2023年小學(xué)語文課文教案集錦十篇小學(xué)語文課文教案篇1

《珍寶鳥》是我國當(dāng)代聞名作家馮驥才先生細心撰寫的美麗散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜愛動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學(xué)。從上課的狀況看，我的教學(xué)有以下亮點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，美麗的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種漂亮的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清爽、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、奇妙地找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培育學(xué)生探究性和創(chuàng)建性閱讀實力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)建性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)覺的平臺。設(shè)計這堂課時，我沒從頭起先，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生堅決果斷地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍寶鳥的信任的？”“誰信任誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都特別的投入，溝通時也妙語連珠。

三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機指導(dǎo)朗讀。在溝通“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍寶鳥為“小家伙”,突出了作者對珍寶鳥的寵愛，還結(jié)合父母平常稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍寶鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增加了精彩。教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培育了學(xué)生概括思維實力和語言表達實力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信任”、“特別的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信任格言”。這一環(huán)節(jié)的細心設(shè)計，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信任是階梯，讓我們走向勝利”、“信任是一雙緊握的手，我給你力氣，你給我力氣”、“信任是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新實力得到了培育，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。

當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有缺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文始終困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，許多時候是匆忙而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探究，假如各位同仁有好的建議請賜教。

小學(xué)語文課文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅毅的意志和聰慧才智的人才可能擁有精彩人生。

教學(xué)重點：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主子翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、酷愛學(xué)習(xí)、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有志向的性格。

教學(xué)難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細微環(huán)節(jié)體會主子公酷愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格。

教具打算：多媒體課件

課前先學(xué)

1、閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，留意做好記號。

2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。

3、查資料，了解作品《簡.愛》，了解它們的也許內(nèi)容。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文，感悟形象。

1、師：關(guān)于夏洛蒂，文中對她有一個比方。

2、學(xué)生回答：像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。

3、問：為什么會打這樣的比方？她和仙人掌的命運有什么相同？

4、同學(xué)們自由讀課文。

5、溝通：

仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍舊可以生存。夏洛蒂遭受到不幸，最終還是勝利了。

6、問：她遇到了那些方面的不幸？哪些語句讓你體會到出境的艱難？

7、學(xué)生自由讀課文。

二、再讀課文，感悟品質(zhì)

1、溝通：遇到哪些方面的不幸？

2、回答：家庭生活上和創(chuàng)作上。

3、說說主子公遭受了怎樣的家庭不幸。

（1）學(xué)生找出語句讀一讀

（2）面對這些不幸，主子公是怎樣艱難謀生的呢？

用筆把表現(xiàn)主子公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，溝通感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。

（3）抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主子公為生活而勞碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格。

抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細微環(huán)節(jié)體會主子公酷愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格。

抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細微環(huán)節(jié)，體會主子公不甘命運驅(qū)使、富有志向的性格。

4、結(jié)合立志寫作、遭受打擊的情節(jié)，理解感悟主子公百折不撓的性格。

（1）朗讀第三、四自然段，溝通感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅毅性格。

（4）理解感悟主子公不服輸?shù)男愿瘛?/p>

面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？

（5）結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主子公

為變更命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅毅毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的志向，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？

（6）朗讀最終一個自然段，感受主子公經(jīng)過不懈努力最終取得勝利的喜悅。

三、回來整體、感悟勝利

1、溝通對課題“小草和大樹”的理解，為什么以此為題？

領(lǐng)悟題目通過顯明對比抓住讀者，進一步體會主子公與命運和世俗偏見抗?fàn)幍闹練夂蛨猿植恍傅淖非笾鞠虻男愿瘛?/p>

2、回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，溝通夏洛締取得勝利的人生啟示

3、你體會到什么，用一句話概括。

全班溝通。

板書設(shè)計：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭受打擊

反思權(quán)衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門

小學(xué)語文課文教案篇3

一、教學(xué)要求

1、相識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。相識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的摯友，人人都要愛惜它。

二、教材說明

課文以圖中孩子的口吻講解并描述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么密切、和諧。

教學(xué)重點是認記生字、理解重點語句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)建議

(一)課前打算

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學(xué)生視察校內(nèi)、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)閻圩o樹木做了哪些事情。

