關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；勞動教育目前，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動和鍛煉獨立生活能力的機會相對減少；而學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，父母對孩子過分溺愛，視為掌上明珠，家中“寶貝”,甚至片面地認為讓孩子吃好穿好，享受好就是愛，導(dǎo)致很多學(xué)生在家里都過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。養(yǎng)成了懶散、不愛勞動的不良習(xí)慣。同時由于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來的弊病，家長和學(xué)校并未將勞動作為學(xué)生能力培養(yǎng)的一個有力途徑，這便導(dǎo)致勞動教育在小學(xué)生群體中的開展呈現(xiàn)出了一些問題，具體而言主要有以下幾個方面的體現(xiàn)：受時代變革與思想觀念的影響，新時代的孩子在成長過程中對勞動的參與越來越少。尤其是生活在城市的孩子，他們不知道大米是怎么來的，無法理解包子饅頭與小麥之間的關(guān)系，因此對于最是平凡樸素的勞動其實知之甚少，既不能理清勞動的種類，也2不了解勞動的方法和步驟，甚至有相當一部分學(xué)生還存在值日做不好、自己的書本整理不好等問題。再加之小學(xué)階段的孩子沒有建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，勞動教育尚未形成固有的知識體系。孩子的勞動意識也沒有牢固樹立，因此勞動教育的開展收效甚微且不成體系，散兵游擊戰(zhàn)式的勞動教育無法啟蒙這個階段的孩子養(yǎng)成熱愛勞動和按時勞動的良好習(xí)慣，這也是當前勞動教育開展遇到的尷尬瓶頸。在日常教學(xué)中，教師常常可以發(fā)現(xiàn)相當一部分同學(xué)不僅不會整體自己的物品，在教師對其進行指導(dǎo)教育時，新時代的學(xué)生，正好趕上了社會變革的關(guān)鍵時期，曾經(jīng)的視學(xué)生的分數(shù)，而不看重其他方面的優(yōu)勢和能力。受此觀念的影響創(chuàng)造充分的條件為學(xué)生提供豐富的勞動課堂“菜單”,這一方面導(dǎo)致學(xué)生在勞動教育的生學(xué)習(xí)和生活的長期“包辦”,學(xué)生的動手實踐能力沒有得到有效的鍛煉和提升，導(dǎo)致在學(xué)校每周五組織的的全校大掃除活動中，可以很明顯發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生勞動能力較差，較難完成掃地、擦玻璃等復(fù)雜一點的清潔勞動活動，而在節(jié)假日慶?；顒又械乃^“實踐出真知”,要想學(xué)生的勞動意識和勞動能力得到穩(wěn)步的提升和進步，就要在實踐中去總結(jié)和歸納經(jīng)驗教訓(xùn)。而在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”模很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的場地用于開展學(xué)生勞動教育。雖不僅擁有設(shè)備齊全的勞動教育實踐基地，更有課程豐富師，對學(xué)生進行指導(dǎo)教育。但是相當一部分仍然存在勞法指導(dǎo)和策略研究。學(xué)生總在自我探索的節(jié)奏和領(lǐng)域中進行簡320222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動教育的開展，是對當前教育模式的審視與反思，也是對新時代注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的模式探索。在當前時代背景下，將小學(xué)班級管理與勞動教育進行有機融合有著現(xiàn)實的價值與意義。小學(xué)生正是價值觀塑造的關(guān)鍵時期，在新時代背景下，勞動教育不僅僅是身體層面的勞動參與，更多的是通過勞動的形式對學(xué)生進行品德教育和價值觀塑造，引導(dǎo)學(xué)生在勞動的過程中浸潤中華民族愛勞動、重實踐的傳統(tǒng)美德，從而將中國人根深蒂固的勤勞踏實、熱愛勞動的精神代代相傳。因此，將勞動教育與班級管理相融合，有利于糾正學(xué)生在“應(yīng)試教育”模式下形成的只會學(xué)習(xí)不會勞動、只會動腦不會動手的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)品德，塑造人格，切實踐行社會主義核心價值觀。題班會，也可以在落實中運用這些榮譽稱號激發(fā)孩子們的勞動積項家務(wù)勞動，學(xué)生在完成后可以留下照片或視頻在班級勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動者是偉大而值得我們尊重因此，在班級管理過程中滲透勞動教育意識，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過部分熱愛勞動、積極參與的學(xué)生帶動全體學(xué)生共探勞動趣味，共享勞動樂趣。班集體的學(xué)生在勞動的過程中相互配合，相互協(xié)作，不僅提高了自身能力與素養(yǎng)，同時也增強了班級凝聚力，提升了對班集體的認同感。4方面著手：5長來把握的話，要有體驗性的勞動來激發(fā)學(xué)生參與勞動教育的熱情，也要有連續(xù)性的勞動來培養(yǎng)學(xué)生從一而終、始終如一和不怕苦不怕累的勞動精神和品質(zhì)。讓持續(xù)性勞動和體驗性勞動相互配合，相互促進，最終實現(xiàn)以班級管理帶動勞動教育、以勞動教育促進班級管理的雙向促進目標。例如，在制定勞動校本教材，開展勞動教育課程的同時，學(xué)校還可以為學(xué)生搭建校內(nèi)外勞動實踐平臺，提供不同的勞動崗位以供學(xué)生選擇，如環(huán)衛(wèi)工作、快遞工作、食堂工作、清潔工作、宿管工作、圖書館工作、保衛(wèi)工作等，讓學(xué)生穿上工裝、以自己感興趣的職業(yè)勞動者為師，在其帶領(lǐng)下共同勞動一天，使學(xué)生切實體會到不同職業(yè)的勞動特點，增進對勞動價值的感悟。勞動教育不是單獨的一項教育，而應(yīng)該是與其生在勞動的過程中也不是簡單的機械式勞動，而是要在勞動管理的融合也不應(yīng)該成為表面口號，而應(yīng)當及時拓寬合，并讓學(xué)科教育引導(dǎo)勞動教育。比如，學(xué)生在對自然科學(xué)進驗活動前的準備以及實驗活動后材料器具的收拾都可以引導(dǎo)學(xué)生自參與的過程中既完成了對科學(xué)知識的探索，讓勞動的習(xí)慣和精為了構(gòu)建完善的勞動教育體系和班級管理模式，助力學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在新時代把握勞動教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勞動教育的精髓，就要努力克服現(xiàn)階段學(xué)校勞動教育存在的種種不足，從多個方面找準切入點，多方配合形成合力共同打造高質(zhì)量、高效率和可持續(xù)發(fā)展的勞動教育與班級管理雙向發(fā)展模式，讓學(xué)生在接受勞