作業(yè)設計大賽參賽學科 小學科學教材版本 大象出版社年級學期 三年級第一學期單元名稱 第五單元奇妙的聲音目 錄113346912大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業(yè)設計大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業(yè)設計PAGEPAGE1《奇妙的聲音》作業(yè)設計基本信息年級單元組織方式課時信息序號課時名稱對應教材內容1聲音是怎么產生的2聲音的傳播3聲音的高低變化4聲音的強弱變化5單元目標學習目標學段目標在教師引導下，能基于已有經驗和所學知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設。舉例說明聲音因物體振動而產生。樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。舉例說明聲音在不同物質中可以向各個方向傳播。知道聲音有高低和強弱之分；制作能產生不同高低，強弱聲音的簡易裝置，知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發(fā)生改變。在科學探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調整自己的觀點。樂于嘗試運用多種材料、多種思想、多種方法完成科學探究，體會創(chuàng)新樂趣。知道噪音的危害和防治；知道保護聽力的方法。能制作簡單樂器，完成后進行相應的測試和調整。能接納他人的觀點，完善進行多人合作的探究學習。1.知識網絡2.內容分析本單元屬于“物質科學、技術與工程”領域內容。注重學生在合作分享中，實事求是、追求創(chuàng)新。本單元選擇學生已有一定經驗基礎的聲音為載體,落實作科學預見性活動。本單元將遵循“提出問題—猜想假設—實驗驗證—得出結論”進以適應自己不斷增加的需求。第1課《聲音是怎樣產生的》通過讓學生猜想聲音是怎樣產生的,指導學生2過一定的物質,聲音可以在氣體液體和固體中向各個方向傳播?！钡?課《聲音認識到聲音的高低與物體振動有關。第4彈奏皮筋琴作出猜想,設計科學探究實驗,最終認識到聲音的強弱與物體振動有關。第5課《自制樂器》通過觀察認識吉他,培養(yǎng)學生的觀察能力，利用制作活動加強學生的動手設計能力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。（三）學情分析生用不同的方法進行實驗，從中發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音與觀察到的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對聲音的理解逐漸加深。過借助恰當?shù)墓ぞ邅碛^察一些不易直接觀察到的現(xiàn)象。2.知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各播途徑進行描述。的長度,按壓鋼尺一端到一定高度松手后聲音的變化情況,并與振動聯(lián)系起來。狀態(tài)進行描述并能把物體的振動與聲音的變化聯(lián)系起來。驗到科學知識帶來的樂趣，并從中獲取更多的成就感。具體表述學習水平1.聲音產生的原因。理解、解釋2.聲音的傳播途徑。知道、描述3.知道物體振動的快慢影響聲音高低變化。理解、觀察描述、解釋4.知道物體振動的幅度影響聲音強弱變化。理解、觀察描述、解釋5.能制作能產生不同高低、強弱聲音的簡易裝置。應用6.知道噪音的危害和防治，學會保護聽力的常用方法。調查、查閱7.能如實記錄和報告觀察與實驗的信息，培養(yǎng)基于事實表達觀點的意識。經歷8.