..1.認(rèn)數(shù):1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。2.學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法,按從小到大的順序數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù),用1~10這10個(gè)數(shù)字中的某一個(gè)數(shù)字來(lái)表示。3.同樣多:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)沒(méi)有剩余時(shí),就說(shuō)這兩種物體同樣多。4.比多少:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后,其中一種物體有剩余,我們就說(shuō)有剩余的那種物體多,沒(méi)有剩余的那種物體少。1.通過(guò)數(shù)數(shù),初步了解數(shù)數(shù)的情況,學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。2.了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。3.通過(guò)操作,初步了解"同樣多〞"多〞"少〞的含義,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少。1.注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。學(xué)生剛剛完畢幼兒園生活,進(jìn)入學(xué)校,對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),容易疲勞,集中注意力的時(shí)間比擬短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí),往往只對(duì)其中的色彩、人物等感興趣。因此,教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。如在"數(shù)一數(shù)〞時(shí),教師出示插圖后,不要急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),而是給學(xué)生一定的時(shí)間觀察自己感興趣的容,讓他們說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足時(shí),教師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察,數(shù)一數(shù)人和物的數(shù)量。也可以將插圖制成多媒體課件,逐一出示一組一組的人和物。教師可以一邊播放一邊表述:這是一所美麗的學(xué)校,今天是開(kāi)學(xué)的第一天,我們歡送新同學(xué)的到來(lái)。你們仔細(xì)看看這里有些什么呢"2.應(yīng)充分利用教材的資源。教材提供的"美麗的校園〞圖,每種數(shù)量的事物都不止一種,教材只抽取了一種作為每種數(shù)量的代表。數(shù)數(shù)時(shí),要充分利用教材提供的信息,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,認(rèn)真地去數(shù),不要只數(shù)一種。3.提倡合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)的活動(dòng),都可以采取小組合作的方式進(jìn)展?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)數(shù),然后在小組里交流,使大家都有發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)機(jī),最后全班交流。4.應(yīng)全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù),還要了解每個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言,以便做到全面的了解。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可以適當(dāng)給以幫助,但不必花過(guò)多的時(shí)間,在以后的教學(xué)中,繼續(xù)給以幫助。5.在"比多少〞的學(xué)習(xí)中,主要是通過(guò)操作和探索來(lái)進(jìn)展的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件,放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,做他們想做的,在做中理解知識(shí)。小學(xué)生年齡小,觀察能力有限,通過(guò)小組合作,可以互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,對(duì)問(wèn)題能有比擬清晰、全面的認(rèn)識(shí)。6.要結(jié)合學(xué)習(xí)滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)含的思想品德教育的因素很多,教師要適時(shí)地加以滲透,如當(dāng)學(xué)生觀察到有教師、有同學(xué)時(shí),教師可以直接引導(dǎo):我們要尊敬教師,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),要講文明,懂禮貌。1數(shù)一數(shù)……………………1課時(shí)2比多少……………………1課時(shí)數(shù)一數(shù)教材第2~5頁(yè)的容及練習(xí)一的第1、第2題。1.通過(guò)數(shù)數(shù),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,初步教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)的方法。2.幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想品質(zhì)。了解數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的情況,掌握數(shù)數(shù)的方法,滲透思想品德教育。"美麗的校園〞的掛圖或多媒體課件,1~10的數(shù)字卡片。"同學(xué)們,你們能從1數(shù)到10嗎"數(shù)數(shù)看。〞同桌兩人一組互相數(shù)數(shù)。集體交流:先請(qǐng)幾個(gè)會(huì)數(shù)數(shù)的同學(xué)數(shù)給同學(xué)們聽(tīng),再請(qǐng)不會(huì)數(shù)的同學(xué)試著數(shù)幾次。1.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。多媒體課件(或掛圖)顯示:一所美麗的校園。先出示一位教師,再出示兩位學(xué)生(學(xué)生:"教師好!〞同時(shí)敬禮。教師:"同學(xué)們好。〞),接著陸續(xù)出示一組一組的學(xué)生,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都在干什么。然后出示從天邊飛來(lái)7只鴿子(伴有哨音或鳥叫聲)及美麗的校園。教師啟發(fā)提問(wèn):"這是什么地方"〞"學(xué)校。〞"對(duì),這是一所美麗的小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天,同學(xué)們都高快樂(lè)興地上學(xué)來(lái)了。請(qǐng)你們仔細(xì)看看,這里有什么,數(shù)量是多少呢"〞先讓學(xué)生自由地觀察。再讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看到了什么。最后全班交流,指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),當(dāng)學(xué)生每說(shuō)完一種時(shí),教師啟發(fā)提問(wèn):"還有什么"〞2.數(shù)圖中事物的數(shù)量。教師在學(xué)生隨意說(shuō)的根底上,引導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō),按數(shù)目從小到大數(shù)出圖中人和物的數(shù)量。(1)數(shù)數(shù)量是1的人和物。提問(wèn):"圖中有幾位教師"〞答復(fù):"一位教師。〞配合學(xué)生的答復(fù),課件出示一位教師并加上圈。還有哪些物體的數(shù)量是"1〞"引導(dǎo)學(xué)生答出:"一面國(guó)旗,一個(gè)小花壇,一個(gè)足球場(chǎng)……〞教師引出:像這樣,一面國(guó)旗,一位教師都可以用數(shù)字"1〞來(lái)表示。課件同時(shí)在圖的左邊出示數(shù)字"1〞。學(xué)生自己讀一讀,認(rèn)識(shí)數(shù)字"1〞。(2)數(shù)其他數(shù)量的人和物。數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。學(xué)生可能會(huì)答復(fù)"看出來(lái)的〞或"數(shù)出來(lái)的〞。教師可以讓數(shù)出來(lái)的同學(xué)到前邊數(shù)給大家看。數(shù)完后,可以讓全班同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)他數(shù)得對(duì)不對(duì)。然后讓學(xué)生自己再指一個(gè)數(shù)一個(gè),重?cái)?shù)一遍。注意口、手要一致才能數(shù)對(duì)。(3)認(rèn)讀1~10各數(shù)。10個(gè)數(shù)都數(shù)完后,教師逐一板書出1~10各數(shù)。先讓學(xué)生自由讀這些數(shù)。同桌互讀。集體交流,先找學(xué)生從1讀到10,再?gòu)?0讀到1。游戲完畢后教師指一個(gè)數(shù)學(xué)生讀一個(gè)數(shù)。還可以拿1~10的10數(shù)字卡片玩"兒童讀數(shù)〞游戲:把卡片反面朝上拿好,然后翻一,看誰(shuí)很快認(rèn)出是幾,這卡片就先歸誰(shuí),最后誰(shuí)得的卡片多,誰(shuí)就是獲勝者。游戲完畢后把卡片歸還。3.數(shù)身邊的實(shí)物。剛剛這幅圖中有數(shù)量是1的,是2的,是3的……你身邊的人和物哪些是這些數(shù)量呢"請(qǐng)仔細(xì)觀察,看誰(shuí)說(shuō)得多。教師引導(dǎo):幾扇門"幾扇窗"幾盞燈"幾支鉛筆"一組有幾名同學(xué)……可引導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá):我有3支鉛筆,用3來(lái)表示;一組有5名同學(xué),用5來(lái)表示……1.練習(xí)一的第1題。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,再認(rèn)真數(shù)。2.練習(xí)一的第2題。先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)上面四幅圖中小動(dòng)物的個(gè)數(shù),再數(shù)一數(shù)下面四幅圖中小圓圈的個(gè)數(shù),然后把上、下一樣個(gè)數(shù)的圖片連起來(lái)。1.看圖,涂一涂?！瘛瘛稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹?.觀察下列圖,操場(chǎng)上大家都在做什么活動(dòng)"有幾個(gè)同學(xué)在跳繩"3.找規(guī)律接著畫。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.572.上面一排圖中,第2幅圖中有5只松鼠,第3幅圖中有4只母雞,第4幅圖中有6只蝌蚪。下面一排圖中,第1幅圖中有5個(gè)圓圈,第3幅圖中有6個(gè)圓圈,第4幅圖中有4個(gè)圓圈。把一樣數(shù)字相連即可。思維訓(xùn)練1.●●●●●●●●●●●●2.踢毽子、跳繩、踢足球。2個(gè)3.分別畫7個(gè)和9個(gè)。數(shù)一數(shù)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。根據(jù)物體的個(gè)數(shù),按一定的順序數(shù),數(shù)到最后一個(gè)是幾,就是幾,可以用1~10這10個(gè)數(shù)字中的某一個(gè)數(shù)字來(lái)表示。1.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生充分的觀察、交流時(shí)間。展示"美麗的校園〞圖之后,先讓學(xué)生隨意看、隨意說(shuō),自由發(fā)言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再指定容,讓學(xué)生"看看,說(shuō)說(shuō)〞,全面了解畫面的容,并把尊敬教師、保護(hù)同學(xué)等思想品德容滲入其中。然后讓學(xué)生由數(shù)畫上的物體到數(shù)身邊的實(shí)物,體驗(yàn)生活中處處要用到數(shù),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在"數(shù)一數(shù)〞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,注意關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生感到"我能行〞,不斷獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"數(shù)一數(shù)〞這節(jié)課,也是入學(xué)教育課。教師應(yīng)充分利用"美麗的校園〞的畫面資源,指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù),讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法。