第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案[10篇]

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

本課題教時(shí)數(shù)：本教時(shí)為第7教時(shí)備課日期8月31日

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，掌控解題思路和解題方法，提高分析推理和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

教學(xué)重難點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系式，解題思路和解題方法。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、復(fù)習(xí)

二、教學(xué)新課

二、鞏固練習(xí)

三、小結(jié)

四、作業(yè)

1、解答應(yīng)用題。

學(xué)校舞蹈隊(duì)有32人，合唱隊(duì)的人數(shù)是舞蹈隊(duì)的，合唱隊(duì)有多少人？

一人板演。這道題你是怎樣想的？

2、引入新課

1、教學(xué)例3

〔1〕讀題，說(shuō)明條件和問(wèn)題。

問(wèn)：題里哪個(gè)月份的產(chǎn)量與呢個(gè)月份的比？要先畫(huà)哪個(gè)月份產(chǎn)量的線段？〔畫(huà)線段圖〕表示五月份產(chǎn)量的線段要怎樣畫(huà)？〔畫(huà)線段圖〕增加的臺(tái)數(shù)是哪個(gè)數(shù)量的`1/5？要求什么問(wèn)題？指的線段上那一部分？〔在線段上表示〕

〔1〕爭(zhēng)論：這道題例哪個(gè)數(shù)量是單位1？為什么？哪個(gè)臺(tái)數(shù)是四月份臺(tái)數(shù)的1/5？

要求五月份比四月份增產(chǎn)多少臺(tái)可以怎樣想？

〔同學(xué)看著線段圖，自己先試著說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

指名同學(xué)口述。

〔2〕根據(jù)這樣想的過(guò)程，列式計(jì)算。

〔3〕小結(jié)。

2、教學(xué)試一試

問(wèn)：告知我們什么條件？現(xiàn)在的價(jià)錢(qián)比原來(lái)降低了是指降低的價(jià)錢(qián)是哪個(gè)數(shù)量的？要把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？哪個(gè)數(shù)量是單位1的？

解答這道題可以怎樣想？

同學(xué)練習(xí)。

問(wèn)：數(shù)量關(guān)系式什么？為什么用原價(jià)乘就是降低的價(jià)錢(qián)？

從上面解題的過(guò)程可以看出，解題學(xué)習(xí)的應(yīng)用題也和前一節(jié)課一樣，關(guān)鍵式先確定單位1的數(shù)量，接著要弄清與題里幾分之幾對(duì)應(yīng)的式什么數(shù)量。這些數(shù)量之間的關(guān)系就是單位1的量乘幾分之幾就等于與它對(duì)應(yīng)的數(shù)量。

1、練一練1

2、練習(xí)三7說(shuō)出單位1的量

把數(shù)量關(guān)系填寫(xiě)完整

3、練一練2

口述思索過(guò)程。提問(wèn)有怎樣的數(shù)量關(guān)系。

4、練習(xí)三10

口答算式和結(jié)果。

為什么用求棗子比栗子多的噸數(shù)？

5、練習(xí)三12

練習(xí)三8、9、10

板書(shū)：?jiǎn)挝?的量幾分之幾=對(duì)應(yīng)數(shù)量

課后感受

充分借助線段圖使同學(xué)理解此類應(yīng)用題也是在求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？個(gè)別同學(xué)要加小灶.

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第109頁(yè)的第7～1．1題，練習(xí)二十六的第1013題

教學(xué)目的:1．使同學(xué)加深對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克．

2．使同學(xué)掌控正方形、長(zhǎng)方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形；會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形；知道周長(zhǎng)的含義，能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)千米、噸

1．第做109頁(yè)的第7題．

老師提問(wèn)，同學(xué)口答：

(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

(2)1千米是多少米?1噸

是多少千克?

隨著回答，老師板書(shū)：1厘米=10毫米1千米=1000米

1分米=10厘米1噸=1000千克

2．做第109頁(yè)的第8題．

讓同學(xué)想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長(zhǎng)大約1分米．然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長(zhǎng)．

3．做練習(xí)二十六的第10題．

老師在黑板上板書(shū)：4千米=()米，讓同學(xué)想一想該怎樣推想．指名回答后，老師再說(shuō)一遍推想過(guò)程：由于1千米是1000米，4千米是4個(gè)1000米，就是4000米，所以4千米=4000米．

接著，老師再板書(shū)出：5000千克=()噸，仿照上面的方法，使同學(xué)明確它的推想過(guò)程．

然后讓同學(xué)完成第10題，集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程．

4．做練習(xí)二十六的第11題．

先讓同學(xué)把相等的數(shù)量用線連起來(lái)，然后再指名說(shuō)一說(shuō)道理．

二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形

1．做第109頁(yè)的第9題．

老師先在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，然后讓同學(xué)分別說(shuō)出是什么圖形，依據(jù)同學(xué)的回答，在每個(gè)圖形下面板書(shū)圖形的名稱．

老師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)?