樂于嘗試運用不同思路和方法完成探究和實踐，愿意分享自己的想法，樂于傾聽他人觀點。感受、經歷的知識和經驗，使全體學生都能參與到實驗探究活動中來。通過采用“猜想--信心。具體體系設計如下：體驗和個性化創(chuàng)意與表現(xiàn)。五、課時作業(yè)第1課 聲音是怎樣產生的？課前作業(yè)：用心聆聽聲音1.同學們，請用心聽一聽我們身邊的聲音。2.關于聲音你能提出哪些問題？3.猜一猜：聲音可能是由 產生的。作業(yè)時間：一周聲音可能是由振動產生的。課中作業(yè)：科學實驗站1.探究下面物體發(fā)出聲音的原因并完成表格。（1）要求：①以小組為單位做好分工依次完成實驗。②觀察每種物體發(fā)聲時的變化情況，做好實驗記錄。（注意：制造聲音時，控制好力度，以防損壞器材。）（2）思考：如果不讓它們振動，還能發(fā)出聲音嗎？2.得出結論：聲音因 而產生。 停止，聲音消失。作業(yè)時間：20分鐘觸水面，觀察水面的變化。最終通過思考發(fā)現(xiàn)：聲音因振動而產生，振動停止，聲音消失。課后作業(yè)：課外延伸1.想一想，人是怎么發(fā)聲的？把結論說給爸爸媽媽聽。2.查閱資料：響尾蛇是如何發(fā)出聲音的呢？作業(yè)時間：10分鐘40-60發(fā)出響亮的聲音，故稱為響尾蛇。評價設計：【評價標準】根據(jù)評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。評價內容學生自評能通過動手操作，觀察比較知道聲音產生的原因。評價內容教師評價樂于合作交流，語言表達準確。具備嚴謹、細致、一絲不茍的科學態(tài)度。評價內容學生互評學的自信心。第2課 聲音的傳播課前作業(yè)：和父母打電話1.自己動手在家用一次性杯子、牙簽和毛線制作“土”電話，再和爸爸媽媽一如果不用毛線連起紙杯，還能聽到聲音嗎？請把你的猜想說給爸爸媽媽聽一聽。作業(yè)時間：一周聲音，反之則聽不到，了解到聲音的傳播要通過一定的物質。課中作業(yè)：科學實驗站1.分組實驗，小組成員交流觀察到的現(xiàn)象，說一說這些現(xiàn)象說明了什么？2.得出結論：聲音的傳播要通過一定的物質，聲音可以在 中傳播，并向 方向傳播。作業(yè)時間：30分鐘12通過把發(fā)聲收音機用繩子綁在玻璃罩里，抽空玻璃罩的空氣，發(fā)現(xiàn)聲音消失；打開玻璃罩，聲音恢復說明聲音能在空氣中傳播；實驗3和實驗4以在不同的物質中傳播，并向四面八方傳播。課后作業(yè)：課外延伸1.宇航員在太空中為什么不能直接面對面講話？請查閱書籍并結合課中實驗結論和爸爸媽媽說一說原因。2.下面的成語蘊含了聲音的哪些科學知識？3.書海拾貝。作業(yè)時間：20分鐘深刻地理解聲音的傳播需要通過一定的物質。評價設計：【評價標準】根據(jù)評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。評價內容學生自評知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。能認真閱讀“書海拾貝”。評價內容教師評價實驗分析能力的提高，樂于合作交流，能根據(jù)有說服力的證據(jù)調整自己的觀點，語言表達準確。具備嚴謹、細致、一絲不茍的科學態(tài)度。德樹人的根本任務，充分發(fā)揮科學課程育人功能。第3課 聲音的高低變化課前作業(yè)：小小音樂家1.找一件家里的樂器演奏，你聽到的聲音高低都一樣嗎？如果不一樣，猜一猜影響樂器聲音高低變化的因素是什么？（1）我演奏的樂器是： 。（2）我發(fā)現(xiàn)聲音的高低 。（填“一樣”或“不一樣”)（3）我的猜測： 影響聲音的高低變化。作業(yè)時間：一周測：物體振動得快慢影響聲音的高低變化。PAGEPAGE10課中作業(yè)：科學實驗站1.