IYOlJRlogo五年級數(shù)學(xué)教案一一真分數(shù)作者：

日期：五年級數(shù)學(xué)教案——真分數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案——真分數(shù)教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教五年級下第70?71頁例3、4和做一做，練習(xí)十三第4?9題。教學(xué)目的：1．知識：鞏固真假分數(shù)的知識，并使學(xué)生理解帶分數(shù)的意義，會讀、會寫帶分數(shù)；能夠正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。2．能力：培養(yǎng)學(xué)生從不同側(cè)面觀察事物的能力。3．教育：教育學(xué)生用發(fā)展、變化的觀點對待事物。教學(xué)重點、難點：帶分數(shù)的認識；假分數(shù)化成帶分數(shù)方法。教具準(zhǔn)備：課件或掛圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)讀出下面的分數(shù)，再指出哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)。二、新課（一）教學(xué)例3帶分數(shù)的概念1．（課件或掛圖）生活情境--分橙子。小明說：我吃了一個半。引出問題：一個半怎么用分數(shù)表示？2．學(xué)生小組討論后，交流匯報?？梢杂?2來表示一個半，還可以看成是22（就是1）和12合成的數(shù)，寫成112。我們把這樣的由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。3．教師介紹帶分數(shù)各部分的名稱和讀法4．舉一反三：用分數(shù)表示出其他學(xué)生吃的橙子。（二）教學(xué)例4把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)有時根據(jù)需要，要把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。1．把44、84化成整數(shù)。（1）學(xué)生小組討論后，交流匯報。讓學(xué)生說一說是怎么想的。（2）教師總結(jié)化的不同方式：A.根據(jù)分數(shù)的意義：4個就是1。B.利用直觀圖。C.利用分數(shù)與除法的關(guān)系。（板書）2.把73、65化成帶分數(shù)。（1）學(xué)生分小組討論怎樣把73化成帶分數(shù)。提問：用哪種方法改寫更好？怎樣根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系來改寫呢？（2）匯報交流（學(xué)生說，教師板書）73=7divide;3=213師：如果分子、分母都比較小，中間的7divide;3可以省略，直接寫出213。（3）讓學(xué)生自己把65化成帶分數(shù)。教師巡視時，注意檢查學(xué)生的思考過程。做完后，指名回答。3．教師指明：從例4可以看出，根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，通過計算可以把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)．所以說，帶分數(shù)只是一部分假分數(shù)（分子不是分母的倍數(shù)的）的另一種書寫形式．4．總結(jié)：誰能說一說把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)的方法？讓幾個學(xué)生敘述后，教師歸納：把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)，要用分母去除分子。能整除的，所得的商就是整數(shù)；不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分數(shù)部分的分子，分母不變。三、鞏固練習(xí)1．教科書第70頁做一做。生獨立思考完成后，全班交流講評。2．練習(xí)十三的第4、5題。生獨立思考完成后，全班交流講評。四、小結(jié)教師：讓我們一起回憶這兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（什么是真分數(shù)，什么是假分數(shù)，什么是帶分數(shù)，把假分數(shù)化成整數(shù)或