指名回答．老師依據(jù)同學(xué)的回答，把主要的寫(xiě)在黑板上．老師留意引導(dǎo)同學(xué)按順次說(shuō)，如先說(shuō)邊的特點(diǎn)，再說(shuō)角的特點(diǎn)，或每個(gè)圖形分別說(shuō)．最末使同學(xué)看到它們的區(qū)分和聯(lián)系．

2．做練習(xí)二十六的第12題．

老師只說(shuō)明題意，讓同學(xué)在點(diǎn)子圖上任意畫(huà)，出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形．老師巡察，看同學(xué)畫(huà)的方法是否正確，同學(xué)畫(huà)完以后，要說(shuō)出是怎樣畫(huà)的．對(duì)畫(huà)得又對(duì)又快的同學(xué)應(yīng)予以表?yè)P(yáng)．

3．做第109頁(yè)的第10、11題．

老師：什么叫一個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

讓同學(xué)做第10題．要求量的時(shí)候，精確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的.長(zhǎng)度．算完以后，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的．老師留意訂正同學(xué)中的錯(cuò)誤．

4．做練習(xí)二十六的第13題．

老師可以依據(jù)班里的狀況，讓同學(xué)預(yù)備兩張邊長(zhǎng)15厘米的正方形紙．

先讓同學(xué)獨(dú)立解答，老師巡察；留意同學(xué)中涌現(xiàn)的問(wèn)題．集體訂正時(shí)，可以讓同學(xué)指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是求哪幾條邊的和，有沒(méi)有不同的解法?對(duì)想出不同解法的同學(xué)應(yīng)予以鼓舞．

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)青島版第71頁(yè)《求小數(shù)的近似數(shù)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助已有閱歷，使同學(xué)掌控求一個(gè)小數(shù)近似數(shù)的方法，能夠正確地求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，初步學(xué)習(xí)用猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.通過(guò)獨(dú)立思索，培育同學(xué)仔細(xì)審題、解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1.談話：同學(xué)們，本單元前面幾個(gè)信息窗我們學(xué)習(xí)了形形色色的鳥(niǎo)蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本單元最末一個(gè)信息窗綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

出示情境圖，認(rèn)真觀測(cè)畫(huà)面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

同學(xué)合作溝通。

2.談話：這節(jié)課重點(diǎn)解決他們說(shuō)的結(jié)果為什么不一樣和綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少這兩個(gè)問(wèn)題。其他問(wèn)題放在問(wèn)題口袋里以后解決，可以嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，通過(guò)清楚生動(dòng)的情境圖中涌現(xiàn)的兩位同學(xué)不同的測(cè)量結(jié)果讓同學(xué)觀測(cè)爭(zhēng)論，同學(xué)看法不一，于是需要查找正確的判斷方法，由此激起同學(xué)探尋新知的劇烈愿望。

二、探究新知

1.同學(xué)獨(dú)立思索他們說(shuō)的結(jié)果為什么不一樣？這一問(wèn)題。

談話：觀測(cè)兩位同學(xué)說(shuō)的結(jié)果，你能發(fā)覺(jué)什么？

讓同學(xué)觀測(cè)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：小華讀出的結(jié)果是一個(gè)一位小數(shù)，小明讀出的結(jié)果是一個(gè)整數(shù)。

談話：對(duì)，求3.94的近似數(shù)，依據(jù)不同的要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一種狀況，依據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，討論一下怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

同學(xué)獨(dú)立討論后，再在小組內(nèi)溝通。

談話：哪位同學(xué)情愿說(shuō)說(shuō)你是怎樣求3.94的近似數(shù)的.？把你的方法向大家介紹一下。

談話：你的方法很正確，還有哪位同學(xué)與他求得的近似數(shù)不同？

談話：你的方法也很正確。因此，我們?cè)谇笠粋€(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，依舊運(yùn)用了四舍五入法，關(guān)鍵是看精確到哪一位。

2.同學(xué)獨(dú)立思索綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少？這一問(wèn)題

同學(xué)獨(dú)立思索后，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2，什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2.0。

爭(zhēng)論得出：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)讓同學(xué)自己去觀測(cè)，在觀測(cè)中探究新知，在溝通中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在觀測(cè)爭(zhēng)論過(guò)程中教談話為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓同學(xué)體會(huì)自由選擇的輕松和歡樂(lè)。

三、鞏固應(yīng)用

1.黃河的流域面積是75.14萬(wàn)平方千米?！脖Ａ粢晃恍?shù)〕

2.把1.463保留整數(shù)、把1.463保留一位小數(shù)和把1.463保留兩位小數(shù)這三種說(shuō)法的結(jié)果是否是一樣的？

3.小華的體重保留整數(shù)是45千克，他的體重可能是多少千克？

[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)中讓同學(xué)溝通不同的思索方法，鼓舞同學(xué)思維的創(chuàng)新，方法的簡(jiǎn)潔，但也照看同學(xué)不同的認(rèn)知水平，尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

