第第頁二年級數學教案

二班級數學教案1

教學內容：

人教版義務教育課程標準試驗教材數學二班級上冊第69頁。

教學目標：

1、通過照鏡子、觀賞圖片等活動，初步認識鏡面對稱現象，了解鏡面對稱的特點。

2、通過觀測、試驗、表演、動手操作等形式進行探究，進一步感受鏡面對稱的性質；

3、在探究、試驗中體味鏡面對稱現象的美好與和諧，進展同學的空間觀念，培育同學的觀測技能和動手操作技能，學會觀賞數學美，激發(fā)同學制造美的情感。

教學重難點：

了解鏡面對稱的特點。

教具：

大鏡子一面、小鏡子每人一面。

教學流程：

一、提出學習目標

1．觀賞“倒影”，激趣導入

出示書中“倒影”圖：讓同學說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的.位置有什么關。

生1：反過來了。

生2：水上的山好象是往上長的，水下的山好象是往下長了。

生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。

師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實，鎮(zhèn)靜的水面就是一面平放的大鏡子。

2．巧用情境，提出問題

師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現象。(生：鏡子里。)

師：你們想知道鏡子里有哪些數學嗎?先想一想再提出你最想知道的有關鏡子里的數學問題?今日我們討論鏡面對稱。

2、提出學習目標

〔1〕照鏡子，做各種動作〔有關前后、上下、左右的動作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等〕，認真觀測，有什么發(fā)覺?

〔2〕通過小組合作溝通說說鏡面對稱的特點。

二、展示學習成果

1、小組內展示

〔1〕同學個人到大鏡子前照一照，做自己喜愛的動作，說一說你有什么發(fā)覺？

〔2〕小組歸納本組同學的發(fā)覺。

2、全班展示

生1：我看到了鏡子里也有一個我。

師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個你嗎？鏡子里的不是真實的你，而是你的“像”。

生2：我看到我做什么動作，鏡子里的像也做一模一樣的動作。

生3：我發(fā)覺我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。

生4：我發(fā)覺我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。

生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。

生6：我發(fā)覺我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。

生7：不對，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。

師：究竟是左手還是右手呢？請生7當鏡外的人，生6當鏡內的像，表演給大家看看好嗎？〔并請生7邊表演邊向生6提問?！?/p>

生7：我伸出的是左手，請問你伸出的是哪只手？生6：是右手。

生7：假如我伸出右手呢？

生6：我應當伸左手。

生7：現在你知道自己錯了嗎？

生6：知道了。

三、模擬照鏡子，體驗特點，完成練習。

1、進一步體驗鏡像的特點。

〔1〕同桌之間，一個當鏡子外的人，一個當鏡子里的像，開始表演吧?！餐瑢W站起來自由地表演?！?/p>

2、總結鏡像的特點

〔前后、上下——不變)(左右——變)。

3．完成練習

第69頁做一做和第71頁第5題。

四、拓展練習。

師：人在鏡子前是這樣改變的，那么其他東西呢？請在紙上寫一寫或畫一畫你喜愛的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么改變？

同學自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)覺特點。

全班溝通反饋：

生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個數字，在鏡子里是反過來的。

生2：我寫了“數學”兩個字，在鏡子里也是反過來的。

生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。

二班級數學教案2

教學目標：

1、創(chuàng)設情境，引導同學進一步體會“倍”的含義，進展同學解決問題的技能。

2、結合實際狀況，解決和“倍”有關的詳細問題，知道求一個數的幾倍是多少用乘法。

教學重點：在詳細活動中真正理解“倍”的含義。

教學難點：在詳細活動中真正理解“倍”的含義。

教學過程：

一、復習

1、聽算

2、看算式編題。12÷3=4〔平均分，12是3的4倍〕

二、看圖。新課

1、第一排擺：4個圓片

第二排擺：8個圓片

問：第二排圓片的個數是第一排圓片的個數的幾倍？怎么解答？為什么？

求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。

2、第一排擺：2個圓片

第二排擺：是第一排圓片數的3倍。

問：第二排擺〔〕個。

誰是一倍數？〔第一排的圓片數〕第二排的圓片數是第一排圓片數的3倍，是什么意思？

3個2。求3個2的和用什么方法計算？〔乘法〕

3、比一比1〕、2〕題，他們有什么區(qū)分聯系？

聯系：都是和倍有關的問題。第一題是求一個數是另一個數的幾倍。即是求一個數里有幾個幾。用除法。第二題是求一個數的幾倍是多少，即求幾個幾的和。用乘法。都要找到一倍數。

