本文格式為Word版，下載可任意編輯——孟子二章的教學(xué)反思孟子兩章教案(四篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

孟子二章的教學(xué)反思孟子兩章教案篇一

后來我用默寫的方式，檢查背誦的測(cè)試過后，(默寫《孟子兩章》)。我進(jìn)行了批改，根據(jù)批改的狀況來看，成績(jī)很不理想，班里有一多半學(xué)生的成績(jī)不合格，到其次天上課時(shí)，我拿著改好的試卷走進(jìn)教室，當(dāng)學(xué)生看到自己的成績(jī)時(shí)，先是“呀〞的一聲,隨后變習(xí)慣性的低下了頭，做好了挨批的準(zhǔn)備。

看到這些，我想假使再批評(píng)他們的話，效果也不會(huì)很理想。那么為什么不能改變一下評(píng)價(jià)的方法呢？所以我告訴他們這次默寫作廢。聽到這個(gè)消息，有的同學(xué)悄悄松了口氣，還有一些大約是覺得又過了一關(guān)，所以也松了一口氣。

“但是我想在咱班重新測(cè)驗(yàn)一次。〞說完后，我看到一些同學(xué)又不做聲了?！安贿^這次咱們改變一下考試的方法，不全班一起測(cè)驗(yàn)了，我有一個(gè)提議，以這個(gè)星期為界限，在本周內(nèi)假使有誰背過《孟子兩章》的話，就可以單獨(dú)找我背，背過的我就在記分冊(cè)記總分值。背不過的我先不計(jì)分，等什么時(shí)候背過，就什么時(shí)候找我。假使到本周末還沒找我背誦的話那么下星期一開始我要找你背，到那時(shí)候背過多少就記多少分，大家說同意么？〞

“同意！〞同學(xué)們回復(fù)的聲音十分響亮，這大約是我接這個(gè)班以來回復(fù)得最齊的一次。

剛一下課，就有幾個(gè)學(xué)生圍了上來：“老師，那假使萬一背不過，也不記分？〞

好的！“我現(xiàn)在背可以嗎？〞有幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)說。

好！結(jié)果全背下來了。“總分值！〞我說完后便記到記分冊(cè)上。

其他幾個(gè)一聽，都搶著說：“老師，我也背，我也背！〞

“好，好，一個(gè)一個(gè)地來。〞我說。

接著又有幾個(gè)同學(xué)背過了，我也都給他們記上了總分值。背過的同學(xué)都十分高興，沒背過的也都躍躍欲試，班里出現(xiàn)了前所未有的積極場(chǎng)面。于是又有幾個(gè)同學(xué)利用吃飯后的時(shí)間找我背。我說，學(xué)校不允許中午找老師。沒想到，沒背的同學(xué)一有機(jī)遇就要求背誦。

結(jié)果還沒到兩天，全班學(xué)生都背完了，完全出乎了我的預(yù)料。

我趁熱打鐵，在班里又宣布：“從今天開始，為了勉勵(lì)上課積極回復(fù)問題的同學(xué)，我決定在上課提問時(shí)也記成績(jī)。答對(duì)一次加十分，答錯(cuò)不扣分。〞同學(xué)們一聽都迫不及待的等著我評(píng)講課文，即便是平日上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)也抬起了頭。這節(jié)課不像以前那樣，只有幾個(gè)舉手的，而是全班大部分同學(xué)都舉了手，有幾個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)還急的大叫。

通過這次試驗(yàn)使我意識(shí)到:在新課改的過程中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活多樣，不但要研究教法，而且要背學(xué)法，不斷摸索出訪學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)并行之有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生的興趣。特別是在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要充分發(fā)揮他的鼓舞作用，充分確定學(xué)生的進(jìn)步，勉勵(lì)學(xué)生自我提高。使學(xué)生成為積極的參與著，只有這樣，才能最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)他們最大潛能。這種鼓舞方法，也適用于文言文積累的學(xué)習(xí)上。

孟子二章的教學(xué)反思孟子兩章教案篇二

在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自主探討翻譯全文,并根據(jù)學(xué)習(xí)找出重點(diǎn)詞句,然后由學(xué)生說出要點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟精神實(shí)質(zhì)時(shí),也在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成，收到較好效果。這節(jié)課學(xué)生解決了這樣一些問題：

1、把握了一些實(shí)詞，如發(fā)，舉，士，苦，勞，餓等。

2、把握重點(diǎn)句子的理解，如：生于憂患，死于安樂。如入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患等等。