四、感悟收獲

談話：今日大家學(xué)得開(kāi)心嗎？你們最大的收獲是什么？

〔同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)說(shuō)本課的收獲及體驗(yàn)〕

課后反思：

老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學(xué)我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，幾句話做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而留給同學(xué)大量的時(shí)間讓他們?nèi)ビ^測(cè)，去思索，去溝通，在觀測(cè)中探究新知，在溝通中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。在學(xué)習(xí)爭(zhēng)論的過(guò)程中，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，引導(dǎo)同學(xué)打開(kāi)思維，多角度探究，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：課本第50頁(yè)例2；練一練；《作業(yè)本》第22頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌控比的基本性質(zhì)，知道最簡(jiǎn)約的整數(shù)比，會(huì)依據(jù)比的基本性質(zhì)將比化成最簡(jiǎn)約的整數(shù)比。

2、培育同學(xué)自主遷移、自主構(gòu)建知識(shí)的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)備練習(xí)：

1、求以下各比的比值。

12：201：1：1.5：2.5

2、在〔〕里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

⑴=〔〕〔〕=〔〕：〔〕

⑵====

〔第1題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；第2題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)〕

3、復(fù)習(xí)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。(完成上堂課的表格)

二、教學(xué)新課：

1、引入。

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是怎樣的？除法的商不變性質(zhì)又怎么說(shuō)？依據(jù)分?jǐn)?shù)、除法和比的關(guān)系，你能猜出比的基本性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？

(1)同學(xué)試著表達(dá)。

(2)反饋小結(jié)。

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)中的都有0除外，為什么？比的基本性質(zhì)要不要也加上這個(gè)條件？應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)才最完整呢？

2、看書(shū)驗(yàn)證自己的猜想。P50頁(yè)。

3、什么是最簡(jiǎn)約的整數(shù)比？

(1)下面哪些是整數(shù)比？哪些整數(shù)比最簡(jiǎn)約？為什么？

6：1012：210.3：0.40.25：1

3：54：73：4：

(2)老師小結(jié)：

像3：5、4：7、3：4等這些整數(shù)比，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，而且這兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，，我們稱這樣的比為最簡(jiǎn)整數(shù)比，化成最簡(jiǎn)整數(shù)比簡(jiǎn)稱化簡(jiǎn)比。

4、教學(xué)例2?；?jiǎn)比。

(1)應(yīng)用比的.基本性質(zhì)可以把比化成整數(shù)比。

自學(xué)課本P50、51例2、例3〕

(2)小結(jié)：

①整數(shù)比化簡(jiǎn)的方法是把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)都除以它們的最大公約數(shù)。

②分?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)的方法是先把前、后項(xiàng)同時(shí)都乘以分母的最小公倍數(shù)。

(3)試一試。

三、鞏固練習(xí)：練一練

四、小結(jié)：

今日你學(xué)會(huì)了什么？比和比值的區(qū)分怎樣？(比值是一個(gè)數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)來(lái)表示；而比需要清晰的看出比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，只能用比的形式表示。)

五、《作業(yè)本》第22頁(yè)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2、探究并掌控兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、初步體會(huì)加法的交換律。

4、經(jīng)受與他人溝通算法的過(guò)程，培育與人合作的意識(shí)和技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

師：今日，老師給大家?guī)?lái)了一段精美的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)你仔細(xì)看，然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。(播放多媒體動(dòng)畫(huà)，最末定格為教材主題圖畫(huà)面。)

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本事。你看，小松鼠跳躍、爬樹(shù)、翻跟斗，學(xué)得多仔細(xì)啊!松鼠媽媽說(shuō)：“你不是最喜愛(ài)吃松果嗎?咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?”“好啊，咱們比比看誰(shuí)采得多?！毙∷墒筮呎f(shuō)邊向樹(shù)上爬去。最末，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果。(教室里響起激烈的掌聲，該生興奮地笑了。)

師：這么好聽(tīng)的故事，聽(tīng)完后你知道了什么?從中發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息?

生1：我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數(shù)字牌和許多許多的大樹(shù)。

(二)爭(zhēng)論探究

1.提出問(wèn)題

師：大家能提出哪些問(wèn)題呢?

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢?

師：誰(shuí)情愿幫他解決這個(gè)問(wèn)題?

生2：媽媽說(shuō)：“你真是媽媽的好孩子?！?/p>

生3：小松鼠說(shuō)：“媽媽，我能幫你干活了?！?/p>

師：你對(duì)他們的回答滿足嗎?

(生1微笑點(diǎn)頭。同學(xué)齊說(shuō)：“滿足?！?

生4：我的問(wèn)題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?

生5：請(qǐng)問(wèn)大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)?

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果?

生7：我還有一個(gè)問(wèn)題：小松鼠采的.松果和媽媽相差多少個(gè)?

師：同學(xué)們真了不得!提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(師將生4，生5，生6，生7的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。)

2.探究加法的計(jì)算方法

師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“一共采了多少個(gè)松果?”誰(shuí)知道如何列出算式呢?

