本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年漫畫開頭(五篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

漫畫篇一

;“漫畫〞老師_教學反思

《“漫畫〞老師》是五年級上冊其次單元習作。本次習作訓練用文字“漫畫〞老師，屬于寫人篇。從中年級就開始學習寫人的方法，中年級重在引導學生抓住特征把人物的某一方面寫明白;本次的寫人訓練是建立在學生已有經驗的基礎上的一次提升，重在引導學生借助具體事例寫出人物特點，并且嘗試用上漫畫夸誕的方式將人物表現(xiàn)得真實而好玩兒。根據學情，我將教學目標設定為以下兩點：

1.運用思維導圖，列出所選的一位老師的外貌、衣著、性格、喜好等特點。理清寫作思路。

2.選擇一兩件能突出其特點的具體事例來寫，嘗試運用漫畫夸誕的手法將人物寫得既真實又好玩兒。

在團隊成員的幫助下，教學設計進行屢屢調整，形成了定稿進行錄課。本次的習作教學共分為五個大板塊：

1.情境導入，激發(fā)興趣

教學中，通過名人漫畫的圖片配上簡短夸誕的描寫文字，感受漫畫人物的表現(xiàn)特點。首先出示一組學生耳熟能詳?shù)娜宋锏恼D片，說說他們最顯明的特點;接著觀測他們的漫畫圖片，引導學生從顯明的對比中，發(fā)現(xiàn)這些漫畫分別夸誕了人物的哪部分特征;然后與漫畫人物圖片相對應的漫畫人物夸誕簡介，感受用文字“漫畫〞人物語言夸誕的特點，導入新課教學。

2.引導回憶，確定寫作對象

在眾多老師中選擇并確定寫作對象尤為重要，通過談話引導學生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇范圍;然后逐一回憶并比較三位老師的特點，發(fā)現(xiàn)特點最突出的一位作為寫作對象，并跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。

3.例文引路，學以致用

首先明確老師突出的特點，根據學生已知經驗運用思維導圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學習明確本課“運用具體事例表現(xiàn)人物特點〞和“運用夸誕幽默的語言把人物特點表現(xiàn)得真實而好玩兒〞兩大習作要素，習得方法并嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然后用具體的事例、夸誕的語言給老師畫一幅“漫畫〞。

4.習作欣賞，點評鼓舞

通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著教什么就評什么的原則，對照評價標準進行點評。先由教師示范點評(先欣賞再評星)，讓學生嘗試參與點評進行互評，以評?的形式進行鼓舞，給學生創(chuàng)造體驗成功的機遇。

從整節(jié)課學生的狀態(tài)和學生的習作來看，教學目標的達成度還可以。本節(jié)課教學中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理。在設計教案的時候，最為糾結的就是例文的選用，反復修改后依舊感覺到“漫畫〞夸誕語言的運用不夠;在學習例文的環(huán)節(jié)對于例文的品讀做得不夠扎實，由于例文中語言夸誕、幽默的特點不是特別明顯，加上設計的問題針對性不強，所以學生在讀例文時不能很快發(fā)現(xiàn)語言的特點。其次處理不好的是評價環(huán)節(jié)，由于實物展示臺出現(xiàn)故障，沒能直觀地浮現(xiàn)學生作品影響了評價效果，評價方式顯得機械和單調，未能很好地起到評價和指導修改的作用。

視頻研討時，組內老師、組長和課題負責人就課堂教學提出好多易操作的建議。

1.對“漫畫〞的認識：漫畫家給人物畫“漫畫〞的目的是為了突出人物某一方的特點，運用的手法必然是夸誕、浮夸、突出，最終形成的效果就是讓讀者看了就傻笑，覺得好玩兒，一下子就明白了想表現(xiàn)的人物突出的特點。把漫畫遷移到文章上來，那目的就是運用夸誕的手法、幽默詼諧的語言進行反復描述、大肆渲染，突出人物的某一方面的特點。

2.教學環(huán)節(jié)的設計要有明確的目標，無指導、無效的小環(huán)節(jié)要刪去，可以整合的要進行整合。

3.例文的浮現(xiàn)要著力在“漫畫〞上，可以先回憶尋常狀況下介紹老師該怎么寫，出示一篇例文，讓學生感受到這樣寫太平常;出示一篇例文，換