎章，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的虛心)

(3)面對功勞如此大，卻又如此虛心的烏鴉，群鳥最終向他投去了欽佩的目光。此時此刻，假如你就是鳥國的一員，看著眼前“漂亮”的烏鴉，對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深化體會主題)

五、探討·解疑

我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎章這件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對比顯示)作者通過顯明的對比，想要告知我們一個什么道理呢?小組溝通探討。

(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、靜默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人敬重)

六、反饋·總結

1、談談你這節(jié)課的收獲。(生自由談)

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有很多像文中烏鴉這樣踏實做事、靜默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、靜默奉獻的情景。

小學語文教案篇3

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．相識到不迷信書本、不迷信權威的科學看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質。

課前打算：

老師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程：

一、回顧前文，導入新課

在前幾課文的學習中，我們相識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、擅長發(fā)覺、極具科學的科學家。今日，我們再來相識一位極有特性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對科學的相識

1．古今中外，擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）

2．結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些相識？

五、拓展閱讀，遷移延長

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請同學務必集中精力，細致嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

小學語文教案篇4

教學目標：

1、能借助拼音讀懂課文。

2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

3、能聯(lián)系生活實際理解課文，明白只有仔細、虛心、耐性學習，才能學好本事的道理。

教學重難點:

1、了解這篇童話所要說明的道理。

2、聯(lián)系上下文，理解課后思索題。

教學過程：

一、設置問題，導入新課

1、同學們我們在日常生活中見過了很多鳥，可是你們有沒有視察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學《群鳥學藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學本事。

2、質疑課題

(1)、什么是群鳥?

(2)、“藝”的意思是什么?

(3)、群鳥學的是什么本事?

二、初讀課文，整體感知：

1、全班齊讀課文。

2、說說課文講的是一件什么事呢?

三、讀畫結合，理解課文內容：

1、按課文閱讀提示自學課文

(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。

(2)、你從哪句話中學到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、檢查自學狀況、指導朗讀：

(1)、有哪些鳥向鳳凰學搭窩?

(2)、它們各是怎么學的?怎么做的?

3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學搭窩?

4、請一位同學朗讀6--7自然段。

探討：

(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

(2)、他同學邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用“”標出。

(3)、能用上?先……再……然后這個并聯(lián)詞說一句話。

5、認為要學好搭窩最重要的是什么?

學習這篇課文，你懂得了什么?

答：無論學什么，只要虛心好學，認仔細真，有耐性就能學到本事?

四、讀演結合，感悟中心：

1、分角色朗讀課文。

2、舉薦代表朗讀，分角色帶動作表演課文內容。

3、你們認為誰表演最精彩，為什么?

五、總結、擴展延長;

1、指導看圖編故事：

(1)、分小組探討

(2)、本組組長講故事

六、聯(lián)系實際

學了這篇課文，我們在生活中應當怎么做?

板書設計：

群鳥學藝

想做

貓頭鷹有什么飛走了照舊不會

老鷹挺簡潔飛走了

烏鴉我也會得意粗糙

麻雀和我想的一樣轉身

小燕子認仔細真美麗牢固溫煦

教學反思

《群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學設計是本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她細心設計過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學理念和教學思想，應當說是個不錯的設計，有很多值得確定的地方。比如，開篇的質疑問難，創(chuàng)設了一個同等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學習的主子。第三個對比環(huán)節(jié)的設計也較奇妙，突出了小燕子的“刻苦”，有肯定深度，語言訓練也比較到位，最終自然地引出了學了這個故事后的感受。最終的分角色表演給孩子的語言表達供應了一個平臺，供應了一個呈現(xiàn)自己、熬煉自己的機會，實現(xiàn)了讀者和文本的對話。

這堂課的設計充溢了童話的色調，這能激發(fā)學生學習的愛好，可是，老師在努力創(chuàng)設童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看：或許這個老師想敬重科學，在教化孩子們要做個勤勞、刻苦學習的人時還應多了解“真實”的科學，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這似乎為孩子們細心編織的童話夢一下子被稀里糊涂地驚醒了，假如我是聽課的孩子，或許我會想，剛才還夸小燕子刻苦學習呢，現(xiàn)在老師說那些鳥原來就不須要搭窩，莫非不行以懶散嗎?這簡直就是自相沖突嘛!這樣的引導也和從前創(chuàng)設的課堂情境不相符。這位老師為了不誤導學生，讓學生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延長，相機滲透科學學問，而事實上則起了反作用。我們是要敬重科學，要激勵學生多看課外書，不要囿于文本學問，這樣的動身點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導的方法問題。我想，在說明科學真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一樣?下課后，一位一同聽課的老老師說的話簡直一語道破：為什么要破壞這么好的`童話情境呢?老師可來個順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學習，搭的窩又溫煦又牢固。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶散，沒有學會搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。莫非這不比一本正經地告知孩子：其實這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、好玩得多，更能被學生所接受嗎?你看，話一轉，稍做變更，照樣能說明科學學問，照樣能告知孩子多看書能駕馭更多學問的道理。聽了老老師的點評，我暗暗叫絕!

新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求，但無論如何，應把學生的學放在第一位，如何正確處理好學問與實力，方法與過程，看法、情感與價值觀三個維度的關系，仍是須要我們不斷探究的課題。

小學語文教案篇5

培育目標：

1．學問領域：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。

2．情感領域：懂得自己的事情自己做，培育愛勞動的品質。

3．發(fā)展領域：在自主的語言實踐中，培育學生口語交際的實力及初步運用祖國語言文字的實力。

教學過程：

一、猜謎激趣，揭示課題

導語：小摯友們，你們喜愛猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師有一個謎語要請大家來猜。大家要仔細聽，動腦筋想，看誰先猜出來。

1．老師讀謎語：我有兩個好摯友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？

2．學生說謎底，老師板書課題“一雙手”。

[意圖：引出課題，創(chuàng)設開心、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習愛好，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。]

二、句式協(xié)助，訓練說話

過渡：人人都有一雙手。今日，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。

1。練習用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組的同學“開火車”說，老師相機板書：能干、等）

[意圖：滲透“總述”的概念，培育學生的概括實力。]

2．練習用“我用自己的雙手（干什么）”的句式說話。

過渡：手能做許多許多的事后。下面老師要請小摯友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。

①在“我有一雙勤勞的手……”的歌聲中，同學們起先動手做事情。他們有的系紅領巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。

[意圖：結合學生生活實際，創(chuàng)設情景，讓學生通過實踐，獲得大量的感性材料，為說話、寫活供應素材。]

②指定一小組的同學“開火車”用句式把剛才做的事情說一說。

[意圖：由詳細的動手操作到抽象的語言表達，發(fā)展學生的思維實力。]

③指定一小組的同學“開火車”用句式說一說平常還做過哪些事情。

[意圖：從學生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達欲望，發(fā)散思維。]

3．練習用“長大以后，我要當_________，用_________”的句式說話。

[意圖：留給學生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎好的學生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學習有困難的學生也有進步的喜悅。］

過渡：小摯友們從小就學會自己的事情自己做，家務活兒學著做，老師為你們感到興奮。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，老師請你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰？用自己的雙手在干什么？

①老師逐一出示圖片，學生看圖思索。

②指名回答。

[意圖：圖片協(xié)助，啟發(fā)想像為下一步的學習做好充分的打算。］

過渡：說得很好，下面請同學們用句式，相互說一說將來你的手要干什么？

③小組探討，合作學習。

[意圖：學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學生多方位互動，培育學生合作學習的實力。]

④指名