生：25+4=?(同學(xué)大部分已經(jīng)能夠說(shuō)出結(jié)果。)

師：同學(xué)們真聰慧!在小組內(nèi)溝通一下你是怎樣算出結(jié)果的，臨時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計(jì)數(shù)器等，也可以懇求同組的同學(xué)來(lái)幫忙。(同學(xué)動(dòng)手探究，相互爭(zhēng)論溝通;老師巡察，適時(shí)參加引導(dǎo)。)

(同學(xué)匯報(bào)自己的計(jì)算方法。)

生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來(lái)的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來(lái)的?？粗?5然后把4徑直加到個(gè)位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計(jì)算出來(lái)的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。)生6：我是口算出來(lái)的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學(xué)們真聰慧!能夠想出這么多的算法。那么你覺(jué)得在計(jì)算時(shí)要提示大家留意些什么呢?

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置。

生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。

生3：大家要仔細(xì)計(jì)算，不要馬虎。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計(jì)算方法。你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)約?

生1：我認(rèn)為口算最簡(jiǎn)約。

生2：我也是認(rèn)為口算簡(jiǎn)約，由于列豎式我還不是很會(huì)。

3.類推探究減法的計(jì)算方法

師：剛才通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，后面還有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，共同去解決。(同學(xué)以小組為單位，自由選擇并爭(zhēng)論解決問(wèn)題。老師參加其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)留意其他小組的活動(dòng)。)

師：請(qǐng)把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)給大家聽(tīng)。

組1：我們解決的問(wèn)題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)”，我們的算式是25-4=21。徑直用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了?能給大家說(shuō)明一下嗎?

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問(wèn)題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來(lái)的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問(wèn)題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題，解決的方法卻是一樣的呢?

生1：由于都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個(gè)數(shù)。

生2：由于媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今日學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢?

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今日學(xué)習(xí)的算式。

(三)鞏固深化，應(yīng)用新知

1.第1題(出示情境圖)。

師：從圖中你知道了什么?你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試試看。(同學(xué)獨(dú)立讀圖，解決問(wèn)題，全班溝通。)

生：19-9=10(顆)。

2.第2題(出示情境圖)。

師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米。

生：25-2=23(米)。

3.第3題：同學(xué)獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)溝通。

4.第4題：想一想，填一填。

師：認(rèn)真觀測(cè)每組中兩個(gè)算式，你發(fā)覺(jué)了什么?

生：我發(fā)覺(jué)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)覺(jué)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎?

同學(xué)積極舉例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

師：假如不用你計(jì)算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=?！?/p>

(四)課堂總結(jié)

師：同學(xué)們真了不得!不但能自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)覺(jué)其中存在的規(guī)律。那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何?

生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

生2：在小組內(nèi)我算得最快。

生3：我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì)努力的。

師：小組成員之間相互評(píng)價(jià)一下。

(同學(xué)以小組為單位，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都特別好!能夠做到仔細(xì)思索，積極發(fā)言，有效合作。盼望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了1～5的加減法及6和7的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是依據(jù)一幅圖寫(xiě)出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關(guān)系。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．獨(dú)立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會(huì)計(jì)算方法。

充分利用教材情境圖，引導(dǎo)同學(xué)“入情入境”，讓同學(xué)從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成參加者，從圖中兩位小伙伴的角度去思索，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對(duì)比，通過(guò)觀測(cè)和探究，進(jìn)一步感受6和7的加減法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性，培育了同學(xué)的探究精神，使“四基”在教學(xué)中得以強(qiáng)化。

2．建立表象，由詳細(xì)操作到看圖列式。

兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是由形象直觀到抽象詳細(xì)，教學(xué)中需要要遵循同學(xué)的這個(gè)認(rèn)知規(guī)律，使同學(xué)由感知到理解再到概括提煉。本教學(xué)設(shè)計(jì)就是由這一觀念出發(fā)，先讓同學(xué)觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點(diǎn)，感悟計(jì)算方法，由看圖計(jì)算到依據(jù)組成計(jì)算。接著延伸到“一圖四式”，對(duì)加減法進(jìn)行對(duì)比，感知加減法計(jì)算的互逆性，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究。這樣的設(shè)計(jì)既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又讓同學(xué)經(jīng)受了知識(shí)的發(fā)覺(jué)和探究過(guò)程。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備小棒圓形紙片三角形紙片

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1．口算。

3＋1＝4－1＝2＋1＝5－2＝

1＋4＝3－2＝1＋3＝5－3＝

2＋3＝4－2＝5－4＝5－1＝

2.復(fù)習(xí)6和7的組成。

3．引入新課。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是6和7的組成，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是6和7的加減法。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法的口算及6和7的組成，讓同學(xué)對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，為學(xué)習(xí)6和7的加減法做好鋪墊。

