一、導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？——喜歡師：說(shuō)說(shuō)你們都玩過(guò)哪些游戲呢？——捉迷藏（躲貓貓）、丟手絹、玩跳繩、丟沙袋、玩斗雞……師：真的諸多??！不過(guò)我懂得尚有一種游戲你們常常玩，但不好意思說(shuō)。是什么呀？——電腦游戲！師：就以電腦游戲來(lái)說(shuō)。它可以安撫情緒，調(diào)整大腦，減輕壓力，可以說(shuō)好處多多。但游戲是不是人的專利呢？——不是！師：動(dòng)物也會(huì)游戲！今天就讓我們一同走進(jìn)動(dòng)物世界，揭秘動(dòng)物游戲之謎?。ò鍟?shū)：動(dòng)物游戲之謎周立明）看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你諸多，人類會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有諸多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：（展示動(dòng)物游戲圖片）

看到這些可愛(ài)、有趣得畫(huà)面，可見(jiàn)動(dòng)物也有它們得游戲，那么它們?yōu)楹螘?huì)有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。二、簡(jiǎn)介文體特性，簡(jiǎn)介科普文章的一般閱讀措施?？破贞U明文，簡(jiǎn)介科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言精確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同步，重視激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的愛(ài)好，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。三、初讀課文整體把握1．請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽文章，看看文章寫(xiě)了哪些重要內(nèi)容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章構(gòu)造。①文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？②科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？③科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究獲得了哪些成果？④文章最終對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎?學(xué)生歸納文章的重要內(nèi)容：①文章先寫(xiě)了動(dòng)物的多種游戲行為，然后再寫(xiě)多種假說(shuō)，最終再總結(jié)。②文章按照總－分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為何游戲,最終得出結(jié)論。2．簡(jiǎn)析構(gòu)造文章的基本構(gòu)造科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——處理問(wèn)題。課文就遵照了這樣的思緒安排構(gòu)造。課文的構(gòu)造形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最終再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的多種游戲行為，引起讀者的思索：動(dòng)物為何要進(jìn)行游戲？然后分述多種假說(shuō)，提供應(yīng)讀者對(duì)比思索，最終總結(jié)。科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題→

分析問(wèn)題→

處理問(wèn)題形

式：總→

分→

總

演習(xí)說(shuō)

自?shī)收f(shuō)內(nèi)

容：動(dòng)物為何游戲

尚有待更深入研究

學(xué)習(xí)說(shuō)

鍛煉說(shuō)3．那么這些內(nèi)容遵照什么次序？邏輯次序。四、品讀文章，深入感知1．文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，重要內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)是講解“謎”在哪里。因此，文章列舉了多種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出“假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。第一小組：演習(xí)說(shuō)

根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)第二小組：自?shī)收f(shuō)

根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和賠償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)

根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。第四小組：鍛煉說(shuō)

根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力2．你同意或不一樣意哪種學(xué)說(shuō)呢？為何？你有自己的觀點(diǎn)嗎？①我同意自?shī)收f(shuō)，由于，游戲本來(lái)就是娛樂(lè)的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)當(dāng)有一種自己的娛樂(lè)方式來(lái)放松自己。②生物的思維方式較簡(jiǎn)樸，他們游戲就象吃東西同樣純屬一種本能，因此我提出本能說(shuō)。③認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，由于自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，因此動(dòng)物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。3．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，因此文章說(shuō)真是一種謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為何說(shuō)仍然是一種謎呢？課文為何沒(méi)有確定的結(jié)論？①生物的游戲行為是很復(fù)雜的，不一樣的動(dòng)物也許有不一樣的原因，同步人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠，因此仍是一種謎。②科學(xué)就應(yīng)當(dāng)重視實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，不能貿(mào)然下結(jié)論。③就應(yīng)當(dāng)提出多種各樣的見(jiàn)解，來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。教師小結(jié)：同學(xué)們的見(jiàn)解都很寶貴，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同步重視爭(zhēng)鳴，但愿同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái)，提出自己的見(jiàn)解。五、拓展視野，自主探究作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，體現(xiàn)出超過(guò)估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、發(fā)明性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出對(duì)應(yīng)的例證嗎?智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類小朋友的游戲行為有著相似特性”，這闡明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。詳細(xì)如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做多種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似劇烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”發(fā)明性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必然有多種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不也許井然有序的。

