小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)數(shù)學是一門科學，也是一種謀求精確的思想方法。它具有邏輯性強、精細性高等特點，能鍛煉人的思維能力和邏輯思維能力，可以提高人們的分析和判斷能力。因此，在小學階段，培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力具有重要意義。

一、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在數(shù)學教學中，我們應該培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師可以通過提供一些有意思、富有創(chuàng)造性的數(shù)學問題，鼓勵學生親自思考、探索，提高他們的動手操作能力和解決問題的能力。同時，我們要避免“一切都規(guī)定好”的模式，鼓勵學生表達自己的想法和疑慮，幫助他們建立自己的數(shù)學思維模式，培養(yǎng)獨立思考的能力。

例如：小學三年級的一道數(shù)學題目是：5元錢可以買5個蘋果和3個香蕉，如果現(xiàn)在只想買蘋果，可以上面上加多少錢，才可以買到6個蘋果？學生可以先列一個簡單的算式：5×5÷3=8.33。但這并不是最好的解法，他們可以通過逐步試錯的方式，不斷嘗試和思考，最終得出正確答案。

二、開展多種形式的探究活動

教學中，我們還要注重開展多種形式的探究活動，包括觀察、比較、分類、拼裝等等。這些活動可以讓學生自由發(fā)揮，把擬題、編程和解題融合在一起，從而使得學生的數(shù)學思維得到真正的鍛煉。比如，學生可以在課堂上進行數(shù)學游戲，通過游戲的形式，將數(shù)學知識和數(shù)學思維融為一體，這樣既能提高學生數(shù)學的興趣，又能增強其數(shù)學能力。

例如：小學一年級的一個數(shù)學游戲：把1~10個數(shù)字卡片混在一起，任意地尋找兩個卡片，讓它們相加等于某個數(shù)字。學生需要能夠快速識別數(shù)字，同時能夠進行簡單的計算，從而雙手合十、集中注意力，克服迷糊的情緒，培養(yǎng)觀察力，提高思維敏感度。

三、運用教育技術(shù)手段

在數(shù)字化時代，運用教育技術(shù)手段是提高學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的必要手段。其中，基于項目的教學是一種廣泛應用的方法。這種方法可以利用計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)手段，整合教學信息、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升學生數(shù)學創(chuàng)新能力。項目式教學，既可以滿足學生的自主性，又可以規(guī)范嚴密地組織教學活動，使數(shù)學教育質(zhì)量有了質(zhì)的改善。

例如：小學四年級的一個項目式教學：學生自己設(shè)計一個有趣的數(shù)學游戲，并在學期末的數(shù)學游戲展中展示。學生們可以利用計算機編程，設(shè)計出各種有趣、富有挑戰(zhàn)的數(shù)學游戲，這不僅可以提升他們的創(chuàng)新性思維，還可以提高他們的團隊合作精神，充分發(fā)揮他們的潛力。

四、注重數(shù)學與現(xiàn)實的融合

與現(xiàn)實的融合是小學數(shù)學創(chuàng)新教學的重要環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合實際情境，讓學生自由發(fā)揮，尋求問題的解決方法。例如：學生可以參觀本地的超市、商店等，了解價格和單位的換算關(guān)系，自己提出一些有趣的數(shù)學問題，并找出解決方案。這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，還可以提高他們的社會參與度，破除學生對抽象、無趣的數(shù)學的抵觸情緒，真正地讓學生理解數(shù)學的應用價值。

總之，小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要教師注重學生知識的探究和實踐，幫助學生養(yǎng)成獨立思