⊙觀測(cè)、操作，探究新知

1．教學(xué)5＋1和1＋5。

課件出示教材42頁(yè)主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)這幅圖中的兩個(gè)小伙伴正在做什么。(圖中的兩個(gè)小伙伴相對(duì)而坐，正在擺圓片寫(xiě)算式，圓片被分成兩份，一份有5個(gè)，一份有1個(gè))

(2)假如把圖中圓片的擺放狀況用加法算式表示出來(lái)，你能做到嗎？(同學(xué)觀測(cè)，寫(xiě)出算式5＋1和1＋5)

(3)溝通：依據(jù)同一組圓片寫(xiě)出的兩道加法算式為什么不同？

預(yù)設(shè)生1：從女孩的角度看：左邊有5個(gè)圓片，右邊有1個(gè)圓片，所以我寫(xiě)出來(lái)的算式是5＋1。

生2：從男孩的角度看：左邊有1個(gè)圓片，右邊有5個(gè)圓片，所以我寫(xiě)出來(lái)的算式是1＋5。

小結(jié)：由于兩個(gè)小伙伴坐的方向不同，觀測(cè)的角度不同，所以寫(xiě)出的兩道加法算式就不同。

(4)先讓同學(xué)計(jì)算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。(5＋1＝61＋5＝6)

(5)引導(dǎo)同學(xué)比較5＋1＝6和1＋5＝6。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)一下，這兩道算式什么相同，什么不同？

(師引導(dǎo)同學(xué)得出：在這兩道算式中，相加的兩個(gè)數(shù)相同，得數(shù)相同，相加的兩個(gè)數(shù)在算式中的位置不同)

小結(jié)：從這幅圖中我們知道，依據(jù)一幅圖通?？梢粤谐鰞傻兰臃ㄋ闶?，在加法算式中，調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的'位置，得數(shù)不變。

2．教學(xué)6－1和6－5。

課件出示教材42頁(yè)主題情境圖右圖。

(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個(gè)圓片，被分成了5個(gè)和1個(gè)兩部分)

①?gòu)呐⒌慕嵌瓤矗?被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個(gè)圓片？怎樣列算式？(同學(xué)觀測(cè)，寫(xiě)出算式：6－1＝5)

②從男孩的角度看，狀況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)

(2)想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？(由于觀測(cè)的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)

(3)假如不看圖，怎樣計(jì)算“6－1”和“6－5”比較簡(jiǎn)便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)

小結(jié)：從這幅圖中我們可以知道，從總數(shù)中拿走一部分，求剩下多少，用減法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：借助圓片圖，使同學(xué)能夠直觀地體會(huì)“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀測(cè)、比較中繼續(xù)深化對(duì)加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計(jì)算方法。

3．教學(xué)4＋2、2＋4、6－2和6－4。

課件出示教材42頁(yè)中間笑臉圖。

(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀測(cè)，圖中一共有多少個(gè)笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4＋2＝62＋4＝6)

(2)假如不看圖，怎樣計(jì)算4＋2等于幾呢？怎樣計(jì)算2＋4等于幾呢？(引導(dǎo)同學(xué)從6的組成進(jìn)行理解)

(3)依據(jù)笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(同學(xué)小組溝通后寫(xiě)出算式：6－2＝4，6－4＝2)

師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)生1：我是這樣想的，從6個(gè)笑臉中去掉2個(gè)笑臉，就剩下4個(gè)笑臉了。

生2：我的想法和你的想法類似，從6個(gè)笑臉中去掉4個(gè)笑臉，就剩下2個(gè)笑臉了。

(4)假如不看圖，你想怎么計(jì)算這兩道減法算式？(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)算式之間的關(guān)系，利用聯(lián)想推出兩道減法算式的得數(shù))

小結(jié)：同一幅圖，觀測(cè)的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。

4．同學(xué)合作學(xué)習(xí)5＋2、2＋5、7－2和7－5。

(1)老師提出合作學(xué)習(xí)的要求。

師：剛才同學(xué)們很聰慧，依據(jù)笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心依據(jù)這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)

(2)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)溝通。

依據(jù)擺和算的過(guò)程，觀測(cè)、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發(fā)覺(jué)它們之間的聯(lián)系。

(3)匯報(bào)，全班溝通。

(5＋2＝72＋5＝77－2＝57－5＝2)

(4)依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，老師小結(jié)：依據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。

5．學(xué)習(xí)3＋3和6－3。

課件出示教材42頁(yè)三角形圖。

(1)讓同學(xué)擺三角形，邊擺邊寫(xiě)出加法算式。

(3＋3＝6)

(2)讓同學(xué)依據(jù)擺三角形的過(guò)程寫(xiě)出減法算式。

(6－3＝3)

(2)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內(nèi)溝通一下。(小組爭(zhēng)論溝通得出：由于這幅圖分成的兩部分相等)

