《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》說課稿德宏州民族第一中學(xué)吳榮娟教材分析《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第二節(jié)的內(nèi)容。生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)之一。由于“能量”的概念比較抽象，學(xué)生已經(jīng)在物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)中逐步建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念；在生物學(xué)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“儲(chǔ)存能量的物質(zhì)”、“能量代謝”等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要緊緊依托這些知識(shí)。從考試的角度來看，本節(jié)內(nèi)容常作為考試熱點(diǎn)，往往把分析和計(jì)算結(jié)合在一起。在教學(xué)中，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。它既和《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的知識(shí)聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題和識(shí)圖能力。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo):1、使學(xué)生理解能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能之一。2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。3、使學(xué)生體會(huì)研究人員研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。能力目標(biāo)：1、通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”與各營養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。2、通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。情感目標(biāo)：1、通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析事物。2、站在生態(tài)道德的角度，理解一些生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展原則，為形成科學(xué)的世界觀作準(zhǔn)備。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算。3、重難點(diǎn)的突破：利用多媒體課件為手段，借助其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)和呈現(xiàn)，來突出重點(diǎn)。再通過學(xué)生看圖、討論、總結(jié)、經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師與學(xué)生共同分析來突出主干知識(shí)，突破難點(diǎn)。教學(xué)方法：討論分析教學(xué)法圖形直觀教學(xué)法遷移比較法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并印發(fā)學(xué)案要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對典型例子的講解，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。四、重難點(diǎn)突破策略:1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)能量流動(dòng)做好準(zhǔn)備.2.運(yùn)用能量流動(dòng)的動(dòng)畫,形象地演示相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系,使學(xué)生直觀地理解一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量的來源和去向,進(jìn)而掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn).3.聯(lián)系賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)的實(shí)例,分析能量流動(dòng)的傳遞效率,以驗(yàn)證和鞏固生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn).4.運(yùn)用教材中“能量金字塔”形象地說明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減.五、學(xué)習(xí)方法：通過觀察、思考、分析、討論等多種學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合新課程改革的理念，且適于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對本節(jié)知識(shí)有較好的掌握。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容程序設(shè)計(jì):按照大綱的要求和教材的編排進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué).導(dǎo)課:復(fù)習(xí)提問：1、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)由哪幾部分組成？2、什么叫食物鏈和食物網(wǎng)？3、請大家寫出一個(gè)通用的食物鏈圖解式.(學(xué)生回答并演板)教師組織學(xué)生討論食物鏈的表達(dá)式的意思,及時(shí)總結(jié)出下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)從上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)獲得物質(zhì)和能量,能量就是沿著食物鏈(網(wǎng))來進(jìn)行流動(dòng)的,今天我們一起來討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)問題(引出新課)。4、接著用同學(xué)們感興趣的游戲競猜（教材上的問題探討）：先吃雞，后吃玉米；先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。以小故事的形式展開新課，吸引學(xué)生注意力。5、給學(xué)生一條食物鏈，再根據(jù)整條食物鏈中能量的輸入、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和散失情況，讓學(xué)生討論，總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)（單向傳導(dǎo)）。6、讓學(xué)生閱讀教材95頁圖5-8，討論、整理數(shù)據(jù)、分析總結(jié)能量流動(dòng)的另一個(gè)特點(diǎn)（逐級(jí)遞減，利用率為：10%-20%）。7、根據(jù)能量流動(dòng)圖直接講解能量金字塔，形象、生動(dòng)，使復(fù)雜知識(shí)簡單、清晰化。8、在經(jīng)典例題講解、鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際教育學(xué)生健康的生活，且將本節(jié)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中（請結(jié)合德宏州實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、適合徐州發(fā)展的生態(tài)農(nóng)業(yè)）。七、研究意義：調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使其持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠职?、板書設(shè)計(jì)根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，板書列舉了本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，可以使學(xué)生簡單明了的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深記憶。板書設(shè)計(jì)如下：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)1、概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程1、概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程能量的源頭：太陽能能量的源頭：太陽能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者固定的太陽能的流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者固定的太陽能的總能量2、過程總渠道：食物鏈或食物網(wǎng)總渠道：食物鏈或食物網(wǎng)3、特點(diǎn)：單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減（傳輸效率