精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1草原導學案課題草原課型新授課教學目標1.正確讀寫“毯、玻”等9個字會寫“綠毯、線條”等19個詞語。2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會如詩如畫的草原風光，感受草原人民的熱情好客。3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)愛美的情趣。4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言，背誦第1自然段。教學重點抓住重點詞句，體會如詩如畫的草原風光，感受草原人民的熱情好客。課前準備1.搜集有關(guān)草原的文字資料與圖片，制作課件。(教師)2.自學生字詞，熟讀課文，能說出每個自然段的大意。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、談話激趣，揭示課題(用時：分5鐘)1.揭題，板書課題。2.欣賞草原圖片,引導學生談感受。3.介紹作者老舍。2.欣賞圖片后暢談感受。3.交流課前收集的老舍及其作品《駱駝祥子》《四世同堂》等相關(guān)信息。1.在學生介紹老舍及其作品后，教師要相機補充。2.對課前搜集信息多且能將搜集到的信息變成自己的內(nèi)容的學生給予表揚。二、初讀課文，整體感知(用時:10分鐘)1.出示初讀要求:將課文讀正確、讀流利，遇到生字新詞多讀幾遍。2.檢查學生對新字詞的掌握情況，重點指導多音字的讀音，形近字及難寫字的字形。3.分段指名朗讀課文。組織交流:草原給你留下什么印象?課文是從哪些方面來介紹草原的?1.用自己喜歡的方式朗讀課文。對照拼音讀對生字,努力將課文讀流利。.2.相互提醒該注意的生字詞。3.聽同學朗讀課文，糾正讀錯之處。概括課文從兩個方面介紹了草原。(風光美、人情美)1.要提醒學生注意生字的讀音:“蒙古包”中的“蒙”讀三聲。“衣裳”中的“裳”讀輕聲。2.要提醒學生注意生字的書寫:“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。三、分層朗讀，品景悟情(用時:13分鐘)1.課文第1自然段，畫出草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨。2.逐層推進:是怎樣的景象讓作者產(chǎn)生了“高歌”與“低吟”的感慨的?引導學生細讀課文，感受草原的天與地與眾不同的美。3.引導探究寫法:為了表現(xiàn)草原的風光之美，作者靈活運用了哪些匠心獨運的描寫方法?從比喻句、擬人句的表達作用去引導學生感受。4.布置練筆仿寫:用上文中的句式仿寫置身草原的感受。1.文中直接描寫作者感受的兩句話。(1)使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。(2)這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。2.用心默讀描寫“天”“地”的句子,圈畫重點詞句,并簡要寫下自己的感受。3.師生互動交流,感受草原天空的可愛,草地的一碧千里、生機勃勃。小組探討:運用比喻句的好處,體會作者對草原美景的喜愛與贊美之情。以描寫小丘的句子為例談談。4.用上“既……又……”寫話，然后交流。1.學生品讀句子:“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！闭n件出示:這個句子中作者把()比作()。這樣寫的好處是（）。2.指導學生仿寫:此時此刻，假如你也置身于如此美麗迷人的草原,你最想做什么呢?用上“既……又……”寫寫你的感受。四、指導書寫，規(guī)范美觀(用時:10分鐘)1.出示要求節(jié)寫的生字:毯、玻、璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微。2.播放生字動漫，引導學生觀察生字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。3.示范書寫。4.組織學生評議，再次練寫。1.認讀生字。2.觀察生字在田字格中的位置。3.隨著教師示范練習書寫。4.交流生字間架結(jié)構(gòu)要點，修改自己書寫的生字。教師要重視書寫評價，引導學生先充分交流書寫要點，互相評議，再書寫。五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)(用時:2分鐘)1.總結(jié)本課的收獲。2.布置背誦作業(yè)。1.回顧本課學習所得，可從課文內(nèi)容、表達情感、表達方法各個方面談。2.背誦課文第1自然段。要求學生把課文背給家長聽。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示復習鞏固，導入新課(用時:5分鐘)1.引導學生回顧課文主要是從哪兩個方面來描寫草原之美的。2.引導背誦第1自然段。3.提出本課學習目標:細讀課文，感受草原人情之美，風俗之美，積累優(yōu)美語句。1.回憶作者從兩個方面來描寫草原之美。2.個別背誦第1自然段，師生評價。3.明確學習目標。在個別背誦的基礎上，全班背誦。二、品讀文本，感悟情深(用時:20分鐘)1.瀏覽課文第2至5自然段，找出直接表達作者情感的句子，并思考從中讀懂了什么。2.討論:作者是抓住哪幾個場面的描寫來表現(xiàn)蒙漢情深的?3.結(jié)合學生交流，出示課件，理解“襟飄帶舞”等詞語。欣賞草原的民族風情,激發(fā)學生對草原的熱愛之情。4.指導回讀中心句，小結(jié)在文中的作用。1.用線畫出文章的中心句:“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”大致交流句意，說說感受。2.同桌合作互助,概括五個場面:迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別。3.(1)思考:從哪些場面描寫中感受到兩族人民的深情厚誼?自讀、圈畫、批注。準備小組交流各自的學習體會并相互補充完善，修正提升。(2)匯報學習收獲:抓住各個場景中草原人民的表現(xiàn)來談自己的體會。4.(1)再讀中心句，想象告別的畫面,體會表達的情感。(2)欣賞優(yōu)美句子的表達方法，如,“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。”探究本體與喻體的聯(lián)系,體會其表達之妙。1.引導學生結(jié)合畫面，展開豐富的想象理解詞語“襟飄帶舞”的意思。2.在想象告別畫面時可以指導學生進行融情想象。假如我是漢族游客，我會說:假如我是蒙古族同胞，我會說:3.要抓住重點詞句引導學生反復品讀，品析表達方法，暢談感受，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。三.總結(jié)回顧，激發(fā)情感(用時:5分鐘)1.總結(jié)文本內(nèi)容與作者表達的情感。2.播放音樂:指導學生有感情朗讀全文。1.回憶課文的主要內(nèi)容及文章表達的思想感情。2.通過朗讀表達自己的讀書感悟?？梢宰寣W生當小導游介紹草原。四、讀寫結(jié)合，拓展延伸(用時:10分鐘)1.引導討論:作者哪些獨特的寫作方法值得學習借鑒?2.簡要講解情景交融法。3.指導學生仿寫。1.討論交流文章的寫作方法。2.再次賞讀三處直接表達作者贊美之情的句子。3.回憶自己印象最深的一處景物,運用邊寫景邊抒情的方法完成仿寫，然后交流、修改。1.引導學生感悟文中的寫作方法:情景交融。在抒情上采用了“直抒胸臆”“精筆細描”“寫實質(zhì)樸，不留雕飾”的呈現(xiàn)方式。2.讓學生先說后寫，然后集體評議。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《草原》教學設計教學目標1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。3.認識本課9個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。教學重點1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。