動(dòng)物游戲中必然包括以上所說(shuō)的多種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包括一種能力。六、挖掘內(nèi)涵，引起思索任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們簡(jiǎn)介了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的愛(ài)好，引起人們的深思。請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列動(dòng)物圖片：（展示系列動(dòng)物圖片）動(dòng)物是可愛(ài)的，可是人類卻……請(qǐng)同學(xué)們擬寫(xiě)“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，規(guī)定：1.印象深刻，2.新奇別致，3.簡(jiǎn)潔明了。例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”②“動(dòng)物和人類共有一種家”③“為了子孫后裔留下藍(lán)天碧水綠地”④“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”⑤“動(dòng)物也有靈魂”七、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)當(dāng)重新審閱動(dòng)物，審閱自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物同樣是地球的主人?！白屛覀兒蛣?dòng)物友好相處，共同邁向美好的明天。”八、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)怎樣與身邊的動(dòng)物友好相處？資料愛(ài)斯基摩人在肢解北極熊時(shí),先取出心臟,然后切成碎塊,拋向身后,以超度北極熊的亡靈。人們捕殺北極熊,為的是取其皮食其肉。北極熊的肉是愛(ài)斯基摩人最重要的食物來(lái)源之一,熊皮是當(dāng)?shù)鼐用竦钠匠Ｓ闷?用其制成裘服,鞋襪,為他們提供了最能保溫的防寒物品。在北極地區(qū),愛(ài)斯基摩人僅用弓箭和長(zhǎng)矛等捕捉北極熊,并且其人口很少,所捕捉的北極熊數(shù)量也不多,因此對(duì)北極熊的生存并不構(gòu)成威脅。由于利欲熏心,外地的捕熊船便應(yīng)運(yùn)而生,并定期開(kāi)進(jìn)北極海域,大肆捕掠,致使北極熊的數(shù)量急劇減少。周立明

在緬甸的熱帶叢林里，高達(dá)十幾米的樹(shù)頂上，兩只葉猴跳蕩著，嬉鬧著。它們依長(zhǎng)仗尾巴杰出的平衡功能，在樹(shù)枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆互相推擠，仿佛竭力要把對(duì)方推下樹(shù)去，可被推的一方總是抓住樹(shù)枝，巧妙地跳開(kāi)去，絕不會(huì)失足墜地……它們是在打架嗎？

在北極地區(qū)的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯同樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……它們是在演出嗎？

在美洲巴塔哥尼亞附近的大海里，每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸?？拷０逗?，這些巨大的海獸又會(huì)潛回去，反復(fù)剛剛的舉動(dòng)……露脊鯨又是在干什么呢？

動(dòng)物學(xué)家對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲！并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類小朋友的游戲行為有著相似特性的游戲行為。動(dòng)物的游戲行為，是動(dòng)物行為研究中被認(rèn)為最復(fù)雜、最難以捉摸、引起爭(zhēng)論的行為。研究動(dòng)物行為的科學(xué)家，按照動(dòng)物游戲的形式，把它們提成三種最基本的類型：?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事務(wù)的游戲。

單獨(dú)游戲的特性是無(wú)需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行。單獨(dú)游戲時(shí)，動(dòng)物興高采烈的獨(dú)自奔跑、跳躍，在原地打圈子。例如，馬駒常常歡快地持續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈的蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹(shù)枝蕩秋千……單獨(dú)游戲時(shí)動(dòng)物顯得自由自在，這是最基本的游戲行為。

戰(zhàn)斗游戲得由兩個(gè)以上的個(gè)體參與，是一種社會(huì)行為。戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗劇烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。研究者認(rèn)為，戰(zhàn)斗游戲也許要比真的戰(zhàn)斗更為困難，由于這種游戲規(guī)定雙方的襲擊有分寸，對(duì)伙伴十分依賴，動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。