(二)認字、寫字

1、認字

生字中，留意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要相識的10個生字多為單音節(jié)詞，相宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字相識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。依據(jù)生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，并適當(dāng)說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生爭論中會發(fā)覺有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。老師在探討中可提示學(xué)生：

(1)看圖猜字?！翱谩?左邊畫棵樹，右邊畫個果子)?！按?上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個也許印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個也許，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，漸漸鞏固。為了精確分辨生字，可支配兩項練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要相識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時重點指導(dǎo)兩個字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；其次筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)勻稱分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。最終一筆“橫”與第一、其次筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；其次筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連其次、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“溫煦的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運用插圖讓學(xué)生明白：“溫煦的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日燥熱的陽光，讓學(xué)生知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。

本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。

(四)朗讀

朗讀時要提示學(xué)生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。

本課重點指導(dǎo)其次、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹/穿上/溫煦的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出相互關(guān)切的喜悅之情。

(五)實踐活動

1、課后“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結(jié)構(gòu)特點，再仿照說說。指導(dǎo)的重點是擴大積累，運用恰當(dāng)?？上韧蛩娜诵〗M練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q依次開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹的動作、對話把其次、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就老師幫助編，由兩個同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)愛好。常常演演，學(xué)生也就會自編自演了。

(六)教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2—3課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)閻圩o樹木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、思索：爺爺為小樹做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、相識自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、相識其中的7個生字；

2、理解“溫煦的衣裳”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

回憶其次段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)第三段。

1、相識其中的3個生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習(xí)

1、認記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說說”。

(七)指導(dǎo)寫字

(八)擴展活動

演課本劇。

小學(xué)語文課文教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1、相識目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內(nèi)容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識；并能舉出身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象。

（4）能讀懂舉薦的童話故事。

2、實力目標(biāo)：

（1）初步培育自學(xué)實力。

（2）學(xué)會電腦和網(wǎng)頁的基本操作。

（3）熬煉初步的小組合作學(xué)習(xí)實力。

（4）會運用BBS，能獨立發(fā)表看法。

（5）熬煉對身邊小科學(xué)的視察、試驗實力。

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的探求熱忱，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奇妙產(chǎn)生愛好。

（2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的愛好。

（3）培育學(xué)生寵愛讀課外讀物的閱讀愛好。

二、教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學(xué)常識、培育初步的信息技術(shù)素養(yǎng)是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學(xué)小學(xué)問、對學(xué)生進行電腦操作的指導(dǎo)、BBS留言。

三、教學(xué)過程設(shè)計。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、（打開首頁）小摯友看，小熊他們玩跳繩玩得多快樂啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰慧的小摯友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)生字。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字嬉戲：學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)學(xué)習(xí)測評第一頁“做一做”。

3、導(dǎo)語:聽聽電腦摯友是怎樣把課文讀好的?

（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。

1、導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進入的“課文觀賞”。

提出要求：聽課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問題。

2、學(xué)生帶問題自由上網(wǎng)進入“課文觀賞”聽課文朗讀。

通過網(wǎng)絡(luò)進行師生溝通。

3、學(xué)生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網(wǎng)釋疑。

1、導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生進入的“課文理解”，教會學(xué)生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思索問題：地球爺爺?shù)氖衷鞘裁?，從讀中找到答案。

2、學(xué)生自由進入“課文理解”進行朗讀、學(xué)習(xí)。

老師通過老師機監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>

問：從課文哪里可以知道？

4、小結(jié)。

（五）指導(dǎo)朗讀,理解課文。

1、指導(dǎo)讀好地球爺爺?shù)脑?。指名讀，男同學(xué)讀。

2、指導(dǎo)讀好小猴和小兔帶有懇求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)競賽讀,從讀中體會其中含義.

3、指導(dǎo)讀好學(xué)生感愛好的句子。

問：你還喜愛課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？

（六）小組協(xié)作探究。

1、導(dǎo)入.