由教師反復(fù)提問(wèn)"還有什么"〞使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到數(shù)數(shù)的活動(dòng)之中,使學(xué)生在掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí),受到良好行為習(xí)慣的教育。教材選擇了一幅校園情境的主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)展入學(xué)教育。在學(xué)生觀察圖、描述圖意時(shí),教師可掌握其數(shù)數(shù)情況,做到心中有數(shù),同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法,為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備。教材的第4、第5頁(yè)給出了1~10各數(shù),并且配合出現(xiàn)了相應(yīng)數(shù)量的人和事物的集合圈,這些集合圈中的人和事物都是從主題圖中提取出來(lái)的,使學(xué)生看到知識(shí)前后的聯(lián)系,將學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況有機(jī)地結(jié)合在一起。1.將主題圖制成多媒體課件,依次出現(xiàn)一組組的人或物,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù);吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。2.在教學(xué)中可以充分利用教材的資源,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,認(rèn)真地?cái)?shù)。在充分利用了主題圖以后,可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物,例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量;文具盒里各種文具的數(shù)量,讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。3.注意結(jié)合教學(xué),滲透思想品德教育。教材中有許多滲透思想品德教育的素材。例如,在這幅主題圖中:出示國(guó)旗對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育;學(xué)生向教師敬禮是教育學(xué)生要有禮貌;出現(xiàn)垃圾桶用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);跳繩、踢足球等場(chǎng)景教育學(xué)生要堅(jiān)持鍛煉身體等。教師可以充分利用教材中提供的這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育?？傊?這局部容雖然簡(jiǎn)單但很重要,對(duì)后面有針對(duì)性地教學(xué)將非常有幫助。教師應(yīng)全面了解每一個(gè)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù),還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來(lái)。比多少教材第6、第7頁(yè)的容及練習(xí)一的第3、第4題。1.通過(guò)操作,初步了解"同樣多〞"多〞"少〞的含義。2.學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和語(yǔ)言表達(dá)能力。掌握比擬的方法,會(huì)正確地比擬事物的多少。主題圖或多媒體課件,○和△等圖片。1.數(shù)數(shù),從1數(shù)到10,從10數(shù)到1。2.認(rèn)數(shù)。教師拿數(shù)字卡片讓學(xué)生認(rèn);教師說(shuō)數(shù),學(xué)生拿卡片。1.學(xué)習(xí)"同樣多〞。(1)設(shè)置引人入勝的故事情境,引入新課。教師邊講故事邊出示主題圖或多媒體課件。在一條蜿蜒的小河邊,小豬們正在幫小兔子們蓋房子。他們有的搬磚,有的扛木頭。河里的小魚被這熱鬧的場(chǎng)面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看個(gè)終究。熱情的小兔子還在房子前的桌子上擺好了水果和蔬菜來(lái)招待客人。(2)讓學(xué)生自己觀察,同桌互相說(shuō)說(shuō)圖意。(3)提問(wèn):圖中有幾只小兔子"讓學(xué)生拿出學(xué)具○代替小兔子擺出來(lái),教師將圖中的4只小兔子復(fù)制下來(lái)放在圖的下面(或把4只小兔子圖片貼在黑板上)。(4)再問(wèn):"每只小兔子搬幾塊磚"〞隨著學(xué)生的答復(fù),逐一將圖中的4塊磚復(fù)制下來(lái)與小兔子一一對(duì)應(yīng),每復(fù)制1塊磚,都用對(duì)應(yīng)線把小兔子和磚連起來(lái),表示1只小兔子搬1塊磚。(5)讓學(xué)生用學(xué)具△代替磚照此方法擺放。教師說(shuō)明:1只小兔子搬1塊磚,正好都對(duì)上了,沒(méi)有多余的小兔子,也沒(méi)有多余的磚,這時(shí)我們就說(shuō)小兔子和磚的數(shù)量同樣多。板書:同樣多(6)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小兔子和磚怎樣比。(小兔子和磚比擬,1只小兔子搬1塊磚,都沒(méi)有多余的,我們就說(shuō)小兔子和磚的數(shù)量同樣多)(7)學(xué)生擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。拿出2個(gè)○擺好,再擺□,□要和○同樣多。擺好后同桌交流,再集體交流。找學(xué)生到模型上擺,讓大家看,重點(diǎn)交流擺的方法并表述出來(lái)。你是怎樣比擬○和□的"(我是數(shù)出來(lái)的,○有2個(gè),□也有2個(gè),那么○和□就同樣多;我是擺的,1個(gè)□對(duì)著1個(gè)○,沒(méi)有多余的○,也沒(méi)有多余的□,我就說(shuō)□和○同樣多)2.學(xué)習(xí)"多、少〞。(1)提問(wèn):小豬們?cè)诟墒裁?有幾只小豬,有幾根木頭"引導(dǎo)答復(fù):小豬們?cè)诳改绢^,有3只小豬,有4根木頭。提問(wèn):小豬和木頭的數(shù)量怎樣比"自己想方法比比看。在自己比的根底上,同桌交流比的方法。(2)集體交流。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的根底上,教師把小豬和木頭一一對(duì)應(yīng)起來(lái),木頭多1根。教師引導(dǎo)說(shuō)明:1只小豬對(duì)應(yīng)1根木頭,小豬沒(méi)有多余的,而木頭有多余的,就是木頭多,小豬少。我們就說(shuō)木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多,小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。同桌互相說(shuō)說(shuō)。(小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少,木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多)板書:多、少3.仔細(xì)觀察圖,看還可以將誰(shuí)和誰(shuí)相比。(1)提問(wèn):圖中有幾個(gè)蘋果"1只小豬吃1個(gè)蘋果,夠不夠"兩人合作用學(xué)具擺一擺,得出答案。(2)還可以誰(shuí)和誰(shuí)比"小組合作,看看圖中還有什么,用學(xué)具擺出來(lái)。(每人擺一種并表述出來(lái))(3)集體交流。鼓勵(lì)與眾不同的比擬方法?？呻S意進(jìn)展比擬,可以是動(dòng)物間的比擬(小豬和小兔子,小豬和小魚),也可以是動(dòng)物與水果或其他物品的比擬。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生清楚地理解"同樣多〞"多〞"少〞的含義,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。1.教材第7頁(yè)"做一做〞的第1題。(1)學(xué)生拿出自己喜歡的兩種學(xué)具擺一擺,使得這兩種學(xué)具同樣多。(2)比擬完后說(shuō)說(shuō)比擬的結(jié)果,先同桌說(shuō),再指名說(shuō)。2.教材第7頁(yè)"做一做〞的第2題。(1)兩人一組隨意擺,并說(shuō)說(shuō)比擬的結(jié)果。(2)集體交流。不同類的比擬:△和○比,△多。同類比擬:和比擬,前邊的比后邊的多。你是怎樣比擬的"(用一一對(duì)應(yīng)的方法,可以是數(shù)出來(lái)的,也可以是憑直覺(jué),等等)3.教材第7頁(yè)"做一做〞的第3題。(1)根據(jù)圖中的對(duì)應(yīng)關(guān)系,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果。(2)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),還有沒(méi)有其他的比擬方法。4.練習(xí)一的第3題。先看看兩種動(dòng)物是不是同樣多。再讓學(xué)生用不同的比擬方法進(jìn)展檢驗(yàn)。最后教師訂正,可能有的學(xué)生用畫對(duì)應(yīng)線的方法比,有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法比,不管用什么方法,只要是對(duì)的,教師都要加以鼓勵(lì)。5.練習(xí)一的第4題。先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。再集體交流,主要交流比擬的方法和表述是否正確。1.畫○,數(shù)量比△少1。△△△△△2.把數(shù)量同樣多的用線連起來(lái)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、2.略3.在蜜蜂和小狗后面畫"〞。4.雞少5.紅球少思維訓(xùn)練1.○○○○2.略比多少同樣多:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)沒(méi)有剩余時(shí),就說(shuō)這兩種物體同樣多。多和少:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后,其中一種物體有剩余,我們就說(shuō)有剩余的那種物體多,沒(méi)有剩余的那種物體少。1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷,運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,回憶舊知,引入新知。通過(guò)主題情境,一步一步地將學(xué)生引向?qū)W習(xí)容,教學(xué)自然巧妙,有水到渠成之感,充分表達(dá)了新的教學(xué)理念。通過(guò)豐富的情境,引導(dǎo)學(xué)生用"同樣多〞"多〞"少〞來(lái)描述事物間的數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中,能主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比擬分析能力都得以提高,建立起較強(qiáng)的數(shù)感。2.尊重學(xué)生,給予語(yǔ)言的鼓勵(lì),學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí)委婉糾正。讓學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),尊重學(xué)生合理的選擇,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生,自然而然地會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材"小兔子與它們所搬的磚的比擬〞和"小豬與它們所扛的木頭的比擬〞,使學(xué)生直觀地看到"同樣多〞"多〞"少〞的含義,也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比擬物體的多少。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中任意比擬,充分感知"同樣多〞"多〞"少〞的含義,掌握比擬的方法。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生比擬的方法可能有多種,不管學(xué)生釆用哪種方法,只要學(xué)生能夠比擬出正確的結(jié)果,就可以了。通過(guò)實(shí)際操作,讓學(xué)生釆用教材中介紹的一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少,也可以通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)比擬多少。表達(dá)了解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)可以有不同的方法,在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法應(yīng)予以肯定,不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)展比擬,學(xué)生只要能比擬出正確的結(jié)果就可以了。通過(guò)不同角度、不同方式的練習(xí),幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是"同樣多〞"多〞"少〞,掌握比擬的方法。"上、下〞"前、后〞和"左、右〞的根本含義及其相對(duì)性。1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)"上、下〞"前、后〞和"左、右〞的根本含義,初步感受它們的相對(duì)性。2.會(huì)用"上、下〞"前、后〞和"左、右〞描述物體的相對(duì)位置。1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的生活常識(shí)和知識(shí)根底,對(duì)于"上、下〞和"前、后〞,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立區(qū)分,而"左、右〞那么要引導(dǎo)學(xué)生以自身為中心過(guò)渡到以其他物體為中心進(jìn)展區(qū)分。