29馬教案(1)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.通過(guò)誦讀，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。.體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。.抓住關(guān)鍵，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培育學(xué)生特性化的閱讀實(shí)力和感悟?qū)嵙Α?了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：.通過(guò)多種方式的閱讀，培育學(xué)生理清思路，理解主要內(nèi)容的實(shí)力。.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。.品嘗文章對(duì)馬的人格化描寫語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。課時(shí)支配：一課時(shí)教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問(wèn)答法學(xué)習(xí)方法：讀寫結(jié)合法、朗讀法、探討法、合作探究法教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：.用激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言贊馬，猛烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。.:布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教化，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)當(dāng)皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣揚(yáng)者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賜予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服懇切的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像高雅珍貴的紳士。二、初讀課文，整體感知.重點(diǎn)字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對(duì)手的形式進(jìn)行）.概括文章寫作內(nèi)容：明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和自然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。三、精讀課文，理清行文思路.老師配樂(lè)有感情地朗讀第一自然段。提出問(wèn)題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽(tīng)出了什么？明確：就所聽(tīng)到的內(nèi)容而言，我聽(tīng)出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。.自由朗讀其次自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語(yǔ)句。明確：被奴役的標(biāo)記：披著鞍轡嘴巴變形腹側(cè)留疤蹄子洞穿；被玩弄的標(biāo)記：帶黃金鏈條編項(xiàng)鬣細(xì)辮蓋絲綢錦氈。.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點(diǎn)的詞語(yǔ)？明確：天性：逍遙自由精力足夠精神珍貴品德：豪邁獷野樂(lè)于群居和平生活.快速閱讀最終一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對(duì)野馬的形貌進(jìn)行描寫的？（以搶答的形式進(jìn)行）明確：身材勻整美麗頭部比例整齊眼睛閃閃有光耳朵不大不小鬣毛襯托裝飾尾巴下垂茂密皮膚堅(jiān)實(shí)敏感四、聯(lián)系自己實(shí)際，體會(huì)作者情感.假如你是一匹馬，你情愿做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？明確：是的，假如在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《假如我為馬》中的片段）.怎樣看待人類對(duì)馬“珍貴的折服”？明確：馬是人類的摯友，人類卻不是馬的摯友。人類對(duì)“它的教化以丟失自由而起先，以接受束縛而告終“；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更凄慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。.你體會(huì)到文中作者的感情傾向了嗎？明確：對(duì)家馬深深地憐憫，對(duì)野馬由衷地贊美五、品詞析句，發(fā)覺(jué)亮點(diǎn).通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言美（修辭美韻律美畫面美）.品嘗文章對(duì)比手法的運(yùn)用明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗自然的野馬進(jìn)行對(duì)比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對(duì)比，作者對(duì)家馬的深深憐憫與對(duì)野馬的由衷贊美進(jìn)行對(duì)比。.找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語(yǔ)句，進(jìn)行解讀賞析。如：“它的教化以丟失自由而起先，以接受束縛而告終”？探討明確：首先，“教化”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以丟失自由而起先“指馬一誕生就受到人的照看，被人喂養(yǎng)，而不是逍遙自由地自己去找尋食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受聽(tīng)從的觀念，聽(tīng)從成為馬的天性。這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切憐憫，寄予了作者的政治志向。六、拓展延長(zhǎng)，總結(jié)存儲(chǔ).拓展延長(zhǎng)：用傾訴性的語(yǔ)言寫一段話，表達(dá)你對(duì)馬的情感,學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同共享。.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的美麗散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“逍遙自由地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人培育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切憐憫O七、作業(yè)布置.收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、典故.運(yùn)用對(duì)比的手法描寫你寵愛(ài)的一種動(dòng)物附：板書設(shè)計(jì)馬（法）布封家馬（人工改進(jìn)）&Iar