小結(jié)：當(dāng)兩部分的數(shù)量相同時(shí)，依據(jù)同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)老師引導(dǎo)、自主合作學(xué)習(xí)等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進(jìn)同學(xué)對(duì)加減法之間關(guān)系的理解，從而有利于同學(xué)依據(jù)算式之間的關(guān)系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)，進(jìn)而培育同學(xué)的思維技能。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)生活中存在著大量相互依靠的變量。

2.在詳細(xì)情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

[教材分析]：

教材通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)表格、圖像、關(guān)系式，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的改變，為后面學(xué)習(xí)正比例、反比例打下基礎(chǔ)，同時(shí)體會(huì)函數(shù)思想。

教材呈現(xiàn)了三個(gè)詳細(xì)情境，鼓舞同學(xué)在觀測(cè)、思索、爭(zhēng)論和溝通中，體會(huì)在生活情境中，存在著大量相互依靠的變量：一個(gè)量改變，另一個(gè)量也會(huì)隨著發(fā)生改變，兩個(gè)變量之間存在著關(guān)系。這三個(gè)情境分別用表格、圖像和關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，以使同學(xué)體會(huì)表示變量之間關(guān)系的多種形式。

[學(xué)校及同學(xué)狀況分析]：

我校是一所民辦試驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中以同學(xué)為本，突顯人文性，這樣同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，敢于在課堂上表現(xiàn)自我，同學(xué)有較好的思維技能，探究技能和合作技能。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、用手勢(shì)表示出自己從誕生到現(xiàn)在身高的改變。

2、用手勢(shì)表示出自己從誕生到現(xiàn)在體重的改變。

3、師：身高、體重都會(huì)改變，這些都是改變的量。(板書(shū)課題)

二、觀測(cè)表格，感知變量。

1、出示小明的體重改變狀況表。

師：這是小明的體重改變狀況表。

(1)從表中你知道了什么信息?

(2)上表中哪些量在發(fā)生改變?

(3)師生共同畫(huà)一畫(huà)小明的體重改變狀況折線統(tǒng)計(jì)圖。

(4)說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而改變的。

2、說(shuō)一說(shuō)。

(1)我發(fā)覺(jué)()隨()的增加而增加。

(2)我發(fā)覺(jué)()隨()的減削而減削。

3、師：通過(guò)你們舉的例子，可以發(fā)覺(jué)什么?

三、通過(guò)讀圖，感受變量。

1、師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的改變而發(fā)生較大的改變。

2、出示駱駝體溫隨時(shí)間的改變統(tǒng)計(jì)圖。

3、讀懂統(tǒng)計(jì)圖。

(1)從圖中你知道了什么信息?

(2)一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?

4、感受量的周期改變。

(1)一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

(2)第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

(3)第二天，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?第三天呢?第十天呢?

(4)師：每天駱駝的體溫總是怎樣改變的?

四、建立模型，感悟變量。

1、出示叫的蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境。

2、你能用式子表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?

即氣溫h=t÷7+3。

3、理解式子中量的'改變。

師：假如蟋蟀叫了7次，這時(shí)的氣溫大約是多少?

假如蟋蟀叫了14次，這時(shí)的氣溫大約是多少?

假如蟋蟀叫了28次呢?

你能發(fā)覺(jué)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣改變的?

4、舉出而改變的例子。

5、通過(guò)舉例我們可以發(fā)覺(jué)一個(gè)量隨另一個(gè)量改變而改變，這些量就是改變的量。

五、課堂鞏固，加深理解。

1、連一連，把相互改變的量連起來(lái)。

路程正方形周長(zhǎng)

邊長(zhǎng)購(gòu)賣數(shù)量

總價(jià)行駛時(shí)間

2、說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量改變。

(1)一種故事書(shū)每本3元，買(mǎi)書(shū)的總價(jià)與書(shū)的本數(shù)。

(2)一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是24平方厘米，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。

六、全課小結(jié)，談?wù)勈斋@。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固24時(shí)記時(shí)法的表示方法，及24時(shí)記時(shí)法簡(jiǎn)約的時(shí)間計(jì)算。

2、培育同學(xué)自己的觀測(cè)比較技能，能通過(guò)小組合作制作出一張屬于自己的周末一天的`安排，并通過(guò)相互溝通，讓同學(xué)從中受到珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：合理安排作息時(shí)間。

教學(xué)對(duì)策：結(jié)合詳細(xì)的生活情境。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、4：00是下午〔〕時(shí)

16：00是下午〔〕時(shí)

18：30是下午〔〕時(shí)〔〕分

2、晚上8時(shí)睡覺(jué)，第二天6時(shí)起床。她睡了〔〕小時(shí)。

二、實(shí)踐活動(dòng)。

1、出示小華周末一天的生活安排

2、同學(xué)分組爭(zhēng)論：從小華的作息進(jìn)度表中，你了解到哪些信息？

3、依據(jù)這些信息，你可以提出哪些問(wèn)題？

4、師從中選擇出具有代表性的一些問(wèn)題，如：做家務(wù)用了多少時(shí)間？做作業(yè)用了多少時(shí)間？到新華書(shū)店購(gòu)書(shū)呢？