2、分小組探討：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導(dǎo)和監(jiān)控）

3、學(xué)生匯報。

4、導(dǎo)語。

5、學(xué)生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學(xué)呢？

6、小結(jié)。

（七）拓展延長,實踐運用。

1、導(dǎo)語，舉薦中“閱讀觀賞”的3篇課外童話，指導(dǎo)學(xué)生進入、操作。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)，自主選擇喜愛的童話進行閱讀。

老師通過老師機監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通、探討。

3、指導(dǎo)學(xué)生進入“閑聊小站”，運用站的“留言薄”。

4、學(xué)生自由進入“閑聊小站”發(fā)表留言。

生生在“閑聊小站”進行溝通探討。師生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，老師通過老師機遙控指導(dǎo)學(xué)生。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

7、結(jié)束。

四、教學(xué)過程流程圖：

起先

網(wǎng)絡(luò)

設(shè)境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字

貼桃子圖

齊讀生字

網(wǎng)絡(luò)

嬉戲：做一做，讀一讀

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語、指導(dǎo)操作、“課文觀賞”頁面

網(wǎng)絡(luò)

觀賞課文

網(wǎng)上溝通

初次上網(wǎng)、質(zhì)疑

質(zhì)疑

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語、指導(dǎo)

操作

“課文理解”頁面

再次上網(wǎng)

釋疑

網(wǎng)絡(luò)

借助網(wǎng)絡(luò)、跟讀、練讀課文

網(wǎng)上監(jiān)控溝通

釋疑

評價指導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀、多種形式朗讀

指導(dǎo)朗讀

理解課文

小組合作

表演讀評價

小結(jié)

點撥指導(dǎo)

小組協(xié)作

舉例

小組協(xié)作探究

學(xué)生匯報

網(wǎng)絡(luò)

指導(dǎo)操作“閱讀觀賞”閑聊小站

拓展延長，實踐運用

網(wǎng)絡(luò)

自由閱讀

童話網(wǎng)絡(luò)

師生網(wǎng)上溝通

網(wǎng)絡(luò)

在BBS寫留言

網(wǎng)絡(luò)

師生溝通、遙控指導(dǎo)

點評

留言

網(wǎng)絡(luò)

布置作業(yè)

結(jié)束

小學(xué)語文課文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著練習(xí)獨立識字的實力，歌聲教學(xué)設(shè)計及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會小姑娘面對逆境時那種英勇、樂觀的人生看法。

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。

2、考考同學(xué)們對生詞的駕馭狀況（多媒體出示詞語）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了一件什么事？

二、體會“無望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個自然段在寫船沉了？

生：第一段

②這時人們是什么心情？邊讀第1段邊從書中找一個最精確的詞語來概括。

生：無望。（師板書：無望）

2、①什么是無望？（沒有一點希望）

②孩子們，這里所說的沒有希望和我們平常所說的沒有希望相同嗎？

生：不同

③那這里所說的沒有希望，無望是什么意思？（沒有生存的希望了，快死了）

④請你讀出這個詞的意思來！

3、人們無望了，為什么人們無望了？請聽老師讀第1段，邊聽邊想。（多媒體配樂，師范讀第1段）

4、生溝通“無望”的語句。抓重點詞語，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災(zāi)難吧！

（多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷史上一個真實的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個大口子，海水猛烈地涌進了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對這突如其來的災(zāi)難都手足無措，人們驚惶失措，任憑海水無情地把他們淹沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地擊打著人們，人們在冰冷刺骨的海水里舍命地掙扎著，呼救著，大家都在艱難地找尋著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒有。）

②剛才我們看到了這場災(zāi)難，輪船觸礁沉沒了，海水卷走了很多人，此時，你心情怎么樣？

讓我們再一次專心去體會那些無望的人們的心情吧！拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）

三、體會歌聲如何給人力氣

1、馬金納無望了，老師也無望了，而且我還不會游泳，就在這時（播放歌曲《lovingyou》）

2、當(dāng)你在大海上孤立無助的時候，聽到這樣的歌聲，你會有什么感受？

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的？從課文中找出句子。（引出其次自然段）

4、做詞語“忽然”的替換練習(xí)。

四、體會小姑娘唱歌的句子

1、這奇妙的歌聲又是誰唱的？

2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學(xué)反思《歌聲教學(xué)設(shè)計及反思》。（生默讀勾畫，師巡察）

3、生匯報（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌頌。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什么？再把你體會到的，說給自己聽一聽。（生讀句說體會，師巡察）

師：孩子們，請你們想想，這個小姑娘在唱歌時會遇到哪些困難？

4、剛才你們把這兩句話體會得很好?。ǘ嗝襟w出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌頌。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）現(xiàn)在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧！

生：（自由讀）一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌頌。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