4、讀取文具店的.信息，并說一說。

小兔買了1枝筆，花了2元錢。

小牛說：我買了3枝筆。

小狐貍說：我花的錢是小兔的4倍。

問題：1、小?；硕嗌馘X？

2、小狐貍花了多少錢？

分別找出解決問題所需要的條件。

1、小?；硕嗌馘X，找到小牛買什么花了多少錢？〔3枝鉛筆〕每枝鉛筆多少錢？就是求3個2元是多少。

2、小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數。就是求4個2是多少。

三、練習。

1、畫一畫。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？

每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個3.

2、○有3個，△的個數是○的2倍，△有幾個？

△的個數是○的2倍，那○的個數是一倍數。就是問2個3是多少。

49頁練一練

1、看圖列式。

1〕長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數，求長鉛筆的長就是求2個8是多少。

2〕一倍數是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個幾。

2、河馬有7匹，是一倍數。斑馬的匹數是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個7是多少。

紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數。求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。即求6里面有幾個2.

3、找清數量關系。數量關系要對應。

條件：面包車上的乘客數是小轎車上的2倍。面包車上有6位乘客。大客車上的乘客數是面包車上的2倍。

問題：1〕大客車上有多少人？

解決：大客車上的人數和誰有關系？〔和面包車上的人數有關系。〕什么關系？倍數關系。誰是一倍數？〔面包車上的人數〕就是求一個數的幾倍是多少？也就是幾個幾。

2〕小轎車上有幾位乘客？

解決：小轎車上的乘客數和誰有關系？〔和面包車的人數有關〕什么關系？面包車上的乘客數是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時問6是幾的2倍。求一倍數。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。

小結：求一個數是另一個數的幾倍，即求一個數里有幾個幾，用除法計算，求一個數的幾倍是多少，即求幾個幾的和，用乘法計算。

二班級數學教案3

第一單元、長度單位

教學內容：

認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段量、畫線段。

教學目標：

知識點：

1、使同學初步經受長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的須要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使同學認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、使同學初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)

4、使同學初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

技能點：在建立長度觀念的基礎上，培育同學估量物體長度的意識，培育同學的估測技能。

5、培育同學的觀測比較技能、操作技能和合作意識。

德育點：使同學在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)同學的學習愛好，培育合作意識，樹立自信心。

6、養(yǎng)成仔細、一絲不茍的好習慣。

教學重點：在活動中，使同學認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

7、使同學初步認識線段。

教學難點：

用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的`長度(限整厘米)。

8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：教材第1～3頁。

教學目標：

知識點：

1、使同學經受長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的須要性。

2、通過活動，使同學認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育同學的估測意識和技能。

技能點：

培育同學觀測、動手操作的技能。

德育點：

使同學養(yǎng)成細心、仔細的學習習慣。

教學重點：

通過活動，使同學認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培育同學的估測意識和技能。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

教具預備：

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

同學匯報量的結果。

問：古怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?

師：假如我們要得到一個統(tǒng)一的結果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么?

