1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)創(chuàng)祿豐縣腰站小學(xué) 劉波是一門(mén)培育人們學(xué)習(xí)和把握其他學(xué)問(wèn)必備力量的、重要的根底學(xué)科，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文教學(xué)改革，從本質(zhì)上講，就是為了探究出一條既能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又能適應(yīng)將來(lái)教育進(jìn)展需要的語(yǔ)文教學(xué)路。改革是手段，創(chuàng)是目的。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)展及廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)，同時(shí)又伴隨著每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。一、利用信息技術(shù)，更教育觀念，突出學(xué)生的主體地位網(wǎng)絡(luò)以及多媒體信息技術(shù)的消滅，打破了長(zhǎng)期以來(lái)的僵局，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的整合，就可以替代以前的古老教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)注入了一股穎的血液。這種型的教學(xué)環(huán)境不受地域和時(shí)間的限制，可以真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景，快速敏捷地獵取信息、共享豐富多樣的教學(xué)資源，有利于培育學(xué)生制造性的自主覺(jué)察和自主探究，可以實(shí)現(xiàn)一種能充分表達(dá)學(xué)生主體作用的全學(xué)習(xí)方式。面對(duì)當(dāng)前的教育改革，教師首先應(yīng)當(dāng)有猛烈的創(chuàng)意識(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、組織作用。在教學(xué)過(guò)程中把自己的創(chuàng)意識(shí)、創(chuàng)思維、創(chuàng)體會(huì)等表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中，從而到達(dá)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)的目的，這就是“成于內(nèi)，而行于外學(xué)過(guò)程把自己的創(chuàng)的閱歷和心得體會(huì)以及其對(duì)社會(huì)的影響告知學(xué)生，從而提高學(xué)生的創(chuàng)熱忱。語(yǔ)文教師必需樹(shù)立全的教育觀念，在教授學(xué)問(wèn)同時(shí)還要兼顧其他非智力因素的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，依據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征選擇能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣就可能會(huì)產(chǎn)生求知欲，從而使學(xué)生在不斷求知和不斷探究中去主動(dòng)創(chuàng)。再者，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全的學(xué)生觀，變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生互動(dòng)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的樂(lè)觀性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、公平、和諧、探究、質(zhì)疑的課堂氣氛。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教育過(guò)程中，培育創(chuàng)意識(shí)、進(jìn)展創(chuàng)力量?！惨弧臣?xì)心爭(zhēng)論教材，搜集資料，認(rèn)真制作教學(xué)課件教師作為引導(dǎo)者，其作用尤為重要，因此，如何設(shè)計(jì)一堂精彩的課就成了重中之重。這里講的“精彩”是指教師設(shè)計(jì)的課易于學(xué)生承受，且能讓學(xué)生樂(lè)于沉醉其中，并且能夠到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；谏鲜隼碛?，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就應(yīng)當(dāng)以課本為藍(lán)本，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，再以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為關(guān)心手段。和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，幫助學(xué)生快速地建立起正確的直觀印象，這樣有助于他們連續(xù)深入地學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)在潛心爭(zhēng)論教材的根底上細(xì)心設(shè)計(jì)教案，將一些可能消滅的預(yù)設(shè)具體寫(xiě)在教案中。例如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》一課時(shí)，導(dǎo)入課這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)用雷雨的圖片導(dǎo)入、也可用雷雨前的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓穩(wěn)固提高時(shí)可以設(shè)計(jì)配樂(lè)朗讀；生字的學(xué)習(xí)可以安排單個(gè)詞語(yǔ)依次出示，也可同時(shí)出示，還可以分筆出示指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師要充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用的學(xué)電教手段，編寫(xiě)出適合本班學(xué)生教學(xué)課件。二、適當(dāng)承受信息技術(shù)，豐富教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣〔一〕利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課語(yǔ)文教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性，就必需圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。效果會(huì)好很多。如《金色的草地下的兩個(gè)小朋友常常在草地上玩耍，覺(jué)察草地顏色變化及其變化的緣由。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)覺(jué)察的描寫(xiě)呈現(xiàn)出大自然給人們生活帶來(lái)的歡快，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，草地變色的緣由很難明白，于是，教師就設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生直觀感受草地是怎樣變色的，從而使學(xué)生能夠理解，自己歸納出草地變色的緣由。這樣的設(shè)計(jì)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛?！捕忱眯畔⒓夹g(shù)幫助理解課文重難點(diǎn)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)被一些課文中消滅的重點(diǎn)和難點(diǎn)所苦惱。而這些重難點(diǎn)恰恰是繞不開(kāi)的本課書(shū)的靈魂，因而如何讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)覺(jué)察問(wèn)題，并且能夠自己解決問(wèn)題就成了語(yǔ)文課的關(guān)鍵。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用幫助我們解決了這一難題。