2.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。"左、右〞的相對(duì)性比擬難理解,教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲(如握握手,聽(tīng)反語(yǔ)等)來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資料或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)防止抽象地讓學(xué)生判斷。1上、下、前、后…………1課時(shí)2左、右…………………1課時(shí)上、下、前、后教材第9頁(yè)的容及練習(xí)二的第1、第3題。1.讓學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),從而經(jīng)歷建立"上、下〞和"前、后〞的方向感的過(guò)程。2.能正確區(qū)分"上、下〞和"前、后〞的位置關(guān)系及體驗(yàn)其相對(duì)性。3.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。正確區(qū)分"上、下〞和"前、后〞的位置及體驗(yàn)其相對(duì)性。課件或掛圖,各種汽車、火車、輪船圖片。游戲?qū)胄抡n。1.請(qǐng)你把數(shù)學(xué)書放在桌上,再把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書上,然后把你的雙手壓在鉛筆盒上。說(shuō)一說(shuō),數(shù)學(xué)書上面是什么;你的雙手下面是什么。2.你和同桌站成一排,說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在前面,誰(shuí)在后面。3.板書題目:上、下、前、后教材第9頁(yè)主題圖。課件動(dòng)態(tài)顯示第9頁(yè)主題圖。說(shuō)一說(shuō),你從圖中看到了什么。這是一幅大橋的圖畫。下,雄偉的大橋橫跨江河,一艘輪船正從橋下穿過(guò),大橋鐵路上正奔馳著一列火車,鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車……課件顯示:汽車在火車的上面,火車在汽車的下面。請(qǐng)你答復(fù):汽車在輪船的()面,輪船在火車的()面。請(qǐng)你繼續(xù)觀察,你還能想到什么"汽車的下面有火車和輪船。課件顯示:公路上行駛的3輛汽車。(小轎車在前面,卡車在中間,客車在后面)請(qǐng)你繼續(xù)觀察,你還能想到什么"客車的前面有卡車和小轎車;卡車在小轎車的后面,在客車的前面。教師提問(wèn):同樣是火車,為什么一會(huì)兒說(shuō)它在上面,一會(huì)兒又說(shuō)它在下面呢"同樣是卡車,為什么一會(huì)兒說(shuō)它在前面,一會(huì)兒又說(shuō)它在后面呢"使學(xué)生理解:在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體,上下和前后位置關(guān)系是絕對(duì)的;但對(duì)于三個(gè)物體,參照物不同,上下和前后位置關(guān)系也會(huì)不同。只要能用自己的話把道理說(shuō)清楚就可以了。如火車對(duì)輪船來(lái)說(shuō),在輪船的上面;火車對(duì)汽車來(lái)說(shuō),卻在汽車的下面;卡車對(duì)客車來(lái)說(shuō),在客車的前面,卡車對(duì)小轎車來(lái)說(shuō),卻在小轎車的后面。1.教材第9頁(yè)"做一做〞。通過(guò)"拍手游戲〞讓學(xué)生穩(wěn)固"上、下、前、后〞的概念。2.將練習(xí)二的第1題制成課件,使學(xué)生理解在運(yùn)動(dòng)中"前、后〞是可以發(fā)生變化的,不是永遠(yuǎn)不變的。3.練習(xí)二的第3題。讓學(xué)生自由發(fā)揮,教師巡視指導(dǎo)。三個(gè)小朋友站成一排,小明說(shuō):"我在小力前面。〞小力說(shuō):"我在小林前面。〞他們?nèi)齻€(gè)人,誰(shuí)在最前面,誰(shuí)在最后面"課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)略思維訓(xùn)練小明在最前面,小林在最后面。上、下、前、后在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體,上下和前后的位置關(guān)系是絕對(duì)的;但對(duì)于三個(gè)物體,參照物不同,上下和前后的位置關(guān)系也會(huì)不同。1.這堂課的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物或人物并介紹它們的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見(jiàn)解;采用多樣化的呈現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。2.給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。再利用教室里的場(chǎng)景,組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系,建立空間位置的概念。教師不急于下結(jié)論,而是留足時(shí)間讓學(xué)生去討論,想方法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。3.重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用教材,將在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),將課知識(shí)延伸到課外,培養(yǎng)了學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課是小學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸有關(guān)"位置〞的知識(shí),所以教材先安排學(xué)習(xí)比擬簡(jiǎn)單的"上、下、前、后〞,通過(guò)看直觀圖和引入生活中"拍手游戲〞的情境,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),承受起來(lái)比擬容易。生活中一年級(jí)的小學(xué)生可能已經(jīng)有局部有關(guān)"位置〞的概念,但是可能還不會(huì)科學(xué)地表述出來(lái)。學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。1.趣味數(shù)學(xué)小兔子們排著隊(duì)去大森林里采蘑菇,小白兔說(shuō):"從前面數(shù)我是第7個(gè),從后面數(shù)我是第3個(gè)。〞聰明的小朋友,你知道一共有多少只小兔子去采蘑菇嗎"(9只)2.天鵝、大蝦和梭魚有一次,天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑,它們都給自己上了套,拼命地拉呀拉呀,大車卻一動(dòng)也不動(dòng)。天鵝伸著脖子向上拉,大蝦使勁向后拉,梭魚拼命向前拉,結(jié)果大車仍在原地。你知道這是為什么嗎"(它們用力的方向不同)左、右教材第10頁(yè)及練習(xí)二的第2、第3、第4~6題。1.讓學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng),從而經(jīng)歷建立"左、右〞方位感的過(guò)程。2.能正確區(qū)分"左、右〞的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。3.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。正確區(qū)分"左、右〞的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。課件或掛圖。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,感知自身的左右。學(xué)生做拍手游戲。教師提問(wèn):同學(xué)們,我們剛剛是用什么拍掌的"(學(xué)生答復(fù))2.體驗(yàn)"左、右〞。(1)請(qǐng)伸出你的右手,再伸出你的左手。(2)看一看。請(qǐng)同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。(3)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)告訴大家,在生活中,你常用右手做什么"用左手做什么"教師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了,可以做許多許多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎"學(xué)生邊指邊說(shuō)。板書題目:左、右1.小游戲:聽(tīng)口令,做動(dòng)作。(教學(xué)例1)(1)舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左腳跳兩下,右腳跳兩下。(2)拍一拍。在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。2.做一做。(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左腳,抬抬你的右腳。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群體中感知左邊和右邊,建立方位感。①指一指,說(shuō)一說(shuō)。第一排中,坐在最左邊的是誰(shuí)"坐在最右邊的是誰(shuí)"第二排中,從左往右數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)"從右往左數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)"教師小結(jié):同一個(gè)人,從不同方向數(shù),所在位置的表述方式就不同。②同桌先互相說(shuō)一說(shuō),再匯報(bào)。你的左面和右面都有哪些同學(xué)"請(qǐng)你介紹一下周圍的小伙伴,好嗎"如你的前面是(),后面是(),左邊是(),右邊是()。從前往后數(shù)你是第()個(gè),從后往前數(shù)你是第()個(gè)。3.體會(huì)左、右的相對(duì)性。(1)伸出你的右手,與同桌握握手,你發(fā)現(xiàn)了什么"(雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看,兩只手卻不在同一個(gè)方向;兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反)(2)通過(guò)做游戲,穩(wěn)固認(rèn)識(shí)。師生齊舉右手,再齊舉左手。兩名學(xué)生演示,全班齊做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上,自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。(3)兩人一組,判斷桌面上的東西在對(duì)面同學(xué)的哪一邊,加深對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。4.左、右在生活中的應(yīng)用,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在生活中,人們?yōu)榱司S持秩序,制訂了一些規(guī)那么。其中按照左、右制訂規(guī)那么的事例也很多,你能舉出這樣的例子嗎"這樣做有什么好處呢"根據(jù)學(xué)生的答復(fù),教師逐一出示下列圖。上、下樓梯靠右行;車輛、行人靠右行;乘滾梯時(shí)靠右站立等。1.教材第10頁(yè)"做一做〞的第1題。教師讀題,讓學(xué)生來(lái)做動(dòng)作。2.教材第10頁(yè)"做一做〞的第2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō),并按要求來(lái)放。3.練習(xí)二的第2題。讓學(xué)生練習(xí)識(shí)別前、后、左、右。4.練習(xí)二的第3題。學(xué)生分組完成這一綜合活動(dòng),教師巡視,并集體訂正。(包含了前后、左右等知識(shí))5.練習(xí)二的第4題。根據(jù)生活經(jīng)歷,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這些物品應(yīng)如何擺放。根據(jù)物品的擺放位置,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各物品的方位。6.練習(xí)二的第5題。學(xué)生根據(jù)上、下、左、右貼圖,教師巡視,并集體訂正。7.練習(xí)二的第6題。(1)讓學(xué)生分組討論:如何根據(jù)上、下、左、右來(lái)確定行走路線,每組推舉一人說(shuō)出本組的討論結(jié)果,教師給予評(píng)價(jià)。(2)根據(jù)圖息,提出與(1)、(2)不同的問(wèn)題,其他同學(xué)解答,教師訂正答案。把小朋友左手中的氣球涂上顏色。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)略思維訓(xùn)練略左、右以自身為中心確定左、右。與右手相對(duì)應(yīng)的一邊是右邊,與左手相對(duì)應(yīng)的一邊是左邊。1.把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)中,讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的位置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的左右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng);組織學(xué)生表演上下樓梯,體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系,這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)踐了"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"中提出的"讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)〞的理念。