小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論解決。使同學(xué)從中得到更多的啟示。

○白天14小時(shí)，晚上睡覺(jué)10小時(shí)。

午睡1小時(shí)10分。

○學(xué)習(xí)2小時(shí)，航模制作1小時(shí)30分。

購(gòu)書(shū)1小時(shí)20分。

○熬煉、做家務(wù)1小時(shí)。

○娛樂(lè)：4小時(shí)40分。

○每頓飯化費(fèi)的時(shí)間均半小時(shí)。

5、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小華這樣子安排有些什么好處？或者你認(rèn)為他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

6、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)安排周末的時(shí)候：要合理，科學(xué)，充盈而有意義。

三、那么你會(huì)安排你自己的周末嗎？

假如讓你安排你覺(jué)得該留意些什么地方？同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)自己動(dòng)手制作：

1、每個(gè)同學(xué)拿一張紙，自己動(dòng)手制作自己的周末。

2、制作完后再讓同學(xué)溝通一下自己的周末時(shí)間安排表，說(shuō)說(shuō)好在哪里？也可以讓同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)。

師可以針對(duì)同學(xué)的各別狀況進(jìn)行評(píng)比，鼓舞一些安排得特別好的同學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：周末一天的安排

○白天14小時(shí)，晚上睡覺(jué)10小時(shí)。

午睡1小時(shí)10分。

○學(xué)習(xí)2小時(shí)，航模制作1小時(shí)30分

購(gòu)書(shū)1小時(shí)20分。

○熬煉、做家務(wù)1小時(shí)。

○娛樂(lè)：4小時(shí)40分。

○每頓飯化費(fèi)的時(shí)間均半小時(shí)。

課后反思：〔略〕

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)〔1〕初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。

〔2〕掌控用尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度。

〔3〕通過(guò)直觀演示、操作、觀測(cè)、概括等方法，培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能和發(fā)現(xiàn)、技能。

教學(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的`詳細(xì)觀念，這也是難點(diǎn)所在。

課前談話

1．談話〔出示直尺〕：同學(xué)們，知道這是什么嗎？〔直尺〕對(duì)，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)現(xiàn)直尺呢？

過(guò)渡：人們?yōu)榱司_的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)現(xiàn)了直尺。那直尺是通過(guò)什么信息告知我們物體的長(zhǎng)度的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下直尺。

2．同學(xué)觀測(cè)自身的直尺，四人小組爭(zhēng)論溝通。全班整理。

〔1〕同學(xué)觀測(cè)直尺上有什么？〔尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線，有數(shù)字，大格，小格。〕

指導(dǎo)并板書(shū)：直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線?！舶鍟?shū)刻度線〕

〔2〕找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？

指導(dǎo)并板書(shū)：數(shù)字0對(duì)的長(zhǎng)刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？〔這里的0不是表示沒(méi)有，而表示起點(diǎn)〕你也能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)長(zhǎng)刻度線取名嗎？〔1刻度線〕，數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫〔〕？

〔3〕描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長(zhǎng)度怎樣？相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有〔〕個(gè)大格。一個(gè)大格里面有〔〕小格。

3．小結(jié)：直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字告知我們長(zhǎng)度的。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)內(nèi)容：

本課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三班級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中“吃西瓜”一課，主要內(nèi)容是“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”〔教材P60-61〕。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受解決問(wèn)題的過(guò)程，探究并掌控同分母分?jǐn)?shù)〔分母小于10〕加減的計(jì)算方法。

2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)〔分母小于10〕的加減，解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)畫(huà)、涂、拼等活動(dòng)，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略之一。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充斥制造與探究，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控同分母分?jǐn)?shù)〔分母小于10〕加減的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

援助同學(xué)擺脫對(duì)圖形直觀的依靠，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了分西瓜的故事，想聽(tīng)嗎？一對(duì)好姐弟，他倆既活潑又可愛(ài)，又乖巧懂事，常常幫媽媽做事情，一天兩個(gè)好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會(huì)兒就累的滿頭大汗，媽媽說(shuō)：“孩子們歇會(huì)兒吧，媽媽給你們切西瓜?！蔽覀円黄饋?lái)看看切西瓜的過(guò)程吧，假如把這個(gè)圓看成一個(gè)西瓜，熊媽媽把這個(gè)西瓜平均切成了8份，姐弟倆興奮地吃了起來(lái)，不一會(huì)，弟弟就吃了其中的2塊，姐姐吃了其中1塊，那小伙伴你們知道他們分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？

課件：一個(gè)西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個(gè)西瓜到弟弟的頭像，再分出一個(gè)西瓜到姐姐的頭像上。

師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個(gè)分?jǐn)?shù)的？

〔2/8表示把這個(gè)西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來(lái)表示〕最好不說(shuō)“取”

