藤野先生作者：魯迅說一說：我了解的魯迅先生說一說：我了解的魯迅先生魯迅（1881—1936）,生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動(dòng)，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學(xué)《說文解字》，加入光復(fù)會。1909年8月，從日本回國。文章寫作年代及時(shí)代背景：課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因。初讀感知速讀課文，先自主思考，再小組討論:1在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？2文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么3文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例？表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺之后”在東京在仙臺在北京相識相處離別理清結(jié)構(gòu)第一部分：第二部分：第三部分:在東京在仙臺相識相處離別在北京，懷念1---34---3536---38敘述線索文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么以作者與藤野先生的交往為線索藤野先生,名叫藤野嚴(yán)九郎,是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的先生。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

——魯迅《藤野先生》思考：文中寫了關(guān)于藤野先生的幾個(gè)典型事件？從中可以看到藤野先生具有哪些性格？他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

——魯迅《藤野先生》典型事例文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例？添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳人物形象請自讀文章，用作旁批的方法，概括這四件事中體現(xiàn)出來的藤野先生的形象特點(diǎn)。人物形象請小組合作，交流討論，完善對藤野先生的形象概括，對關(guān)鍵語句尤其是對話，請嘗試?yán)首x再現(xiàn)。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：——“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”人物形象“我的講義，你能抄下來么？”他問。“可以抄一點(diǎn)。”“拿來我看！”1“我的講義，你能抄下來么？”他問?！翱梢猿稽c(diǎn)。”“拿來我看！”2“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”4“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”人物形象這些事例分別表現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)？添改講義正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真誠關(guān)懷、正直無私、熱情了解裹腳認(rèn)真求實(shí)的精神嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度正直熱忱治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)形象探究偉大：表示十分崇高卓越。藤野先生只是一個(gè)普通老師，他并沒有做出突出的成就。你如何理解文中作者用“偉大”來形容藤野先生的性格。形象探究中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。因?yàn)橹袊侨鯂?，所以我在日本留學(xué)被同學(xué)所懷疑、看不起。形象探究他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。形象探究“偉大”，不僅在于他作為學(xué)者的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，作為老師的正直熱忱，嚴(yán)格真誠，更在于他沒有任何的民族偏見，對于中國和中國人平等尊重地對待，反而給以我特別的關(guān)照和幫助，試圖來幫助中國。形象總結(jié)只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)（不能辜負(fù)老師對我的希望和教誨），而且增加（改變舊中國，堅(jiān)持不斷斗爭）勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。形象總結(jié)1935年日本巖波文庫中要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”，目的是在借此探聽藤野先生的一點(diǎn)消息。當(dāng)這選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來訪問魯迅先生，魯迅先生打聽藤野先生的情況，增田涉說沒有下落時(shí)，魯迅先生慨嘆地說，“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧？”（摘自許欽文《語文課中魯迅作品的教學(xué)》）欣賞一個(gè)人，始于顏值，敬