2.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)系,充分利用教材上的練習(xí)與場(chǎng)景,并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例,無(wú)論是新課引入、例的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì),還是作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中去感受、發(fā)現(xiàn)、比擬左和右的不同,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性,真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),實(shí)踐了"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"中提出的"選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材〞以及"使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系〞的理念。這局部容教材安排在"前、后、上、下〞之后,通過(guò)一系列活動(dòng),給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷"左、右〞概念形成的感性材料,讓學(xué)生從自己的最近開(kāi)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)"左、右〞的含義,認(rèn)識(shí)"左、右〞的方位。在具體情境中,學(xué)生所認(rèn)識(shí)的物體之間的"左、右〞位置關(guān)系是相對(duì)的。安排這局部知識(shí)目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分表達(dá)了新課標(biāo)中"讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征〞這一根本理念。學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩節(jié)有關(guān)位置的知識(shí),本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是比擬輕松的,但是由于"左、右〞是學(xué)生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以應(yīng)該考慮學(xué)生的承受程度來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。1.這樣的設(shè)計(jì)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和身邊的數(shù)學(xué)資源,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了學(xué)生的智慧。以此讓學(xué)生主動(dòng)地體會(huì)到左右的用處,激起學(xué)習(xí)的欲望。2.讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料,感知左右,經(jīng)歷形成左右方位感的過(guò)程。3.充分利用教材例題的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中建立左右的概念,這樣從解決生活中的問(wèn)題開(kāi)場(chǎng),既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。1.認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù),認(rèn)識(shí)">〞"<〞和"=〞,用">〞"<〞和"=〞正確比擬1~5各數(shù)的大小。2.自然數(shù)的基數(shù)含義(幾)和序數(shù)含義(第幾)。3.5以數(shù)的組成。4.把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算用加法計(jì)算。從一個(gè)數(shù)里去掉一局部,求另一局部的運(yùn)算用減法計(jì)算。根據(jù)數(shù)的組成計(jì)算5以數(shù)的加減法。5.0可以表示什么也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)。6.0加幾,仍等于幾;幾減0,仍等于幾;0加0等于0,0減0等于0;一樣的兩個(gè)數(shù)相減,結(jié)果還是0。1.能認(rèn)、讀、寫5以各數(shù),并注意書寫工整。會(huì)用5以的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序,會(huì)區(qū)分幾和第幾。2.掌握5以數(shù)的順序和各數(shù)的組成。3.認(rèn)識(shí)符號(hào)"=〞">〞和"<〞,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小,并會(huì)用語(yǔ)言(等于、大于和小于)來(lái)描述5以數(shù)的大小。4.初步知道加減法的含義,會(huì)用自己理解的方法口算5以數(shù)的加減法。5.能運(yùn)用5以各數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)展交流。6.會(huì)根據(jù)加減法的含義看圖列式計(jì)算。1.本單元的重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的構(gòu)造和筆順不易掌握,有的學(xué)生往往把上、下、左、右的位置搞錯(cuò)(如3寫成ε)。另外手指也不靈活,寫0、2、5等數(shù)字時(shí),拐彎不圓滑,要寫得整齊勻稱就更難了。因此,學(xué)寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫好0~5各數(shù),教材中做了示,要求學(xué)生從開(kāi)場(chǎng)就按照一定規(guī)格寫數(shù)字,養(yǎng)成書寫認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)展表示和交流,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此,本教材從學(xué)習(xí)1~5開(kāi)場(chǎng),就注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)展良好的數(shù)感、符號(hào)感的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生用0~5各數(shù)來(lái)表示一些物體的個(gè)數(shù)和順序,會(huì)用不同的方法來(lái)表示數(shù)。在第17頁(yè)通過(guò)富有趣味的圖畫讓學(xué)生理解符號(hào)"=〞">〞和"<〞兩邊的數(shù)的大小。類似這樣的實(shí)踐活動(dòng),教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。2.在學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算時(shí),一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)展口算,提倡算法多樣化;另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的承受能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提高學(xué)生的思維水平。如4+1=5的算法中,用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算4+1=5是較高水平的算法,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將低水平的點(diǎn)數(shù)、數(shù)手指等方式上升到用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的方法上來(lái)。減法的計(jì)算也是如此。3.向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想時(shí),教師只是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比擬和操作等實(shí)踐活動(dòng),對(duì)這些容有一些感性認(rèn)識(shí)就可以了,不要給學(xué)生講"集合〞"對(duì)應(yīng)〞"統(tǒng)計(jì)〞等名稱。4.本單元的學(xué)習(xí),要通過(guò)操作、探索來(lái)進(jìn)展。因此,教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件,給他們充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生去觀察、操作和嘗試。要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,做他們想做的,在做中理解知識(shí)。5.采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組流、學(xué)習(xí),使得人人都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。11~5的認(rèn)識(shí)………………3課時(shí)2加減法的初步認(rèn)識(shí)………………………4課時(shí)30的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法……………2課時(shí)整理和復(fù)習(xí)…………………1課時(shí)1~5的認(rèn)、讀、寫及順序教材第14頁(yè)至第16頁(yè)的容及練習(xí)三的第1、第2、第4、第5題。1.會(huì)數(shù)數(shù)量在5以物體的個(gè)數(shù),會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù),并注意書寫工整。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.利用"農(nóng)家小院〞圖,初步感知"用數(shù)學(xué)〞的樂(lè)趣。重點(diǎn):1~5的基數(shù)含義和寫法。難點(diǎn):1~5的書寫。1."農(nóng)家小院〞的電腦課件或掛圖,1~5各數(shù)寫法的課件,計(jì)數(shù)器。2.學(xué)生準(zhǔn)備15根等長(zhǎng)的小棒,1~5的數(shù)字卡片各一,計(jì)數(shù)器每人一個(gè),點(diǎn)子圖及實(shí)物圖片等。1.了解數(shù)數(shù)情況。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎"請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。(同桌互數(shù),從1~10)2.把同樣多的用線連起來(lái)?！鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境。教師將"農(nóng)家小院〞圖制成電腦課件、投影或掛圖:農(nóng)家小院里,一位老奶奶站在房門前,旁邊一只得意的小狗跟著老奶奶;房頂上有幾只小鳥在嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,你們數(shù)一數(shù)有幾只小鳥;再數(shù)一數(shù)老奶奶身旁有幾個(gè)大南瓜;小院中的向日葵迎著太陽(yáng)展開(kāi)笑臉,幾只蝴蝶飛來(lái)飛去;還有幾只鴨子和小雞。2.數(shù)數(shù)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅畫,畫中有哪些人和物,分別有多少"然后把觀察到的在小組里交流。最后集體交流。教師引導(dǎo)按一定的順序數(shù),先數(shù)數(shù)量少的,再數(shù)數(shù)量多的。3.認(rèn)、讀數(shù)字1~5。在集體交流時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)"1位老奶奶、1只小狗〞時(shí),就將1位老奶奶、1只小狗圖移到主題圖下面(如教材所示)。說(shuō)明:像這樣,1位老奶奶、1只小狗都可以用數(shù)字"1〞來(lái)表示。在小狗圖下面貼上數(shù)字"1〞,同時(shí)讓學(xué)生找出數(shù)字"1〞的卡片,擺放在桌子上。提問(wèn):這幅圖中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字"1〞來(lái)表示"學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察可能有許多答案,如有一座房子等。2、3、4、5的教學(xué)過(guò)程可仿照1的教學(xué)。在學(xué)生用1~5各數(shù)表示出圖中的人和物以后,移動(dòng)5數(shù)字卡片,學(xué)生看著這5個(gè)數(shù)字認(rèn)一認(rèn),并說(shuō)說(shuō)這5個(gè)數(shù)字各像生活中的什么。先在小組里說(shuō)說(shuō),然后集體交流,最后師生共同概括出1~5各數(shù)的形狀特征:1像小棒單個(gè)擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像小旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤掛東西。