分課時(shí)教學(xué)計(jì)劃第8課1.5生活中的平面圖形課型新授課授課時(shí)間2011-主備課人齊云杰使用者教學(xué)課時(shí)1學(xué)科組成員教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富圖形.(知識(shí)技能)2、在具體的情境中認(rèn)識(shí)多邊形、扇形,培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括能力.(能力培養(yǎng))3、在豐富的活動(dòng)中發(fā)展有條理的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí).(情感態(tài)度)教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，在具體的情境中認(rèn)識(shí)多邊形、扇形。教學(xué)難點(diǎn)探索分割平面圖形的一些規(guī)律,感受圖形世界的豐富圖形，養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣.教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)方法觀察分析歸納總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)§1.5．生活中的平面圖形一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.二、實(shí)驗(yàn)猜想,合作探究.三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意,提高能力.四、回顧思考,鞏固拓展.步驟教學(xué)流程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.創(chuàng)二、實(shí)驗(yàn)猜想,合作探究三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意,提高能力.四、回顧思考,鞏固拓展.請(qǐng)學(xué)生觀看兩個(gè)片段，思考這些有趣的圖形是由哪些基本圖形組成的？在學(xué)生得出三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等的基礎(chǔ)上，提問(wèn)學(xué)生它們有什么共同特征？從而得出多邊形的概念；接著就圖中的圓，逐步得出弧和扇形等概念。在學(xué)生說(shuō)出圖中隱含的三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等圖形的過(guò)程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)從圖片中抽取出這些圖形的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，提高學(xué)生的興趣；在學(xué)生得出相應(yīng)圖形后，可以提請(qǐng)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些物體或圖片中蘊(yùn)含這些圖形，讓學(xué)生主動(dòng)從生活中尋找新的概念的現(xiàn)實(shí)背景，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。1數(shù)一數(shù),圖中有多少個(gè)扇形?2從一個(gè)多邊形內(nèi)部的任意一點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)點(diǎn)與其余各頂點(diǎn)，可以把這個(gè)多邊形分割成若干個(gè)三角形。你能看出什么規(guī)律嗎？從一個(gè)多邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其余各頂點(diǎn)，也可以把這個(gè)多邊形分割成若干個(gè)三角形。你又能找出什么規(guī)律呢？若這個(gè)點(diǎn)為邊上除頂點(diǎn)外的任意一點(diǎn)呢？你又能找到什么規(guī)律呢？3下列的圖看起來(lái)象什么？分別由幾個(gè)三角形或四邊形組成？圖形的分解，應(yīng)該說(shuō)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，但這部分內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)中具有很多運(yùn)用，如三角形的內(nèi)角和、多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)等，因此，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過(guò)程，學(xué)會(huì)這種歸納的思維方法。而圖形個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)，相對(duì)而言，比較復(fù)雜，這里的難點(diǎn)關(guān)鍵是如何歸類(lèi)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的形狀和大小進(jìn)行分類(lèi)，當(dāng)然，這里的重點(diǎn)應(yīng)是分類(lèi)，而并不是最終的計(jì)數(shù)結(jié)果?；脽羝@示――我能行：以?xún)蓚€(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫(xiě)出一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。如：禿子打傘無(wú)法無(wú)天強(qiáng)調(diào)：限制條件必須兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段，利用展臺(tái)展示學(xué)生豐富的作品。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？教學(xué)反思呈現(xiàn)現(xiàn)象改進(jìn)措施教案簽閱分課時(shí)教學(xué)計(jì)劃第9課第一章回顧與思考課型新授課授課時(shí)間2011-主備課人魏玉琴使用者教學(xué)課時(shí)1學(xué)科組成員南子榮魏玉琴史春英荊鵬昊劉軍吳俊虹陸冬梅教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)辨認(rèn)基本幾何體（直棱柱、圓柱、圓錐、球等）；2、了解直棱柱、圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作立體模型；3、能想象基本幾何體的截面形狀；4、）會(huì)畫(huà)基本幾何體的三視圖，會(huì)判斷簡(jiǎn)單物體的三視圖，能根據(jù)三視圖描述幾何體或?qū)嵨镌停?、能從豐富的現(xiàn)實(shí)背景中抽象出空間幾何體和基本平面圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面。6、獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。7、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)在具體的情境中，認(rèn)識(shí)一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征。教學(xué)難點(diǎn)是描述幾何體的特征，對(duì)幾何體進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)用具多媒體課件、幾何模型（圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等）教學(xué)方法觀察分析歸納總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)回顧與思考一、情境引入三、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)：訓(xùn)練你的表達(dá)能力二、生活觀察室：考察你的觀察能力四、引導(dǎo)歸納五、小結(jié)及作業(yè)步驟教學(xué)流程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、情境引入二、生活觀察三、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)：訓(xùn)練你的表達(dá)能力四、導(dǎo)歸納內(nèi)容：五、小結(jié)及作業(yè)內(nèi)容教師展示幾何模型（圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等），引導(dǎo)學(xué)生思考這些幾何體的名稱(chēng)，并主動(dòng)尋求這些幾何體的現(xiàn)實(shí)背景。1、（1）在太陽(yáng)光照射下，如圖所示的圖形中，哪些可以作為正方體的影子？①①②③④（2）請(qǐng)你嘗試一下，如果用手電筒照射正方體，可以得到哪些形狀的影子？請(qǐng)把各種影子的形狀畫(huà)出來(lái)，并比較兩種情形的異同？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由．答案：（1）①②③；（2）可以得到長(zhǎng)方形、正方形、正六邊形、梯形形狀的影子；在太陽(yáng)光照射與手電筒照射下，都能得到長(zhǎng)方形、正方形、正六邊形，但在太陽(yáng)光照射下，得不到梯形，而在手電筒照射下，可得到梯形．理由：太陽(yáng)光是平行光線；手電筒的光是點(diǎn)光源．1、若“*”是一個(gè)對(duì)于1和0的新運(yùn)算符號(hào)，且運(yùn)算規(guī)則如下：1*1=0，1*0=0，0*1=1，0*0=0．則下列四個(gè)運(yùn)算結(jié)果中是正確的是（ ）A．（1*1）*0=1； B.（1*0）*1=0； C.（0*1）*1=0； D.（1*1）*1=0答案：C2、將0，1，2，3，4，5，6分別填入圓圈和方格內(nèi)，每個(gè)數(shù)字只出現(xiàn)一次，組成只有一位數(shù)和兩位數(shù)的整數(shù)算式（圓圈內(nèi)填一位數(shù)，方格內(nèi)