準備一根20厘米長的鋼尺，把鋼尺分別伸出桌面6厘米、9厘米、12厘米、15厘米，用力撥動鋼尺，同學們在用耳朵聽到聲音后，再用你們的眼睛看看鋼由高到低用高、較高、較低、低記錄下來。（1）嘗試用力撥動鋼尺一次，聽鋼尺產生的聲音。想一想，做這個實驗的時候應該注意些什么？。為了保證實驗的公平性，撥動尺子時，力度應該保持 。(填“相同”或“不同”)（2）小組合作，完成實驗并填寫記錄表。影響聲音高低變化的因素記錄表（3）通過實驗，我發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面越短，振動速度越 ,產生的聲音越 。20會 。(填“更高”或“更低”)作業(yè)時間：20分鐘作業(yè)分析：通過改變鋼尺伸出桌面的長度，把鋼尺一端按壓到同樣高度后松手，桌面的長度是20cm，聽到的聲音會更低。課后作業(yè)：科學小達人的聲音。請小朋友們利用課余時間邀請家長共同完成實驗，并嘗試解釋原理。影響聲音高低變化的因素記錄表（1）我發(fā)現(xiàn)：杯內水位越 ，敲擊杯口產生的聲音越 。（2）我的解釋： 作業(yè)時間：30分鐘越低。評價設計：【評價標準】根據(jù)評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。評價內容學生自評知道物體振動的快慢是影響聲音高低的要素，能探索鋼尺的聲音變化情況并將其與振動聯(lián)系起來。評價內容教師評價實驗分析能力的提高，樂于合作交流，語言表達準確。具備嚴謹、細致、一絲不茍的科學態(tài)度。評價內容家長評價細致的科學態(tài)度?！皬膶W生熟悉的日常生活出發(fā)，引導學生通過親身經歷、動手動腦等實踐活動，既增加學生的成就感，又大大提高學生對科學的學習興趣。第4課 聲音的強弱變化課前作業(yè)：家庭音樂會細聽這些聲音。1.這些聲音都相同嗎？有什么不同？2.思考：為什么同一個樂器發(fā)出同一個音節(jié)，我們聽到的聲音卻不同？3.猜一猜：可能是什么影響了聲音的強弱變化？作業(yè)時間：一周影響了聲音的強弱變化。課中作業(yè)：科學實驗站1.實驗：從同一高度落下的不同面值的硬幣，落在桌面上的聲音強弱一樣嗎？準備1元、5角、1角的硬幣若干，準備紙筒若干。（1）思考：在桌面上放紙筒的作用是（ ）。A.可以使硬幣落下時不會隨意亂滾。B.可以控制硬幣落下的高度，使每一次硬幣落下的高度都一樣。C.以上兩個作用都有。（2）分小組實驗，小組長每次沿著紙筒的筒口落下不同面值的硬幣，組員認真傾聽硬幣落在桌面上的聲音并按由強到弱用強、中、弱記錄在下表中。影響聲音強弱變化的因素記錄表（填硬幣最 最強；硬幣最 (填“輕”或“重”），發(fā)出的聲音最弱。（填(填“大”或“小”），發(fā)出的聲音越強；硬幣越 (填“輕”或“重”），振動的幅度越 (填“大”或“小”），發(fā)出的聲音越弱。作業(yè)時間：20分鐘值的硬幣落在桌面上的聲音強弱不同。結合表格得出結論：1元硬幣最重，發(fā)出的聲音最強；1角硬幣最輕，發(fā)出的聲音最弱。引導學生自尋合理解釋：因為不發(fā)出的聲音越強；硬幣越輕，振動的幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。課后作業(yè)：小小調查員困擾，如何保護我們的聽力。我的調查表調查內容我身邊的噪音給人們帶來了怎樣的困擾保護聽力的方法調查結果作業(yè)時間：一周作業(yè)分析：通過搜集身邊噪聲的資料發(fā)現(xiàn)，生活中的噪音很多。如：交通噪音、防護工作，可以佩戴高質量的耳塞，戴上降噪耳機，避免在嘈雜的環(huán)境中工作。評價設計：【評價標準】根據(jù)評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。