通過(guò)這些形象的比喻,加深學(xué)生對(duì)1~5各數(shù)的記憶,并通過(guò)兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.學(xué)習(xí)1~5各數(shù)的基數(shù)含義。(1)教師指著"1〞問(wèn):這個(gè)數(shù)是幾"它表示什么"請(qǐng)你拿出小棒來(lái)表示這個(gè)數(shù)的多少。學(xué)生拿出1根小棒,擺放在數(shù)字"1〞的下面?？勺屢幻麑W(xué)生到前邊演示。請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面,可以擺出你最喜歡的圖形,擺擺看。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,教師巡視。集體交流,展示自己擺的圖形,并說(shuō)說(shuō)用了幾根小棒。讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表示物體的樂(lè)趣。(2)生活中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用1~5各數(shù)表示。說(shuō)一說(shuō),再集體交流。5.學(xué)習(xí)數(shù)序。(1)逐次感知1~5的數(shù)序。教師在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子,問(wèn):"教師撥了幾顆珠子,用幾來(lái)表示"〞學(xué)生答復(fù)后板書:"1〞。讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上先撥上1顆珠子,然后教師讓學(xué)生再撥上1顆,看看是幾顆。"1添上1是幾"〞學(xué)生撥完后答復(fù),教師動(dòng)態(tài)展示"1顆添上1顆是2顆,即1添上1是2〞的過(guò)程,并板書"2〞。在2的根底上,依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥1顆、再撥1顆,然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過(guò)程。(2)整體感知1~5的數(shù)序。讓學(xué)生將"點(diǎn)子圖〞按從少到多的順序排列,然后教師提問(wèn):"1的后面是幾"5的前面是幾"3在誰(shuí)的前面又在誰(shuí)的后面"〞也可以先讓學(xué)生自己觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,然后教師再提問(wèn)。6.學(xué)習(xí)1~5各數(shù)的寫法。(1)學(xué)習(xí)1、2的寫法。先展示1、2的書寫筆順(2遍)及在寫字格中的布局,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。最后在課本的寫字格中描寫1、2。寫字時(shí)提醒學(xué)生做到三個(gè)一:手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn),眼離本子一尺遠(yuǎn)。書寫要工整、干凈、美觀。教師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)寫得好的在全班傳閱展示,寫得不正確的要及時(shí)糾正,以鼓勵(lì)為主。(2)學(xué)習(xí)3的寫法。方法與1、2的學(xué)法一樣。寫3時(shí)提醒學(xué)生,3是由兩個(gè)半圓組成的,開(kāi)口向左。(3)學(xué)習(xí)4、5的寫法。方法與1、2、3一樣,這兩個(gè)數(shù)都是兩筆寫成的。4是先寫"〞,再寫豎,成"4〞。5的第一筆先寫"〞,再寫橫,成"5〞。1.教材第16頁(yè)"做一做〞的第1題。先讓學(xué)生數(shù)出圖中每種物體的個(gè)數(shù),再與中間的數(shù)字對(duì)應(yīng)用線連起來(lái)。2.教材第16頁(yè)"做一做〞的第2題。教師先引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,提問(wèn):"有幾只小羊,用幾來(lái)表示"〞在學(xué)生答復(fù)的根底上教師動(dòng)手將"1〞寫出來(lái)。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成其余4道題。3.練習(xí)三的第1題。教師讀好要求,使學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)上面給出的數(shù)來(lái)涂色,允許學(xué)生喜歡什么顏色就涂什么顏色,學(xué)生涂完后應(yīng)反應(yīng)訂正,并說(shuō)說(shuō)為什么。如"第一組圖,因?yàn)樯厦鎸懼?,所以我就涂2個(gè)氣球。〞說(shuō)時(shí)不突出顏色,要突出數(shù)量。1.數(shù)一數(shù),然后在括號(hào)里填數(shù)。☆有()個(gè),○有()個(gè),△有()個(gè),□有()個(gè),?有()個(gè)。2.用紅色涂2個(gè)○,用綠色涂4個(gè)○。○○○○○○○○3.在里畫你喜歡的圖表示數(shù)。35課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.54323.提示:答案不唯一,只要涂的個(gè)數(shù)對(duì)即可。思維訓(xùn)練1.123452.用紅色涂2個(gè)○,用綠色涂4個(gè)○時(shí),可涂不同位置,只要數(shù)量對(duì)即可。3.略教材習(xí)題練習(xí)三2.略4.有3頭象。還可以數(shù)長(zhǎng)頸鹿、斑馬等。5.略1~5的寫法"1〞要從上到下,略傾斜,不能寫成豎。"2〞從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平。"3〞注意兩個(gè)半圓要寫得圓滑些。"4〞要注意第二筆的起點(diǎn)處比第一筆的起點(diǎn)處略低,同時(shí)傾斜。"5〞的下半圓要寫得圓潤(rùn)些,占滿格。1.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并最終效勞于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,學(xué)生就會(huì)感到親切,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的"數(shù)學(xué)事實(shí)〞,采用直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念?？傊?在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。通過(guò)"農(nóng)家小院〞這一主題圖,用集合圈圈出各種事物的數(shù)量,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),抽象出數(shù)。通過(guò)認(rèn)、讀1~5各數(shù),知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁(yè),通過(guò)計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)展數(shù)的順序的教學(xué)。①把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的根底上得到的,后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1,相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。②點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的根底上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。教材第16頁(yè)將1~5的寫法集中編排,是教材的構(gòu)造和編寫方式?jīng)Q定的,并不是讓教師也一定集中教學(xué)1~5的寫法。教師可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的容,把寫數(shù)的教學(xué)分散在1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)中,分散教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由說(shuō)的情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。從抽象的數(shù)中回到實(shí)踐中去,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)的含義,使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念,開(kāi)展數(shù)感。通過(guò)親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的根底上得到的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)數(shù)的表述,加深對(duì)數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。比大小教材第17頁(yè)的容及練習(xí)三的第3、第6~8題。1.認(rèn)識(shí)"=〞">〞和"<〞,知道這些符號(hào)的含義,會(huì)用詞語(yǔ)"等于、大于和小于〞來(lái)描述5以數(shù)的大小。2.會(huì)正確比擬5以數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)符號(hào)"=〞">〞和"<〞,會(huì)正確地比擬5以數(shù)的大小。"猴子吃水果〞的主題圖,各種學(xué)具、圖片等。1.△△△△和○○○○○誰(shuí)多誰(shuí)少,怎樣比一眼就能看出"2.打手勢(shì)做游戲。(如教師說(shuō)"5〞,同學(xué)們伸出5個(gè)手指)3.填空。(按順序填數(shù))12431331.出示主題圖,3只猴子吃水果。學(xué)生觀察,同桌說(shuō)說(shuō)圖的意思。提問(wèn):"幾只猴子吃幾個(gè)梨、幾個(gè)桃子和幾根香蕉"〞可用學(xué)具分別代替猴子和水果來(lái)擺一擺。怎樣擺,就能一眼看出哪種水果多,哪種水果少"2.學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,說(shuō)一說(shuō)。教師在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[的根底上,制作課件(或圖片),讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳出來(lái),擺成如教材上的形式,并標(biāo)上數(shù)字。再問(wèn):一只猴子吃一個(gè)桃子夠不夠,吃一根香蕉、一個(gè)梨呢"怎樣擺就能一眼看出來(lái)呢"同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[?？上纫龑?dǎo)學(xué)生擺一組猴子吃桃子的圖,利用前面學(xué)過(guò)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出書上的象形圖,3只猴子對(duì)3個(gè)桃子。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出:有3只猴子和3個(gè)桃子,猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴子能吃到一個(gè)桃子。學(xué)生邊說(shuō)教師邊在圖下寫出數(shù)字3。并說(shuō)明:當(dāng)猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多時(shí),我們就說(shuō)3和3同樣多,就可以用一個(gè)符號(hào)"=〞來(lái)表示,板書:3=3,讀作3等于3。學(xué)生自由讀。對(duì)于符號(hào)">〞"<〞的學(xué)習(xí),可參照上面的進(jìn)展。提問(wèn):3>2,你是怎樣比出來(lái)的"(看出來(lái)的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;還可以想3在2的后面,3就比2大,所以3大于2……)提問(wèn):3<4,你是怎樣比出來(lái)的"(看出來(lái)的,3只猴子比4個(gè)梨少,所以3小于4;還可以想3在4的前面,3就比4小,所以3小于4……)1.教材第17頁(yè)"做一做〞的第1題。先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后交流訂正。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)思路。如5>4,5個(gè)玉米棒比4只小熊多,所以5>4,還可以想:5在4的后面,所以5大于4。2.教材第17頁(yè)"做一做〞的第2題。先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生自己判斷各自做得是否正確。3.練習(xí)三的第6題。教師先引導(dǎo)學(xué)生看第一小題,提問(wèn)"有幾個(gè)?"〞學(xué)生答復(fù):"4個(gè)〞。然后讓學(xué)生自己完成下面的題,教師巡視指導(dǎo)。4.練習(xí)三的第7題。讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個(gè)數(shù)進(jìn)展比擬。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,分析題意,然后填,特別是最后一個(gè)易錯(cuò),要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路。1.在○里填上">〞"<〞或"=〞。3○23○45○34○12○22.比3大比5小的數(shù)是幾"在正確答案下面畫"〞。1()2()3()4()5()3.比5小的數(shù)有()。4.看圖,在括號(hào)里填上適宜的數(shù)?！