2.學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。教學難點聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。教學方法設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話，師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表達出來。學生學習方法學生自主學習、合作探究、討論交流。課前準備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。課時安排：2課時第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題1.課前交流：你見過草原嗎？請見過草原的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。2.讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。（設計意圖：用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界，從而吸引學生的注意力，使他們對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣）3.導入新課：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，感受那獨特的民族風情。二、整體感知，理清脈絡1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。2.思考：草原給你留下了什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。（語文學科的性質(zhì)應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入后，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中）3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？將學生的回答進行歸納并板書：風光美草原人情美（沿著作者的思路，緊緊抓住課文中景色美、人情美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法）三、朗讀品析，感受草原風光美1.作者簡介：舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。2.用多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽老師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。（教學中通過各種手段創(chuàng)設情境，引導學生走進語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想象到的畫面通過朗讀再現(xiàn)出來）3.提問：這一段主要寫了什么?（草原風景美）4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美。學生匯報，教師重點指導：（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學生直觀感受后，再讓學生說一說這個詞語的意思）。②“茫?！本褪悄：磺?，結(jié)合圖畫，讓學生說說“并不茫?！钡囊馑肌＃?）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”①體會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？（想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？）（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！雹倌贸鲆粡堉袊?，向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。②圖片展示，有感情地朗讀，體會“柔美”的感覺。（5）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”①請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。②這句話是從哪一方面來寫的？（感受）③不同的心情會對周圍環(huán)境有不同的感受，你是否有過這樣的感受？【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想象情景切入朗讀體會，聯(lián)系生活實際切入朗讀體會，是培養(yǎng)學生自主學習，凸顯語文特點的有效途徑】（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！雹衮E馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法？（當然不會，這是聯(lián)想的寫法）②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受）5.讀讀背背①從天到地，從小丘到羊群，再到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。②多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。四、作業(yè)1.熟讀課文。2.背誦課文第一自然段。第二課時一、復習導入，重溫“風光美”1.用多媒體播放草原風光圖片。3.引導學生在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、走進草原，感受“遼闊美”“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！保?）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？（2）重點理解“灑脫”：①你能想出可以用什么詞語替換“灑脫”嗎？（瀟灑從容放松……）②從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以）③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色欲流，盡收眼底和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?、鼙憩F(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。（通過學生對重點詞句的朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優(yōu)美，揣摩語言所傳遞的美好情感，從而受到感染、熏陶）三、深讀悟情，感受“人情美”1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方，畫出相關(guān)句子。2.課堂交流，隨機指導。（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”①這段話描寫了一個什么場景？（迎接遠客）②“一群馬”“男女老少”說明了什么？（來迎接的人很多）③“像一條彩虹向我們飛過來”說明了什么？（來得真快）為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情）④“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，而不是在這里交談一會兒？（想早一些把客人請進蒙古包）⑤面對此情此景，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、