同學觀測，匯報。

A、數，按順次讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估量一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。

課后小結：

第二課時

教學內容：教材第4頁。

教學目標：

知識點：

1、使同學在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能依據實際狀況選擇不同單位的工具進行測量。

3、依據1厘米和1米的實際長度，讓同學了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

技能點：培育同學觀測比較、動手操作的技能。

德育點：培育同學合作的意識。

教學重點：使同學在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學難點：依據1厘米和1米的實際長度，讓同學了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預備：米尺、軟尺。

二班級數學教案4

【教學目標】

1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙鎰e角和用尺子畫角。

2、技能目標：通過讓同學觀測、操作分析、比較，培育同學的觀測技能、動手操作技能和抽象思維技能，進展同學與同伴合作解決問題的意識，并培育同學初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

3、情感目標：結合生活情景認識角，使同學感受角與生活的親密聯系，并在探究角的過程中獲得勝利的體驗。

【教學重點】認識形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學難點】讓同學通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

【教學用具】課件、布袋、球、圓柱、三角尺、紙條、活動角

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1.初步感知角同學們，我們來玩一個游戲，想玩嗎？這里有一個袋子，請你來摸一摸，猜一猜是什么？讓同學上前摸一摸，并說說判斷的依據。

同學分別摸出了球、圓柱、三角板。

過渡：同學們我們桌上都有三角板，把它舉起來。

摸一摸它的角有什么感覺？〔尖尖的、扎手〕

提問：課桌上還有其他的學習用品上面也有角嗎？請你找一找、摸一摸？〔第一位小伙伴指導摸〕

剛才我們小伙伴摸感覺尖尖的，〔指著角的邊說〕那我們摸這個地方怎么樣？直直的預設：我摸到尖尖的地方，而且直直的。

小結：我們摸到的角是尖尖的，角的兩邊是直直的。

2.查找生活中的角過渡：其實像這樣的角在身邊也有許多，平常你有發(fā)覺生活中有哪些角嗎？小結：假如你留心觀測，就會發(fā)覺角就在我們身邊，讓我們一起來觀賞生活中的角?！舱n件出示并請孩子觀賞生活中的角?！?/p>

二、自主探究,初步認識角

1．認識“角”的基本特征過渡：為了便于觀測和討論，老師把這些角從物體表面“描”下來〔把三角板〕按在黑板上，沿著其中的三個角分別描畫出來。

思索：這么多的.角有什么相同的地方？生：它們都是尖尖的。

提問：在哪里？上來指一指生上臺指，老師用紅筆點出來。

講授：這個尖尖的位置我們把它叫做角的頂點?！舶鍟喉旤c〕

追問：除了頂點還有其他相同的地方嗎？生：都有兩條直直的線。

講授：這兩條直直的線叫做角的邊，角有幾條邊？〔板書：邊〕

生：兩條邊今日我們認識了一個新伙伴，它叫什么名字??？——角，它向小伙伴進行了一個自我介紹：我是一個小小角，一個頂點兩條邊。

2.畫角認識了角，我們來畫角。

提問：畫角需要什么工具？指導：請跟隨老師的手來看看畫角的過程：先畫頂點〔板書：頂點〕，再用尺子從這個點開始向不同的方向畫兩條邊〔板書：邊〕，最末畫一個小弧線表示角。這樣一個角就畫好了。〔示范〕看清晰了嗎？生表達畫角的過程，再嘗試畫角。

教室巡察，投影同學的作品。

反饋：你們是這樣畫的嗎？板書：

邊邊頂點同學回憶怎樣畫角，相機小結：畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

3.辨角現在你們都認識角了嗎？這里有一些圖形都說自己是角，請您們來判斷一下，哪些是角，哪些不是？4.查找圖形中的角小伙伴已經會辨角了，你們真棒呀！那假如角藏在圖形中，你們能找到嗎？

三、操作探究，比較角

1.認識角有大小。

過渡：小伙伴們已經找到了圖形中的角，鐘面上的角你能找到嗎？提問：〔出示鐘表，轉動表針，兩針聯動〕認真觀測鐘面，時針和分針發(fā)生了怎樣的改變？發(fā)覺：兩針離開的越來越遠了，角就變得越來越大了。

比較：哪個大？哪個??？小結：角有大有小。〔板書：角有大小〕

2.角的大小和邊的長短無關。

游戲一：火眼金睛，找準角。

活動要求：

出示一個缺了一個角的三角形。同桌爭論、想一想：桌上的哪個角是從圖形中剪下來的。為什么？有什么方法證明？老師巡察。

指定兩名同學拿著角上來。

設疑：現在這些小組有答案了，你們認為誰的角是上面缺失的角？那究竟是不是這樣的？一起來驗證，怎么驗證？生提出比較一下，引導孩子嘗試重疊法。

師補充講解重疊的過程〔頂點和一條邊重合，假如另一邊和三角形的邊重合那么就是一樣的〕，并確定兩個同學的角都是從同一個圖形上的同一個角上剪下來的，并指出兩個角的大小是相等的。