評價內容學生自評知道影響聲音強弱變化的因素是物體振動的幅度，能把物體的振動幅度與聲音的強弱變化聯(lián)系起來。樂于完成探究活動，實驗過程中能積極思考，合作交流。實驗過程中具備嚴謹、細致、一絲不茍的科學態(tài)度。評價內容教師評價實驗分析能力的提高，樂于合作交流，語言表達準確。具備嚴謹、細致、一絲不茍的科學態(tài)度。設適當?shù)膯栴}情境，本課課前作業(yè)“與家長用同一個樂器分別撥出同一個音節(jié)，實驗現(xiàn)象，嘗試用所學的知識解釋產生實驗現(xiàn)象的原因。促進學生的探究能力，樣的設計能進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。第5課時 自制樂器課前作業(yè)：我喜歡的樂器構，畫一畫自己喜歡的樂器，并與你的小伙伴交流分享。作業(yè)時間：一周的樂器，這樣的活動經驗為課中自制橡皮筋吉他做了很好的鋪墊。課中作業(yè)：自制橡皮筋吉他1.課前我們搜集了不同樂器的資料，生活中我們可以用各種不同的樂器演奏出曲風各異的優(yōu)美樂曲，讓我們嘗試用身邊的材料來制作一個簡單的橡皮筋吉他吧?。?）我們一起來看一看，吉他有哪幾部分組成？（2）請同學們討論一下，材料超市中哪種材料可以用來做吉他的琴弦？（3）我們知道吉他的每根弦發(fā)出的聲音都不相同。我們制作吉他時，要怎么做才能使他們發(fā)出不同的聲音呢？（4）先了解制作吉他的步驟，再小組合作制作吉他。（5）安全提示：使用剪刀、美工刀等工具時要注意安全。作業(yè)時間：20分鐘等部分組成。材料超市中紙盒、橡皮筋、安全剪刀、紙筒、吸管、顏料、卡紙、協(xié)作，培養(yǎng)了學生合作探究的能力。課后作業(yè)：班級音樂會作業(yè)時間：一周作業(yè)分析：利用自制的簡單樂器，組織開展一場別開生面的充滿童趣的音樂會，使學生體驗到科學知識帶來的樂趣，并從中獲取更多的成就感。評價設計：【評價標準】根據(jù)評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。評價內容學生自評能和父母一起搜集有關喜歡的樂器的資料。能畫出喜歡的樂器的圖片。能參與小組合作制作一個簡單的樂器。評價內容教師評價一絲不茍的科學態(tài)度。愿意傾聽、敢于大膽表演、樂于合作交流，語言表達具有準確性和科學性。評價內容學生互評能接納他人的觀點，完善自己的探究；樂于進行分工合作的探究學習。生的合作能力；創(chuàng)設音樂會情景游戲作為拓展，鼓勵學生積極參與、互動交流，大膽演奏自己制作的樂器，體會同伴合作的快樂。第五單元質量檢測1.妙妙的生日到了,媽媽給他買了一個禮物 疑問:為什么我彈了琴弦,它就會發(fā)出聲音呢?這是因為彈了琴弦以后,琴弦就發(fā)生了 ，從而發(fā)出了聲音。這是因為 。3.有一天,妙妙和爸爸去潛水,她發(fā)現(xiàn)不管在水底的什么位置都能聽到岸邊媽媽為她加油鼓氣的聲音，這是因為 。作業(yè)時間：10分鐘作業(yè)分析：1.妙妙通過撥動琴弦，琴弦就發(fā)生了振動，從而就發(fā)出了聲音。2.媽的聲音，因為聲音可以在水中朝四面八方傳播。來研究聲音是怎樣產生的。他們的猜測是:聲音是由物體振動產生的。下面的這些實驗現(xiàn)象能否作為聲音產生原因的證據(jù)呢?(能作為證據(jù)的打“√”，不能作為證據(jù)的打“×”)A.擊打過的音叉接近水面時,水面會被來回攪動并形成波紋。 （ ）B.輕輕撥動橡皮筋,橡皮筋會振動并發(fā)出聲音。 （ ）C.在月球上即使兩人相隔不遠,也無法直接通話。 （）D.敲擊鼓面,放在鼓面上的紙屑會跟著鼓面振動上下跳動。（）E.人在說話時,用手觸摸喉嚨的聲帶部位,會發(fā)現(xiàn)聲