操縱周圍事物的游戲，在一定程度上體現(xiàn)出動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊常常玩這樣的游戲：把一根棍子或石塊銜上山坡，從坡上扔下來(lái)，自己跟在背面追，追上石塊或棍子后，再把它們銜上去。野象喜歡把雜草老藤滾成草球，然后用象牙“踢”草球。

近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大愛(ài)好，成為行為研究中最有爭(zhēng)議的領(lǐng)域。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，是動(dòng)物為何要進(jìn)行游戲。

生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡量節(jié)省能量。在動(dòng)物身上，無(wú)論從形態(tài)構(gòu)造、生理過(guò)程，還是行為方面去分析，盡量節(jié)省能量的例子比比皆是。那么，動(dòng)物為何要消耗大量能量來(lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢？對(duì)此，研究者有著不一樣的見(jiàn)解。

著名的黑猩猩研究者珍妮?古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼爛樹(shù)葉，來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹(shù)葉汲取樹(shù)洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，某些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的多種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物未來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱為“演習(xí)說(shuō)”，基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。

有某些科學(xué)家不一樣意“演習(xí)說(shuō)”他們指出，游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。他們舉出不少成年動(dòng)物游戲的例子。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出，有些游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹(shù)葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑下的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物游戲是為了“自我?jiàn)蕵?lè)”，而“自我?jiàn)蕵?lè)”是動(dòng)物天性的體現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性同樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種“自我?jiàn)蕵?lè)”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我?jiàn)蕵?lè)的集中體現(xiàn)。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和賠償，使他們?cè)谏砩稀⑿睦砩陷p易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而，不僅幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱為“自?shī)收f(shuō)”。

很快前，美國(guó)加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯?特貝、哈佛大學(xué)社會(huì)生物學(xué)家斯塔?阿特曼等提出了一種引人注目的新假說(shuō)——“學(xué)習(xí)說(shuō)”。他們認(rèn)為，游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。特貝曾經(jīng)在他卡那里群島上研究黑猩猩的學(xué)習(xí)行為。他發(fā)現(xiàn)，假如給黑猩猩一根棍子，他們就會(huì)用棍子做出多種游戲行為：會(huì)用棍子互相趕來(lái)趕去，像人們趕鴨子似的，也會(huì)用棍子去取懸著的食物。經(jīng)歷過(guò)這一種游戲的黑猩猩，在此后生活中輕易學(xué)會(huì)使用棍子。同樣，“捉迷藏”和追逐游戲，也使動(dòng)物學(xué)會(huì)運(yùn)用有利地形保護(hù)自己的本領(lǐng)。游戲的實(shí)踐性很強(qiáng)，能產(chǎn)生直接的效果反饋，這對(duì)鍛煉動(dòng)物的速度、敏捷、躲藏能力、爭(zhēng)斗能力和運(yùn)用環(huán)境的能力很有效。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的多種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

美國(guó)愛(ài)達(dá)荷大學(xué)的約翰?貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾?賴特，賴特認(rèn)為，游戲不僅是學(xué)習(xí)，并且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇游戲場(chǎng)地時(shí)，似乎總是從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā)，選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，仿佛是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn)，哈德遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大的力氣去捕捉海豹、魚(yú)類，過(guò)著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，這時(shí)，食物來(lái)源豐富了，北極熊不必為獵食而成天奔走。它們吃飽喝足了，就進(jìn)行多種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戲仿佛體育運(yùn)動(dòng)，使北極熊在食物豐富的季節(jié)保持了身體的靈活和力量，這對(duì)于它們冬季捕食顯然大有好處。因此，這兩位學(xué)者提出“鍛煉說(shuō)”來(lái)補(bǔ)充“學(xué)習(xí)說(shuō)”。

這幾種假說(shuō)，哪一種更有道理？動(dòng)物的游戲，究竟是為了“演習(xí)”，為了“自?shī)省?，為了“學(xué)習(xí)”，還