第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《蔚藍(lán)的王國(guó)》教案6《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)<P一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。板書(shū)，并介紹作者。二、整體感知課文<P學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）2、了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生：1>給生字詞正音2>根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題3>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：1、開(kāi)始部分的“充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海”是指什么？3、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚?！瘪{駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰(shuí)？運(yùn)用了什么修辭？為什么說(shuō)“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺”？2、師生探討“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見(jiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。蔚藍(lán)的王國(guó)屠格涅夫蔚藍(lán)的大海蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)蔚藍(lán)的王國(guó)《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)<P一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。板書(shū)，并介紹作者。二、整體感知課文<P學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）2、了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生：1>給生字詞正音2>根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題3>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：1、開(kāi)始部分的“充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁?？3、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚。”駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰(shuí)？運(yùn)用了什么修辭？為什么說(shuō)“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺”？2、師生探討“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見(jiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。蔚藍(lán)的王國(guó)屠格涅夫蔚藍(lán)的大海蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)蔚藍(lán)的王國(guó)《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)<P一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。板書(shū)，并介紹作者。二、整體感知課文<P學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）2、了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生：1>給生字詞正音2>根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題3>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：1、開(kāi)始部分的“充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁矗?、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚。”駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰(shuí)？運(yùn)用了什么修辭？為什么說(shuō)“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺”？2、師生探討“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見(jiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。蔚藍(lán)的王國(guó)屠格涅夫蔚藍(lán)的大海蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)蔚藍(lán)的王國(guó)《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)<P一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。板書(shū)，并介紹作者。二、整體感知課文<P學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）2、了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生：1>給生字詞正音2>根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題3>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：1、開(kāi)始部分的“充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁矗?、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚?！瘪{駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰(shuí)？運(yùn)用了什么修辭？為什么說(shuō)“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺”？2、師生探討“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見(jiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。蔚藍(lán)的王國(guó)屠格涅夫蔚藍(lán)的大海蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)蔚藍(lán)的王國(guó)《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)<P一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。板書(shū)，并介紹作者。二、整體感知課文<P學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）2、了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生：1>給生字詞正音2>根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題3>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：1、開(kāi)始部分的“充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁?？3、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚?！瘪{駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰(shuí)？運(yùn)用了什么修辭？為什么說(shuō)“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺”？2、師生探討“周?chē)囊磺校禾炜铡⒑Ｑ?、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見(jiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。蔚藍(lán)的王國(guó)屠格涅夫蔚藍(lán)的大海蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)蔚藍(lán)的王國(guó)《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)<P一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。板書(shū)，并介紹作者。二、整體感知課文<P學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）2、了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生：1>給生字詞正音2>根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題3>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：1、開(kāi)始部分的“充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁矗?、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚?！瘪{駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰(shuí)？運(yùn)用了什么修辭？為什么說(shuō)“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺”？2、師生探討“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見(jiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。蔚藍(lán)的王國(guó)屠格涅夫蔚藍(lán)的大海蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)蔚藍(lán)的王國(guó)《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)<P一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。板書(shū)，并介紹作者。二、整體感知課文<P學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）2、了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生：1>給生字詞正音2>根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題3>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：1、開(kāi)始部分的“充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁矗?、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚?！瘪{駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰(shuí)？運(yùn)用了什么修辭？為什么說(shuō)“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺”？2、師生探討“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見(jiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。蔚藍(lán)的王國(guó)屠格涅夫蔚藍(lán)的大海蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)蔚藍(lán)的王國(guó)《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)<P一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。板書(shū)，并介紹作者。二、整體感知課文<P學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）2、了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生：1>給生字詞正音2>根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題3>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：1、開(kāi)始部分的“充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁?？3、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚。”駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰(shuí)？運(yùn)用了什么修辭？為什么說(shuō)“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺”？2、師生探討“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見(jiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。蔚藍(lán)的王國(guó)屠格涅夫蔚藍(lán)的大海蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)蔚藍(lán)的王國(guó)《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)<P一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。板書(shū)，并介紹作者。二、整體感知課文<P學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）2、了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生：1>給生字詞正音2>根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題3>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：1、開(kāi)始部分的“充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海”是指什么？3、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚?！瘪{駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰(shuí)？運(yùn)用了什么修辭？為什么說(shuō)“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺”？2、師生探討“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物來(lái)“傾訴”愛(ài)情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見(jiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。蔚藍(lán)的王國(guó)屠格涅夫蔚藍(lán)的大海蔚藍(lán)的天空理想的王國(guó)蔚藍(lán)