五、體會歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎么寫的？讀。（多媒體出示：最終，一艘小艇追尋著歌聲駛來了?。?/p>

（生齊讀）

2、老師這兒還有一個句子，你們比一比，有什么不同？

多媒體出示：最終，一艘小艇追尋著歌聲駛來了！

一艘小艇追尋著歌聲駛來了！

3、全部游過來的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，為什么？

（師引讀課文最終一段相關(guān)語句）

生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們增加了志氣和力氣，是歌聲救了大家。

4、①小姑娘用歌聲救了大家，假如她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的凄慘！所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，（師板書：希望）這是生命的歌聲，因為它給了人們志氣和力氣。（師板書：志氣和力氣）無望了的人們才會像小姑娘一樣堅持了下來，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）

②人們最終獲救了，假如你就是船上的一個人，你會怎么樣感謝小姑娘？讓我們對著她說吧！6、孩子們，就讓我們再一次懷著感謝的心情，再讀讀最終一段吧?。ㄉR讀最終一段）

五、總結(jié)。是呀！小姑娘在突如其來的災(zāi)難面前沒有無望，沒有放棄，她仍舊堅韌地高聲歌頌，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會遇到許很多多的困難和不幸，當(dāng)我們真正面對它們的時候，要像小姑娘一樣，充溢希望，不要放棄，不要退縮，要英勇地面對一切……

板書設(shè)計：

歌聲

無望志氣和力氣希望

教學(xué)反思

掩卷反思，自覺本課教學(xué)最大的收獲是通過多媒體和老師的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡可能讓學(xué)生穿越時空的阻隔，走進文本，去體會人物的思想感情。例如：在學(xué)習(xí)第一段時，在學(xué)生觀看了沉船的視頻后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生進入情境：“此時，假如你是其中的一個落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學(xué)生與人物進行深度對話，看人物所看，想人物所想，真正走進了文本。

另外，本課的教學(xué)也特別讀的訓(xùn)練。通過齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點品讀等多種誦讀形式，讓學(xué)生與文本發(fā)生碰撞，在讀中去品嘗語言，在讀中去體會情感。例如：在品讀描寫小姑娘唱歌的語句時，通過自由讀學(xué)生體會到這些句子最能表現(xiàn)小姑娘的堅毅與樂觀，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把自己的體會讀出來。

小學(xué)語文課文教案篇6

1、相識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;情愿為他人服務(wù)。

識字、寫字。

理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

本課識字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采納溝通讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識字?！拔疫x我”，這是多么簡潔的三個字。但是說出這句話是須要志氣的，特殊是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對自己要有信念。

第一課時

一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?

2、學(xué)生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，相互正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

2、再自由讀課文，告知大家自己讀懂了什么?

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

4、探討溝通：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

⑴自由發(fā)言。

⑵齊讀最終一個自然段，進一步體會。

四、創(chuàng)建性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內(nèi)表演。

3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。

五、認讀生字

1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好摯友的大聲叫出摯友的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的摯友，并叫出他們的名字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內(nèi)容

1、齊讀課文。

2、發(fā)表見解：你認為王寧是個什么樣的孩子?

三、找優(yōu)點

1、小組內(nèi)相互說說同學(xué)的優(yōu)點。

2、集體溝通。

3、向大家介紹自己的優(yōu)點。

4、老師小結(jié)：

我們每個人都有自己的特長，因此，我們對自己要有信念。

四、句子訓(xùn)練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

2、學(xué)生練習(xí)讀。

3、仿按例子說句子：

課件出示：

劉爽是我的好摯友。

小明是我的同桌。

4、學(xué)生練習(xí)。

五、學(xué)寫生字

1、小組探討課后“我會寫”中的生字，應(yīng)當(dāng)怎樣寫才能寫得美麗一些。

2、集體溝通，相互提示，老師范寫點撥。

3、學(xué)生描紅仿寫。

愛勞動

王寧有禮貌我選我

關(guān)切集體

本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感愛好。識字放在熟讀課文之后，學(xué)生駕馭較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時，也是以學(xué)生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有肯定的難度，老師還應(yīng)適當(dāng)進行引導(dǎo)，逐步培育學(xué)生的感悟?qū)嵙?。從課文延長到實際生活，讓學(xué)生發(fā)覺自己以及別人的優(yōu)點，增加自信念。課后的讀讀說說，在讀的基礎(chǔ)上進行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時會出錯，應(yīng)多加練習(xí)。