鳌鳌鳌鸨取鞫唷病??！稹稹稹稹?比5少〔〕。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.<>2.<>=>3.略4.2<44<55>41<33>1思維訓(xùn)練1.><>>=2.43.1、2、3、44.22教材習(xí)題練習(xí)三3.21252>12<58.略比多少3=3讀作:3等于33>2讀作:3大于23<4讀作:3小于4">〞叫做"大于號(hào)〞,讀作"大于〞,表示前面的數(shù)大于后面的數(shù);"<〞叫做"小于號(hào)〞,讀作"小于〞,表示前面的數(shù)小于后面的數(shù);"=〞叫做等號(hào),讀作"等于〞,表示前面的數(shù)等于后面的數(shù)。相等的數(shù)用"=〞連接,不相等的數(shù)用">〞或"<〞連接,開(kāi)口朝著較大的數(shù),尖角朝著較小的數(shù)。1.創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)猴子吃水果,順利地引出新課。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改良教材資源,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。用動(dòng)作表示">〞"<〞的形狀;根據(jù)數(shù)字找符號(hào);在教室里找可比的東西進(jìn)展比擬,再抽象出數(shù)字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)和眼看的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高能力。教材第17頁(yè)呈現(xiàn)了一幅"3只猴子吃水果〞的情景圖,圖中猴子和各種水果是散亂放置的,我們先將一樣的東西放在一起,并一一對(duì)應(yīng)豎直排成一列,數(shù)出數(shù)量,然后比擬數(shù)的大小。引出數(shù)學(xué)符號(hào)"=〞">〞"<〞,介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)"=〞">〞"<〞來(lái)表示數(shù)的大小的比擬結(jié)果。利用主題圖中的素材提出需要解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情節(jié)中很自然地去比擬猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種數(shù)學(xué)符號(hào),再通過(guò)練習(xí)逐步掌握它們的用法。第幾和分與合教材第20~22頁(yè)的容及練習(xí)四。1.會(huì)區(qū)分"幾〞和"第幾〞。2.學(xué)會(huì)5以數(shù)的組成。3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。1.會(huì)區(qū)分"幾〞和"第幾〞。2.掌握5以各數(shù)的組成。掛圖,三角形,圓形,小棒,數(shù)字卡片等。1.數(shù)數(shù),從1數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到1。2.看卡片口答。4○32○44○15○23○24○53.看圖答復(fù)?！鳌鳌睢稹鳌鳌稹睢酢饕还灿?)個(gè)△。1.學(xué)習(xí)第幾。(1)出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問(wèn):有幾人排隊(duì)"誰(shuí)排第1"小朋友排第幾"他前面有幾人"后面呢"同桌說(shuō)說(shuō),然后交流。重點(diǎn)說(shuō)出有5人排隊(duì),小朋友排第2,他前面有1人,后面有3人。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,對(duì)自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分。提問(wèn):看著這幅圖你還知道了什么"(要排隊(duì)買票,遵守公共秩序,文明守紀(jì)……)(2)做游戲。請(qǐng)第一組的第3個(gè)同學(xué)起立。請(qǐng)第一組的前3個(gè)同學(xué)起立。2.學(xué)習(xí)4的組成。掛圖顯示:4個(gè)向日葵分別放到兩個(gè)筐里。(1)讓同學(xué)們拿出4個(gè)三角形代替向日葵,把它們分成兩組,看看有幾種分法。同桌互相交流。(2)集體交流展示,指名說(shuō)出不同的擺法,并寫出分析式。(3)引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理:4個(gè)三角形,先往左移1個(gè),說(shuō)明1和3組成4;接著往左移1個(gè),說(shuō)明2和2組成4;最后往左移1個(gè),說(shuō)明3和1組成4。板書:(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察這3個(gè)分析式,看看有什么特點(diǎn)。提問(wèn):看到1和3組成4,就能想到什么"(想到3和1也組成4)比照出示:也可以寫成:(5)練習(xí)4的組成。先看著自己擺的,自由讀4的組成。再同桌互相讀。師生進(jìn)展猜數(shù)游戲。教師:我一共有4個(gè)○。右手拿1個(gè),猜猜左手拿幾個(gè)。(左手拿3個(gè),1和3組成4)學(xué)生做猜數(shù)游戲,兩人一組進(jìn)展。在游戲中掌握2、3、4的組成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話。還可以師生對(duì)口令。教師:我說(shuō)2。學(xué)生:我說(shuō)1。師生齊:2和1組成3。3.學(xué)習(xí)5的組成。(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出5根小棒代替5個(gè)玉米棒,把它們分成兩堆,有幾種分法"分分看。以小組為單位,結(jié)合4的組成的操作過(guò)程,人人動(dòng)手操作?；ハ鄦l(fā)、幫助,總結(jié)出把5分成兩堆的幾種不同分法。(2)根據(jù)自己的分法填空。(3)集體交流,展示匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生將5的組成加以整理。怎樣才能很快記住5的組成"(只要知道1和4組成5,馬上想到4和1組成5。同樣,只要知道2和3組成5,那么就得到3和2組成5)(4)練習(xí)5的組成。同桌互說(shuō),可以這樣說(shuō):5可以分成1和4,1和4組成5。拍手游戲:"我說(shuō)1。〞"我說(shuō)4。〞齊:"1和4組成5。〞1.教材第20頁(yè)"做一做〞的第2題。先讓學(xué)生觀察圖,這是一全家福,有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。提問(wèn):照片中一共有幾人"(5人)從左數(shù)媽媽排第幾"自己數(shù)數(shù)填在□里。注意左右的區(qū)分。還可以怎樣提問(wèn)題"學(xué)生討論。2.教材第22頁(yè)"做一做〞的第1題。教師先出示卡片5,提問(wèn):幾和幾組成5"請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。(可小組合作)然后交流展示,找不同方式的同學(xué)到前邊表演。一組出示3個(gè)黃圓片和2個(gè)紅圓片,3和2組成5。二組出示數(shù)字卡片3和2,3和2組成5。三組出示4個(gè)△,1個(gè)○,4和1組成5。……不管學(xué)生出示的是實(shí)物還是數(shù)字卡片,只要能正確表示出5的組成,都給予肯定。最后,讓學(xué)生進(jìn)展5的組成的連線練習(xí),邊連邊說(shuō),加深對(duì)5的組成的理解與記憶。3.練習(xí)四的第1題。先讓學(xué)生看圖,知道畫的是什么,有幾只。然后教師讀題,指導(dǎo)學(xué)生圈一圈,涂涂色。涂色時(shí)可讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色,不必統(tǒng)一。1.在方框里填上適宜的數(shù)。2.看數(shù)接著畫。5○○○3○○4△△5□3.(1)一共有()件衣服。(2)在從左數(shù)第3件下面畫"〞。(3)1個(gè)小朋友拿1件衣服夠不夠"在正確答案后面畫"〞。夠()不夠()課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.552.略3.(1)、(2)略(3)4思維訓(xùn)練1.或2.略3.(1)5(2)略(3)夠教材習(xí)題教材第20頁(yè)"做一做〞的第1題123教材第21頁(yè)"做一做〞1.212.11122(或13或31)教材第22頁(yè)"做一做〞的第2題略練習(xí)四2.3423.不能4.不公平。從右邊分一個(gè)人到左邊可以使游戲公平。(答案不唯一)第幾和5以數(shù)的組成(分與合)自然數(shù)用來(lái)表示事物的次序時(shí),稱為序數(shù),也就是通常所說(shuō)的第幾。5的組成:3的組成:4的組成:2的組成:1.學(xué)生親身體驗(yàn)生活中事物的數(shù)量順序,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,在深化對(duì)"第幾〞的認(rèn)識(shí)時(shí),教師可組織相關(guān)活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)"幾〞和"第幾〞的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊,看得見(jiàn)、摸得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、效勞意識(shí)。2.對(duì)于4和5的組成的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比擬好的根底了,那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)擺小棒理解如何進(jìn)展4和5的組成,初步建立起數(shù)感。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮自己的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。3.通過(guò)"猜數(shù)字〞游戲讓學(xué)生真正地感受到"在玩中學(xué)〞,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件,采用合作探索的方式,讓學(xué)生面對(duì)面地交流,面對(duì)面地溝通,使學(xué)生互通有無(wú),總結(jié)不同的分法,從而到達(dá)做法的多樣化。教材第20頁(yè)"排隊(duì)買票〞的情景圖通過(guò)數(shù)購(gòu)票人次序的過(guò)程,感知自然數(shù)的序數(shù)含義?？梢詫⑦@個(gè)排隊(duì)買票的過(guò)程制成多媒體課件,將教材中靜態(tài)的情景圖動(dòng)態(tài)化,使教材提供的素材更活潑、更生動(dòng),利用的更充分;還使學(xué)生直觀地通過(guò)人物位置的變化體會(huì)到順序的變化。教材的第21頁(yè),先以4的組成為例,借助操作幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以數(shù)的組成,然后通過(guò)小組合作讓學(xué)生探索5的組成。讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成,通過(guò)放向日葵和分玉米棒,把數(shù)的各種組成形式表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生記憶。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。要求學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩局部的活動(dòng),來(lái)認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)的組成。數(shù)的分與合是一種數(shù)學(xué)思想,是認(rèn)識(shí)事物的一種方法,是理解加、減法意義的前提,是掌握10以加、減法計(jì)算的根底。加法教材第24頁(yè)的容及練習(xí)五的第1題第一小題。1.通過(guò)操作演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式;初步體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題需要用加法來(lái)解決。2.通過(guò)學(xué)生操作和表述,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3.能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。知道加法的含義,能正確計(jì)算4以數(shù)的加法。課件,實(shí)物投影,磁力板,4個(gè)圓片,3根小棒等。1.從1數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到1。2.看1~5的數(shù)字卡片讀數(shù)。3.按順序填數(shù)。〔〕〔〕3〔〕5〔〕2〔〕4.復(fù)習(xí)數(shù)的組成,填方框。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察,感知加法的含義。(1)通過(guò)課件演示,讓學(xué)生感知:右手有3個(gè)氣球,左手有1個(gè)氣球,合在一起是4個(gè)氣球。(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流,然后全班交流。(3)教師說(shuō)明:把兩只手中的氣球握在一起,就是合起來(lái)的意思。(教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái))2.學(xué)習(xí)加法算式。(1)由右手和左手氣球的數(shù)量寫出數(shù)字3和1。(2)教師說(shuō)明:把3和1合起來(lái),在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)"+〞來(lái)表示。