提問：都是從同一個圖形上剪下來的角，大小相等，但是有什么不同？發(fā)覺：邊的長短不同；

指導：是的，老師剪的時候，有的邊剪得長，有的邊剪的短，但是卻不影響角的大小。看來角的大小和〔邊的長短〕無關。

生再嘗試說一說。

3.角的大小和兩邊張開的大小有關。

游戲二：心靈手巧，制作角。

活動材料：

紙條兩根，同桌合作。

小組開始制作角，老師巡察；

小組匯報；

設疑：想一想，怎么把角變大一點呢？變小呢？發(fā)覺：看來這個想要大就要把兩條邊張開得大，想要小就要把兩條邊張開的小。

小結：那么，我們可以說角的大小和〔兩條邊叉開的大小〕有關。

觀看角的大小改變的動畫。

4.出示活動角。

指導：觀測老師手中的角，老師將兩條邊叉開的越大，角就變得〔越大〕，老師將兩條邊叉開的越小，角就〔越小〕。〔老師將兩條邊延長〕而角的大小和〔邊的長短〕

小結：要知我的大與小，只看張口不看邊。

四、總結升華通過今日我們一起來認識了角，你對角有了什么新的了解？小結：為了更好的記住這節(jié)課的知識，老師送給大家一首小詩。讓我們一起來讀一讀。

角我是一個小小角，一個頂點兩條邊。

畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

要知我的大與小，只看張口不看邊。

五、拓展提高，生活應用。

1.生活中的應用出示學校生兒童愛護視力訂正器及護眼閱讀看書架。調整閱讀看書的角度，便于小伙伴閱讀，訂正了坐姿，有效預防近視。

2.拓展提高一共有〔〕個角。

【板書設計】：

角的初步認識角有大有小

二班級數學教案5

教學內容：

第五單元〔萬以內數的認識〕,教科書第67～84頁的內容

單元教材分析：

本單元內容事萬以內數的認識。包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順次和大小比較、近似數以及數百、整千數的加減法。教材將上述內容合成以下規(guī)律結構。

數的概念是同學學習數學的基礎，同學已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，同學將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，需要讓同學切實學好。

單元教學要求：

1、讓同學經受數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。

2、結合現實素材讓同學感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估量。會口算整百、整千數加、減法。

3、讓同學進一步學習用詳細的數描述生活中的事物，并與他人溝通，培育學習數學的愛好和自信心，培育學習數學的愛好和自信心，逐步進展同學的數感。

單元教學重、難點：

萬以內數的讀寫是本單元的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數的重點。

難點有三：〔1〕數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數的教學?！?〕體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系的教學。〔3〕如何讀寫中間、末尾有“0”的數。

單元課時安排：約8教時

第一課時千以內數的認識

教學內容：

課本第67-68頁例1，及相應的練習。

教學目標：

1、同學在詳細的情境中感受大數的意義，培育同學的數感。

2、引導同學認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解，學校數學教案《二年數學下：《第五單元－千以內數的認識》設計》。

3、使同學了解數的組成，加深對數的概念的理解。

教學重、難點：

掌控千以內各個數位的十進。難點：拐彎處的數數〔個位或十位滿十向前一位進1〕

教學預備：

計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。

教學過程：

一、復習導入

1、口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？

2、數數：10個10個地數，從10數到100；

1個1個地數，從91數到99；

問：99加1是多少？

[設計意圖]通過數、答，激發(fā)同學學習的愛好和求知的欲望。

3、導入：你會從100開始接著往后數嗎？

今日開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀測這幅圖。

二、講授新課

1、出示主題圖。

〔1〕觀測這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？

〔2〕看著畫面你想知道什么問題？引導同學估算畫面上的'體育館大約能坐多少人？

[設計意圖]培育同學的估算意識和技能，感受大數的意義。

2、板書課題：1000以內數的認識。

3、教學例1。

〔1〕數一數。

每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的？

板書：一個一個地數，10個一是十。

〔2〕動動腦。

每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？

小組爭論，請同學回答，老師板書：十個十個地數，10個十是一百。

〔3〕師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺得數到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？