例如《爬天都峰》一課，在學(xué)習(xí)體會(huì)天都峰的特點(diǎn)時(shí)，協(xié)作消滅天都峰的圖片，讓學(xué)生觀看，然后學(xué)生自然而然地總結(jié)出天都峰又高又陡的特點(diǎn)。對(duì)描寫(xiě)天都峰的特點(diǎn)的文字有了更深刻的理解?！踩忱眯畔⒓夹g(shù)穩(wěn)固訓(xùn)練隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切苦惱便迎刃而解了?，F(xiàn)在幾乎每一所學(xué)校和每一間教室都配備有實(shí)物投影儀和電腦投影設(shè)備。教師可以依據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際狀況同步選取適宜本班學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固的資料做成課件，一些不太簡(jiǎn)潔理解的題目，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集易于為學(xué)生所承受的圖片、動(dòng)畫(huà)等資料，這樣就可以把抽象的學(xué)問(wèn)通過(guò)直觀形象的印象傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成先入為主的深刻印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，記憶深刻。對(duì)于一些枯燥的字詞練習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小玩耍來(lái)幫助學(xué)生消退疲乏感，從而加深理解及記憶。例如上三年級(jí)上冊(cè)第九課《古詩(shī)兩首》時(shí)，我制作了一個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)課件，先逐個(gè)消滅本課生字，點(diǎn)擊一下誕生字，再點(diǎn)一下，出解釋?zhuān)冱c(diǎn)出組詞，整個(gè)都出示完畢后，有一個(gè)單詞闖關(guān)的玩耍，形式與學(xué)生尋常玩的玩耍相像，完全答對(duì)則可以進(jìn)入下一關(guān)，沒(méi)答對(duì)就需要停留在這一關(guān)，反復(fù)訓(xùn)練最終得以通過(guò)。通過(guò)學(xué)生反響，知道了這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式不僅帶給學(xué)生歡快，而且還加深了記憶，強(qiáng)化了生字，真是一舉兩得。三、恰當(dāng)承受信息技術(shù)全面提高學(xué)生的各方面力量〔一〕利用信息技術(shù)提高朗讀感悟力量朗讀是熬煉語(yǔ)文感悟力的金鑰匙。教材中很多課文要求有感情地朗讀為學(xué)生供給了有聲語(yǔ)言、文字、音樂(lè)、圖像有機(jī)結(jié)合的感性材料，通過(guò)聲情并茂的朗讀、美麗和諧的音樂(lè)、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，把學(xué)生帶到奇特的藝并適時(shí)配樂(lè)朗讀示范，使學(xué)生在不斷變化的背景音樂(lè)和抑揚(yáng)頓挫的朗讀中不知不覺(jué)地融入到課文表達(dá)的奇特的境地里。在生效的渲染聲中，每位學(xué)〔二〕利用信息技術(shù)提高閱讀力量《課標(biāo)》提出讓學(xué)生寵愛(ài)閱讀、并能從中感知閱讀的樂(lè)趣。在閱讀中505讓他們學(xué)以致用。以往我們所提到的閱讀大局部都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍進(jìn)展，一種型的閱讀方式——超文本閱讀已進(jìn)入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體，賜予人們直觀、立體的感受，而且可以促進(jìn)學(xué)生的速讀、略讀水平的進(jìn)展。如：我在教學(xué)名人故事這一單元時(shí)，給學(xué)生布置了課外作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和“名人故事”有關(guān)的故事，并且開(kāi)展了讀書(shū)展現(xiàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們相互交換自己搜集整理的資料，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，也豐富和擴(kuò)展了自己的閱讀量和詞匯積存。只有將課內(nèi)、閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能真正領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，從而到達(dá)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境地?！踩忱眯畔⒓夹g(shù)提高思維和創(chuàng)力量《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)活力的，應(yīng)當(dāng)親熱關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和進(jìn)展。利用信息技術(shù)，能營(yíng)造更好的制造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)。歡快的心情，那么他們就會(huì)精神興奮，思維活潑。在教學(xué)《卡羅爾和她的形象、直觀地呈現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們情不自禁地發(fā)出贊美??這時(shí)讓孩子們說(shuō)說(shuō)你為什么寵愛(ài)小貓？學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地答復(fù)以下問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件這種直觀手段，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生制造性思維的進(jìn)展，并且進(jìn)展了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練?！菜摹忱眯畔⒓夹g(shù)提高寫(xiě)作力量學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培育學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫(xiě)作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)悟中過(guò)渡到圖畫(huà)的講解，由對(duì)課文的理解過(guò)渡到學(xué)生自己的作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的寵愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看思考和練筆的樂(lè)觀性，要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)，能極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)觀性。中年級(jí)習(xí)作教學(xué)首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積存，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。在寫(xiě)“課余生活”這次習(xí)作中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集評(píng)價(jià)，從讀中學(xué)寫(xiě)。然后在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的根底上，選擇自己的“課余生活設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)利用網(wǎng)絡(luò)互評(píng)、互改作文，進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。上課時(shí)教師選為四格外鐘的課堂節(jié)約了貴重的時(shí)間?？傊W(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)