同時(shí)教師在3和1中間板書"+〞。(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少,用數(shù)字幾表示。在學(xué)生答復(fù)的根底上,教師板書"=〞,并在等號(hào)后面寫上4。認(rèn)、讀"+、=〞。(4)教師進(jìn)一步說(shuō)明:把3和1合起來(lái),用加法計(jì)算。板書:加法(5)讀加法算式。3+1=4,讀作:3加1等于4。教師讀,同桌互相讀,自由讀,注意"等于〞要讀準(zhǔn)。提問(wèn):3+1表示什么意思"(表示把3和1合起來(lái))3+1=4表示什么意思"(表示把3和1合起來(lái)是4)"+〞表示什么意思"(表示合起來(lái)的意思)3.發(fā)散思維。教師引導(dǎo)、啟發(fā)。生活中有哪些問(wèn)題還能用3+1=4來(lái)表示呢"(我昨天得了3朵小紅花,今天得了1朵,兩天一共得了4朵小紅花,就用3+1=4來(lái)表示……)1.教材第24頁(yè)"做一做〞。讓學(xué)生自由發(fā)揮,只要表達(dá)正確即可。2.練習(xí)五的第1題第一小題。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)圖的意思,體驗(yàn)加法的含義,并填()和。在學(xué)生獨(dú)立做的根底上組織集體交流,正確寫出得數(shù)。1.填空。()+1=22+()=3()+()=3 2=()+()2.看算式接著畫。(可以畫你喜歡的圖形)1+3=2+2=△△△課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.41+3=4思維訓(xùn)練1.(1)+1=22+(1)=3(1)+(2)=3或(2)+(1)=32=(1)+(1)2.1+3=2+2=△○○○△△☆☆加法加法的含義:把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算用加法計(jì)算。算式的讀法:3+1=4讀作:3加1等于4。1.讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)歷,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,引出、深化加法的兩個(gè)層次的含義,落實(shí)認(rèn)知和技能目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題情境的延續(xù),讓學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,開(kāi)展應(yīng)用意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生討論,組織學(xué)生探索與交流。在自主探索的過(guò)程中,學(xué)生能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展小結(jié)、反思、調(diào)控以及自我評(píng)價(jià),提高自己的認(rèn)知水平。3.教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的問(wèn)題,表達(dá)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中能用加法算式表示的事例,密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教材第24頁(yè)圖中,右手拿3個(gè)氣球,左手拿1個(gè)氣球,合在一起是4個(gè)氣球;用算式3+1=4來(lái)表示。滲透了可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。教材第24頁(yè),加法含義的教學(xué)是先從情境引入,通過(guò)直觀演示體會(huì)加法的含義,再通過(guò)過(guò)程圖進(jìn)一步說(shuō)明加法的含義,最后通過(guò)操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。還可以用手勢(shì)表示,讓學(xué)生形象地理解"和〞是加法的根本含義,在頭腦里留下深刻的印象。5以數(shù)的加法教材第25頁(yè)的容及練習(xí)五的第1題的第二小題和第2題。1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以數(shù)的加法的計(jì)算過(guò)程,會(huì)用適合自己的算確計(jì)算5以數(shù)的加法。2.感受與同伴交流的樂(lè)趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。1.鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己計(jì)算3+2=5的過(guò)程。2.會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以的加法。課件,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。1.復(fù)習(xí)5以數(shù)的組成。幾和幾組成4,幾和幾組成5有多種填法,可按順序說(shuō)全。2.看圖說(shuō)圖意,列算式計(jì)算?！鳌鳌稹稹鹩?個(gè)△,3個(gè)○,△和○一共有5個(gè),算式是2+3=5。1.創(chuàng)設(shè)情境,引出算式。電腦課件顯示:樹(shù)上有3只松鼠,又跑來(lái)2只。教師引發(fā)思考:"根據(jù)這一情境,你能提出什么問(wèn)題"〞學(xué)生提的問(wèn)題可能有許多,有些問(wèn)題甚至不著邊際,只要學(xué)生敢于提問(wèn),教師都要給予鼓勵(lì)。然后在學(xué)生所提的問(wèn)題中抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問(wèn)題"現(xiàn)在共有幾只松鼠"〞讓學(xué)生思考:求現(xiàn)在一共有多少只松鼠,怎樣列式"學(xué)生答復(fù)后板書:3+2=為什么用加法算"引導(dǎo)說(shuō)出:要求一共有幾只松鼠,就是把3只和2只合起來(lái),所以用加法。2.交流各自的算法。提問(wèn):"3加2等于幾"你是怎樣算的"〞自己說(shuō)說(shuō)。學(xué)生以小組為單位,每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。教師巡視,注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同算法。集體交流不同的算法?！?.總結(jié)提煉。提問(wèn):"不看松鼠圖,不用數(shù)手指,你會(huì)計(jì)算3加2等于幾嗎"〞引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)數(shù)的組成。使依賴直觀(數(shù)松鼠、手指)進(jìn)展計(jì)算的學(xué)生逐步脫離直觀,過(guò)渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算。指名說(shuō)說(shuō)3+2=5是怎樣算的。因?yàn)?和2組成5,所以3+2就等于5。同桌互相說(shuō)說(shuō)。1.教材第25頁(yè)"做一做〞的第1題。可將左、右兩幅圖制成課件,動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意和怎樣列式,以加深對(duì)加法含義的理解。然后在說(shuō)的根底上讓學(xué)生在里填上數(shù)。最后集體交流。如左圖,說(shuō)圖意,列算式:4+1=5左圖,說(shuō)算法。(因?yàn)?和1組成5,所以4+1就等于5)右圖讓學(xué)生仿照左圖自己獨(dú)立完成。最后將兩個(gè)算式排成4+1=5的形式,讓學(xué)生比擬異同。1+4=5使學(xué)生直觀感知"兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置結(jié)果一樣〞這一規(guī)律。2.教材第25頁(yè)"做一做〞的第2題。與第1題根本一樣,右邊算式的第二個(gè)加數(shù)讓學(xué)生自己填出。3.練習(xí)五的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。然后集體交流,訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)展計(jì)算。仍用其他方法算的也不反對(duì),讓這些同學(xué)慢慢體會(huì)用數(shù)的組成來(lái)算更簡(jiǎn)便。1.看圖說(shuō)圖意,再列式計(jì)算。1○=2.哪只鴿子進(jìn)哪個(gè)房子"用線連起來(lái)。3.算一算共有幾只小鳥。+=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.552.4143.534532思維訓(xùn)練1.1=2.2+3、4+1的鴿子都進(jìn)5號(hào)房子;2+2的鴿子進(jìn)4號(hào)房子;1+2的鴿子進(jìn)3號(hào)房子;1+1的鴿子進(jìn)2號(hào)房子。3.+=或+=教材習(xí)題教材第25頁(yè)"做一做〞3.235練習(xí)五第1題的第二小題5455以數(shù)的加法3+2=5讀作:3加2等于5。5以數(shù)的加法,可以用5以數(shù)的組成來(lái)幫助計(jì)算。1.本課通過(guò)熟悉的情境觀察、語(yǔ)言的交流表達(dá)和游戲中的操作演示等活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)并感知了加法的意義,經(jīng)歷把兩局部合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程,初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。認(rèn)識(shí)"+〞,會(huì)讀加法計(jì)算,會(huì)根據(jù)直觀圖計(jì)算5以的加法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。2.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)空間,學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,還進(jìn)一步加深了對(duì)加法意義的理解,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,并在合作探究中不斷開(kāi)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材第25頁(yè)在計(jì)算3+2=5時(shí),給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3、4、5;接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)3、4、5;借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,呈現(xiàn)了三種不同的思維方法,突出算法多樣化。說(shuō)明在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法,不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法,學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的選擇,不要對(duì)學(xué)生的算法做過(guò)多評(píng)價(jià)和暗示。而且算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,理應(yīng)讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例,讓學(xué)生在猜想中主動(dòng)地思考、認(rèn)識(shí)和理解加法,初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)"合起來(lái)〞要用加法計(jì)算。5以加法計(jì)算的根底就是5以各數(shù)的分與合,教學(xué)時(shí)不必急于將最好的方法介紹給學(xué)生,而是鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過(guò)程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了大家的思路,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。在練習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。減法教材第26頁(yè)的容及練習(xí)五的第6題。1.通過(guò)操作、演示,知道減法的含義,能正確讀出減法算式。初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用減法來(lái)解決。2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中思考,培養(yǎng)思維能力。理解減法的含義,知道從一個(gè)數(shù)里去掉一局部,求還剩多少,用減法計(jì)算。課件(或動(dòng)態(tài)圖片),實(shí)物投影,磁力板,5朵花等。1.復(fù)習(xí)數(shù)的組成。2.按順序填數(shù)。33.口算。1+1=2+1=1+2=2+2=3+2=3+1= 4+1= 2+3= 1+4= 1+3=1.引導(dǎo)觀察,感知減法的含義。(1)通過(guò)電腦課件演示,讓學(xué)生初步感知:有4個(gè)氣球,飛走1個(gè)。(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。先同桌交流,再集體交流。(3)集體交流后,教師說(shuō)明:4個(gè)氣球,飛走1個(gè),就是從4里去掉1,求還剩幾個(gè),就要從4里面減去1。(教師邊說(shuō)邊打手勢(shì))2.學(xué)習(xí)減法算式。(1)由氣球數(shù)量寫出數(shù)字4和1。