3、理解課文內(nèi)容，課文從個(gè)人成才談到治國(guó)。告訴我們憂患使人生存發(fā)展，貪圖享樂使人萎靡死亡。

在教學(xué)過程中，“質(zhì)疑──探疑──合作解疑〞貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。使大量不能解答的問題得到了解答，使大量能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。同時(shí)讀也貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，使學(xué)生在讀中賞美點(diǎn)，在讀中解難題，在讀中獲知識(shí)，在讀中明道理。

教學(xué)過程中也存在一些缺點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生的發(fā)言缺少勉勵(lì)、確定，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立信心，使他們?cè)谡n堂上樂于展示自我風(fēng)采。在以后得教學(xué)中要盡量避免這些缺點(diǎn)，把課堂真正交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，自己則做一個(gè)旁觀者、傾聽者、引導(dǎo)者。

孟子二章的教學(xué)反思孟子兩章教案篇三

《生于憂患死于安樂》一課是《孟子兩章》中的其次章，這一章講的是造就人才和治理國(guó)家的問題。本文篇幅短小，規(guī)律嚴(yán)密，思想深邃，觀點(diǎn)顯明，論證有力，氣勢(shì)充沛，感情洋溢，語言精辟，尤長(zhǎng)于譬喻，用形象化的語言說明繁雜的道理。

從本節(jié)課教學(xué)過程來看，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

1.本課充分表達(dá)了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。

2.本節(jié)課還表達(dá)了學(xué)生的合作、探究精神，俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮〞，學(xué)生通過合作探究、合作交流，使大量不能解答的問題得到了解答，使大量能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。

3.“質(zhì)疑──探疑──合作解疑〞貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。

4.在充分表達(dá)“以人為本〞的教學(xué)理念的同時(shí)，還突出了文言文教學(xué)“以讀為本〞的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對(duì)讀……在讀中賞美點(diǎn)，在讀中研難題，在讀中獲知識(shí)，在讀中明道理。

5.本節(jié)課既教書、又育人，既重知識(shí)能力目標(biāo)的落實(shí)，又重方法過程，還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

存在不足的.是：對(duì)學(xué)生的發(fā)言缺少勉勵(lì)、確定，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立信心，使他們?cè)谡n堂上樂于展示自我風(fēng)采。

孟子二章的教學(xué)反思孟子兩章教案篇四

在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài)：課堂教學(xué)語言表達(dá)不順暢，課堂組織不力，引導(dǎo)不到位。總感覺到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的班級(jí)，學(xué)生還是我熟悉的學(xué)生，況且又沒有其他教師聽課，這只是一節(jié)平常的課，我為什么就這樣不逍遙呢？

由此，我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生，而且還應(yīng)當(dāng)包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己達(dá)到最理想的狀態(tài)。由于課堂是神圣的，師者的形象會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。竇桂梅老師說：“站在講臺(tái)上，我就是語文。〞一個(gè)舉止冷靜大方、吐高雅、智幽默的教師確定會(huì)贏得學(xué)生敬重和愛戴。親其師才能信其道。

那么，我為什么會(huì)在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢？其實(shí)每一周的開始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒有休息夠，又要進(jìn)入緊張的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒有在備課上。以為課已經(jīng)準(zhǔn)備好了，教案也寫成，課文以往教了好幾遍，也再熟悉不過了，認(rèn)為沒有必要準(zhǔn)備了。于是就不再思考教學(xué)上的事情了。

還有，在課堂開始時(shí)導(dǎo)語沒有做好。開頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時(shí)我說：“在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，人民深受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。繼孔子之后，一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說他是誰？〞學(xué)生很簡(jiǎn)單就能回復(fù)是出孟子?！八惺裁凑沃鲝埬?？〞我接著問。這下學(xué)生沒有回復(fù)上來。出乎了我的意料，由于學(xué)生在七年級(jí)時(shí)學(xué)過中國(guó)古代史，回復(fù)這個(gè)問題并不難。()但是70多個(gè)學(xué)生中就沒有一個(gè)能回復(fù)上來。這令我比較失望，影響了接下來的上課心情。

大凡成功的教師都擅長(zhǎng)調(diào)理自己。根據(jù)實(shí)際狀況調(diào)理教學(xué)進(jìn)度，調(diào)理教學(xué)策略，調(diào)理自己的情緒。這是教學(xué)精明，唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。我串講了課文以后，讓學(xué)生探討了以下幾個(gè)問題：

1、這篇短文的中心論點(diǎn)