精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《剃頭大師》教學(xué)反思《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門(mén)而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最讓人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢(qián)。有一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙剃了個(gè)光頭，小傻大叫一聲，跑了出去。“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙用來(lái)擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：1．初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。在教學(xué)本課時(shí)，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時(shí)，我原木設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)的合作練習(xí)，一個(gè)人扮演小沙，一個(gè)人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時(shí)表述兩方的語(yǔ)特色，并把學(xué)生帶入情境中?？山虒W(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時(shí)過(guò)多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級(jí)語(yǔ)文課最基本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時(shí)間，影響了對(duì)重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練，使得重點(diǎn)沒(méi)有突出，教學(xué)特色也不鮮明。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《三衢道中》創(chuàng)新教案【教學(xué)設(shè)想】1.理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。3.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章，叫《荷塘月色》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？（師朗誦：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高……”）寫(xiě)得美嗎？這幾句話，描寫(xiě)了夏天夜晚荷塘的美景。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的夏日是怎樣的?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《荷塘月色》中的片段引入，既聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累、記憶的。）二、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）2.要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖。）板書(shū)：補(bǔ)換查看3.請(qǐng)大家用這樣的方法自學(xué)古詩(shī)4.反饋：齊讀1、2句。（設(shè)計(jì)意圖：中高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）（1）經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下?！胺骸薄疤怼狈謩e解釋成什么？辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來(lái)確定。讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句詩(shī)？（2）正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹(shù)上美麗的黃鸝，聽(tīng)到它的叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)后兩句。

（不但）綠陰不減來(lái)時(shí)路，（而且）添得黃鸝四五聲。說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）（設(shè)計(jì)意圖：因勢(shì)利導(dǎo)，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。）（3）齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。）5.你們想不想去欣賞一下這美麗的江南初夏的美景？6.放媒體欣賞江南美景。7.用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園美景。（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）三、回歸課文，整體把握配樂(lè)齊誦這首古詩(shī)。四、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或夏天的詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高