(2)教師說(shuō)明:從4里面減去1,在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)"-〞來(lái)表示。從4里面減去1,就在4和1中間寫上"-〞。板書:減號(hào)"-〞,讀作:減(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),從4里減去1后還剩多少個(gè),用數(shù)字幾表示。在學(xué)生答復(fù)的根底上,教師板書"=〞,并在等號(hào)后面寫上3。(4)教師進(jìn)一步說(shuō)明:從4里去掉1,求還剩多少,用減法計(jì)算。板書:減法(5)讀減法算式。教師讀,同桌互讀,學(xué)生自由讀。(6)追問(wèn):減號(hào)表示什么意思"(去掉的意思)4-1表示什么意思"(表示從4里去掉1)4-1=3表示什么意思"(表示從4里去掉1還剩3)3.發(fā)散思維。教師引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生說(shuō)出生活中其他能用減法來(lái)表示的事例。如媽媽給我買了2支鉛筆,我用了1支,還剩1支,算式是2-1=1。1.教材第26頁(yè)的"做一做〞。讓學(xué)生仔細(xì)看圖,自由表達(dá)。2.練習(xí)五的第6題。先讓學(xué)生觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖意,然后在里填數(shù)。再集體交流,重點(diǎn)交流圖意。看算式,邊動(dòng)手?jǐn)[邊填。2-1=3-1=4-3=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.3+1=41+3=44-1=34-3=1思維訓(xùn)練121減法減號(hào)"-〞,讀作:減減法的含義:從一個(gè)數(shù)里去掉一局部,求另一局部用減法計(jì)算。算式的讀法:4-1=3讀作:4減1等于3。1.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),大多數(shù)學(xué)生能夠理解減法所表示的根本含義,在分合式的根底上編加減法算式。學(xué)生看著題目能做,但如果要求學(xué)生看著圖,說(shuō)說(shuō)題意就顯得比擬困難,說(shuō)不清楚或者是根本不知道該怎么說(shuō)。因此對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解題意方面要多進(jìn)展訓(xùn)練,增強(qiáng)其理解、表達(dá)的能力。2.如果離開(kāi)了情境的創(chuàng)設(shè),加減法是比擬枯燥的容,但這又是必須掌握的技能。在練習(xí)的時(shí)候,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,特別是當(dāng)加減法放在一起的時(shí)候,出現(xiàn)了加減法混淆的情況,學(xué)生對(duì)于體會(huì)減數(shù)和差的關(guān)系比體會(huì)加數(shù)間的關(guān)系的困難要大。減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)是連續(xù)的。教材第26頁(yè)教學(xué)減法含義時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)小丑拿著4個(gè)氣球,飛走1個(gè),用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會(huì)加減法的含義,輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。減法含義的教學(xué)活動(dòng)是加法含義教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)。教材第26頁(yè)上的主題圖就在加法含義活動(dòng)的根底上,增加一個(gè)活動(dòng):飛走1個(gè)氣球。通過(guò)這一具體情境,讓學(xué)生思考:要求還剩幾個(gè)氣球,就是從4個(gè)里面去掉1個(gè),用減法計(jì)算。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明確,從4個(gè)里面去掉1個(gè),求還剩幾個(gè),就要從4里面減去1,寫成算式是4-1=3。接著教學(xué)算式的讀法:4減1等于3,或4減1得3。教師還可以設(shè)計(jì)一些類似的讓學(xué)生體驗(yàn)"從一個(gè)數(shù)里去掉一局部,求另一局部〞的活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的含義。5以數(shù)的減法教材第27頁(yè)的容及練習(xí)五的第3~5、第7~9題。1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以數(shù)的減法的計(jì)算過(guò)程,進(jìn)一步理解減法的含義。會(huì)用適合自己的算確計(jì)算5以數(shù)的減法。2.使學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè)趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算5以數(shù)的減法。課件,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。1.復(fù)習(xí)5以數(shù)的組成。2.看圖,說(shuō)圖意,說(shuō)算式。(1)(2)1.創(chuàng)設(shè)情境。課件顯示:有5只松鼠,跑了3只。教師引導(dǎo):你能說(shuō)出圖的意思然后提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎"同桌互相說(shuō)說(shuō),使每人都有發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)機(jī)。組織交流:原來(lái)有5只松鼠,跑了3只,問(wèn)題是還剩幾只。教師引導(dǎo)說(shuō)出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數(shù),用減法計(jì)算,算式是5-3。板書:5-35減3等于幾呢"你是怎么算的"2.交流各自的算法。先以小組為單位進(jìn)展交流,教師參與小組活動(dòng),傾聽(tīng)學(xué)生的不同想法。然后組織集體交流,說(shuō)出各自不同的想法。把算式寫完整:5-3=23.總結(jié)提煉。提問(wèn):"不看松鼠圖,不數(shù)手指,你會(huì)算5-3等于幾嗎"〞引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算減法,或想加法算減法。同桌互相說(shuō)說(shuō)5-3等于幾的思路。(因?yàn)?和2組成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)1.教材第27頁(yè)"做一做〞的第1題。先讓學(xué)生自己觀察,說(shuō)圖意試做,然后集體交流訂正。交流時(shí)可將算式排成:5-1=5-4=讓學(xué)生比擬異同,使學(xué)生直觀感受到:一個(gè)數(shù)減去其中一局部就得到另一局部。2.教材第27頁(yè)"做一做〞的第2題。讓學(xué)生先看算式,再動(dòng)手劃,最后填,教師巡視指導(dǎo)。3.教材第27頁(yè)"做一做〞的第3題。讓學(xué)生先看算式,再動(dòng)手涂,最后算出得數(shù),教師巡視指導(dǎo)。4.練習(xí)五的第4題。教師引導(dǎo)做5-2=,主要突出說(shuō)方法:5-2等于幾,我是這樣想的,2和幾組成5,2和3組成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜歡的方法算。學(xué)生獨(dú)立做后兩個(gè),然后交流、訂正。1.看圖,列式計(jì)算?！病?〔〕=〔〕2.在()里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。3-1=()5-2=()3-2=()4-2=()5-4=()4-3=()課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.412.略3.圖略2334.312231思維訓(xùn)練1.5-1=4,還可以是5-4=1(有5個(gè)球,剩下4個(gè),問(wèn)拿走了幾個(gè))。2.231211教材習(xí)題練習(xí)五3.2-1=15-4=15.52含義略7.543212348.2+3=55-2=39.2-1=13+2=51+4=53-1=21+2=32+2=43-2=14-2=25-1=45以數(shù)的減法5-3=2可以用數(shù)的組成計(jì)算,3和2組成5,所以5-3=2。還可以想加法做減法,因?yàn)?+3=5,所以5-3=2。1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課,喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)歷,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、有趣,并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。2.讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更加明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手操作,在根據(jù)算式擺小棒的過(guò)程中理解知識(shí),重視讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。減法計(jì)算與加法計(jì)算的編排是相似的,教材第27頁(yè)計(jì)算5-3=2時(shí),給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3;倒著數(shù)5、4、3(在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1的知識(shí),去掉1個(gè)少1個(gè),可以采用往前數(shù)1個(gè)數(shù)的方法);借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,同樣突出了算法多樣化。引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息,并根據(jù)找到的有用信息提出問(wèn)題,再通過(guò)課件演示解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在一定程度上幫助學(xué)生理解圖意。通過(guò)用情境引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出5-3=2,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說(shuō)圖意,找一找5、3、2在圖中分別表示哪一局部,加深學(xué)生對(duì)減法含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識(shí),并能提出問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題。0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教材第30頁(yè)的容及練習(xí)六的第1題。1.通過(guò)學(xué)習(xí)理解0的實(shí)際意義,會(huì)讀、會(huì)寫0。2.會(huì)正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和想象能力。1.初步知道0的含義,會(huì)寫0,會(huì)正確地計(jì)算有關(guān)0的加減法。2.能正確地寫0,弄懂有關(guān)0的加減法計(jì)算的算理,總結(jié)出規(guī)律。小猴吃桃子圖,數(shù)字卡片,課件,直尺等。1.填數(shù)。14532.口算。3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=5-2=2+1=4+1=3-2=4-2=1.認(rèn)識(shí)0。(1)課件演示小猴吃桃子。(或動(dòng)態(tài)顯示)小猴吃桃子,盤子里有幾個(gè)桃子"用幾來(lái)表示"(2)小猴吃掉1個(gè),還剩幾個(gè)"用幾來(lái)表示"(1)小猴接著吃,盤子里還有桃子嗎"(沒(méi)有)教師說(shuō)明:當(dāng)盤子里一個(gè)也沒(méi)有時(shí),我們就用"0〞來(lái)表示。板書:0讀作:零。0和1、2、3一樣,也是一個(gè)數(shù)。提問(wèn):"0表示什么"〞(0表示一個(gè)也沒(méi)有)你能舉出用"0〞表示的例子嗎"(媽媽買回5個(gè)蘋果,吃了5個(gè),就沒(méi)有了,用0表示;放學(xué)后,教室里一個(gè)學(xué)生也沒(méi)有了,也可以用0表示)(2)出示放大的直尺圖。讓每個(gè)學(xué)生也拿出直尺,讀讀直尺上的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么"提問(wèn):"這個(gè)0表示什么意思"〞教師說(shuō)明:這個(gè)0在這兒表示起點(diǎn)。提問(wèn):0排在誰(shuí)的前面"為什么排在它的前面"數(shù)一數(shù),從0到1是一段,看看有幾段。一段一段地?cái)?shù)數(shù)。2.寫0。教師邊示邊說(shuō)筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫圓滑。在書上描紅寫0。3.學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。(1)課件顯示3只小鳥從窩里飛走的畫面。提問(wèn):窩里有幾只小鳥,用幾來(lái)表示"板書:3從窩里飛走了幾只,用幾來(lái)表示"再板書:3還剩幾只小鳥"怎樣列式"在學(xué)生說(shuō)的根底上教師板書:3-3=0。"-〞表示什么"(去掉)減號(hào)后邊的3表示什么"(飛走了3只小鳥)3-3=0表示什么"(原來(lái)有3只小鳥,飛走了3只,窩里一只也沒(méi)有了,用0表示)(2)同桌舉幾個(gè)等于0的