〔1/8表示把這個(gè)西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來(lái)表示〕

師：那依據(jù)剛才的畫(huà)面內(nèi)容，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

〔剩下的西瓜是這個(gè)西瓜的幾分之幾？

姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？

姐姐和弟弟誰(shuí)吃的多？多多少？〕用紙蒙住，同學(xué)說(shuō)一個(gè)，取一個(gè)。

師：咱們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題，這節(jié)課咱們就先來(lái)討論吃西瓜中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！睵PT，板書(shū)課題：吃西瓜〕

二、解決同分母分?jǐn)?shù)加法

師：先來(lái)看看他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？〔PPT展示〕你會(huì)列算式嗎？

〔2/8+1/8，板書(shū)〕

師：為什么要用加法呢？

〔是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起來(lái)，所以用加法〕

師：請(qǐng)你觀測(cè)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)你發(fā)覺(jué)了什么？

〔兩個(gè)加數(shù)的分母都是8〕

師：對(duì)，我們就把分母相同的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù)〔板書(shū)〕今日咱們就先來(lái)討論同分母分?jǐn)?shù)的加法。

師：那你能試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式等于多少嗎？

生：````````````````````

師：那看來(lái)大家的看法都等于3/8，那這個(gè)結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？我們想個(gè)方法，你能用圖形來(lái)說(shuō)明2/8加1/8究竟等于多少呢？老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片，同桌進(jìn)行角色分工，一個(gè)當(dāng)?shù)艿?，一個(gè)當(dāng)姐姐，用斜線涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，依據(jù)你們涂的這張紙片和你的同桌說(shuō)說(shuō)2/8+1/8究竟等于多少。開(kāi)始吧。

生活動(dòng)并溝通

師：完成的同學(xué)立刻坐正，那我們剛才通過(guò)驗(yàn)證，你是不是認(rèn)為2/8+1/8等于3/8？

誰(shuí)情愿拿著你的作品到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法

〔假設(shè)：請(qǐng)兩組來(lái)說(shuō)

師：你們是怎么得到3/8的呢？

生：我們是數(shù)出來(lái)的

師：你能給大家數(shù)數(shù)看嗎？

生數(shù)

師：那你數(shù)的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢？

生：1/8

師：那兩塊呢？

生：2個(gè)1/8

師：我們?cè)贁?shù)數(shù)看一共有幾個(gè)1/8呢？

生：3個(gè)1/8

師：那用一句話來(lái)總結(jié)你們的過(guò)程，那就是：2個(gè)1/8加1個(gè)1/8就是3個(gè)1/8就是3/8。

師：哪一組再拿著你們的作品說(shuō)說(shuō)3個(gè)1/8是怎么來(lái)的？

師：說(shuō)的真好，同桌再說(shuō)說(shuō)3個(gè)1/8是怎么來(lái)的？

師：全班一起來(lái)說(shuō)說(shuō)

課件邊展示請(qǐng)同學(xué)邊表達(dá)過(guò)程

師：那我們?cè)賮?lái)回憶一下剛才的過(guò)程〔電腦演示〕

把一個(gè)圓形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2個(gè)1/8，1份是姐姐吃的1個(gè)1/8，合起來(lái)就是3個(gè)1/8，也就是3/8〕

師：結(jié)果就是3/8，〔板書(shū)〕

師：解決了問(wèn)題我們一起來(lái)做答〔板書(shū)〕

師：這個(gè)問(wèn)題解決了，現(xiàn)在老師考考你，你能算算2/7+4/7=？

說(shuō)說(shuō)為什么等于6/7呢？〔2個(gè)1/7加4個(gè)1/7等于6個(gè)1/7〕闡述算理

師：同學(xué)們這么能干，老師就不信考不到你們，請(qǐng)你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4

同學(xué)口答

師：這么能干??？你們是怎么算的，怎么會(huì)這么快呢？

〔分母不變，把分子加在一起就可以了〕

師：哦~是這樣的嗎？我們?cè)賮?lái)看看，分母不變，分子加在一起。〔板書(shū)〕

師：說(shuō)的真好，那誰(shuí)來(lái)歸納總結(jié)一下，同分母分?jǐn)?shù)的加法究竟該怎么計(jì)算呢？

〔分母不變，分子相加〕板書(shū)

板書(shū)計(jì)算過(guò)程。

師：留意加號(hào)，等號(hào)，分?jǐn)?shù)線要對(duì)齊，這樣才好看。

師：知道了怎么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法，我們?cè)賮?lái)解決一道問(wèn)題？

師：一張長(zhǎng)方形紙，做小旗用取3/5，做紙花用去2/5，一共用去這張紙的幾分之幾呢？請(qǐng)你自己的.在練習(xí)本上列式計(jì)算。

師：3/5+2/5=5/5

師：有不同的結(jié)果嗎？

生：也等于1

師：為什么呢？

〔由于5/5的意思也就是整體1〕

師：解決了吃西瓜的第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們心里怎么樣，美滋滋的，象吃西瓜一樣甜，那我們解決下面