小學(xué)語文課文教案篇7

1.教化學(xué)生從小樹立“哪兒須要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計1。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

兩課時。

1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)學(xué)問。

2.打算一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

第一課時

（一）揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點呢？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)思索題。學(xué)生自學(xué)：

（1）查字典或依據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清楚渾黃一體高大挺秀

辨別介紹摩挲表明深思

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1.寫近義詞：介紹（）摩挲（）辨別（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清楚（）動搖（）懦弱（）消逝（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。

其次課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表明了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表明自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。

先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。

小黑板出示：①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2.出示大戈壁的掛圖。老師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒蕪呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀：又高大又挺立又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么改變？他是怎么回答這個問題的？

（三）學(xué)習(xí)第三部分，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計1》。

1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

其次句：“哪兒須要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗大的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅固堅決。這就是白楊的品行！

2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得肅穆起來了呢？他為什么要想一會兒才告知兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表明著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3.引讀16小節(jié)。讀后探討爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教化孩子。）

4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的學(xué)問和做人的學(xué)問就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

5.老師讀18小節(jié)。讀后探討：（1）爸爸為什么又陷入深思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里須要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。

3.溝通感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)

1.造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文。

一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

葉老在語文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。

小學(xué)語文課文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

實力目標(biāo)：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培育學(xué)生的閱讀實力。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比方的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點：

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

2、積累語言。

難點：

通過特性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

教學(xué)打算

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生溝通課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆忙》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸實、精煉，文筆清爽如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今日我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生收集信息和篩選信息的實力，由此也奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、整體感知：錄音朗誦《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1）老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

（2）每個自然段分別說了什么？

（3）文中作者向我們提出了一個什么問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的懷疑。

（2）假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細讀探究，品嘗感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的.筆觸，詳細形象地描述了日子的來去匆忙，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。

（1）在靜默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。（在溝通中了解作者運用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消逝了。）

B、請讀的精彩的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進文字中去。

C、小結(jié)方法：朗讀時綻開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面激勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀探討重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；靜默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A、讀了這個句子，你體會到了什么？

B、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C、讀出自己的感受。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時間飛逝的詞？

B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜愛這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特性化閱讀的時空，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、溝通，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣簡單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？下節(jié)課我們再來品嘗，找尋答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語言。

設(shè)計意圖：

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，老師要留意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)建性的開展各類活動，增加學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文課文教案篇9

《畫風(fēng)》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求相識七個生字，會寫十二個生字。通過學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成留心視察，遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。

針對本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實際，我確定以下教學(xué)策略和教法。

一、以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。

二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。

三、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)建性。

本著以上宗旨我設(shè)計本課第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、導(dǎo)入新課。

小摯友，你們喜愛猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評價：你們真聰慧！一下子就猜出來了，

就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、漂亮的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充溢了童真童趣，真是太美了！這時一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]

可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今日我們就和文中的小摯友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫誕生字詞；

2以自己喜愛的方式自學(xué)生字詞。

3出示生字詞、多音字，學(xué)生認讀、溝通識字方法。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不得！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思索：A這篇課文講了一件什么事？B你喜愛文中的哪個小摯友？為什么？學(xué)生讀后匯報

[喜愛宋濤，因為他愛思索愛提問；喜愛陳丹，因為她擅長向別人學(xué)習(xí)；喜愛趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢D眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經(jīng)過思索趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學(xué)生匯報，師說：“原來風(fēng)就在飄動的旗子上?！?/p>

師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師接著問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[斜斜的雨絲]

師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹擅長向別人學(xué)習(xí)，知錯就改的好品質(zhì)。師接著問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝擅長動腦的好習(xí)慣，相機板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]

2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小摯友的好習(xí)慣。師說；“文中的小摯友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會遇到難題，當(dāng)遇到難題時你是怎么做的？”

學(xué)生匯報，師相機引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小摯友的好習(xí)慣，并板書[勤于動腦擅長創(chuàng)新]

3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實踐活動：學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。

四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？

這節(jié)課，我依據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)到了學(xué)問，陶冶了情操。

小學(xué)語文課文教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)分“丟失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿按例句，把不完整的因果句補充完整。

3、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出