依據同學所說，大家一齊數，老師板書：一百一百地數，10個一百是一千。

師：“千”是我們今日學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？

〔個或一、十、百?！?/p>

〔4〕師：通過剛才數數，你發(fā)覺了什么？〔讓同學說出一〔個〕、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位?！?/p>

[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，進展同學分析、推理和解決問題的技能。

〔5〕完成第68頁的“做一做”。

由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

引導同學小組自行探究操作。

巡察指導各個小組的活動。

哪個小組情愿和大家共享一下你們的方法？

小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百〔一千〕。

板書：10個一百是一千

師提問小結：通過今日的數數，你們有什么發(fā)覺？

三、檢測練習

1、想一想，填一填。

(1)二百二百地數，數到一千。

二百、〔〕百、〔〕百、〔〕百、〔〕百。

〔2〕五百五百地數，數到一千。

五百、〔〕。

(3)三百三百地數。

三百、〔〕百、〔〕百、再數〔〕百是一千。

〔4〕四百四百地數。

四百、〔〕百、〔〕百，再數〔〕百是一千

(5)用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它寫下來。

[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌控它們之間的關系。

四、布置作業(yè)

完成本課的練習題。

教學反思：

二班級數學教案6

一、教學內容：P77~78

二、教學目標：

1、結合運白菜的情境，進展同學提出問題，運用不同的方法解決問題的技能。

2、結合詳細情境，引導同學探究連減的詳細方法，并能正確進行計算。

3、引導同學運用連減的相關知識，解決一些簡約的實際問題。

三、教學預備：

口算卡

四、教學過程：

〔一〕復習導入

1、口算

老師出示口算卡，開火車計算

2、計算

80－25－1775－〔17＋13〕

〔二〕探究新知

1、情境導入

〔1〕出示P77頁運白菜圖

〔2〕理解題意，提出問題

圖上畫的是什么？你想提出什么數學問題

2、列式計算，解決問題

3、集體溝通，展示算法多樣化

850－256－288850－〔256＋288〕

=594－288=850－544

=306〔棵〕=306〔棵〕

引導：

以上幾種方法都是正確的

計算時要留意進位問題和退位問題

板書：連減

4、練習：

〔1〕同學獨立完成P77頁“試一試”

〔2〕全班溝通，發(fā)覺問題，實時解決

〔三〕鞏固練習

1、完成P78頁第1題

〔1〕同學獨立完成，要求計算正確

〔2〕全班溝通

2、完成第2小題的練習

〔1〕讓同學理解題意后獨立解答，集體溝通。

〔2〕同學獨立思索，老師指名解決問題。

3、完成第3題練習

同學獨立完成，進行全班溝通

4、完成練習題4的練習

先讓同學獨立思索，全班溝通。

〔1〕第1小題，周三、周四里程表上時間相同是由于小軍的爸爸沒有出車。

〔2〕引導同學認識求小軍的爸爸哪天行駛的里程數最多時，要計算出相鄰兩天的`里程差。

〔3〕溝通時，引導同學認識兩種解答方法。

A、用題2求出的每天里程數相加

B、周日與周一的表中數相減

〔四〕全課

〔五〕作業(yè)：

選用隨堂練習的作業(yè)

756－368－132840－〔60＋580〕

788－〔138＋262〕1000－365－185

二班級數學教案7

1、經受測量身邊常見物品長度的詳細活動，初步認識長度單位分米和毫米，體驗學習毫米、分米的須要性以及它們與生活實際的聯系。

2、借助直尺感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

3、通過估一估、量一量、想一想、演一演等活動，培育和進展同學的空間觀念、估測技能、動手操作技能、類推技能、合作意識以及數學學習的愛好。

教材與同學分析：

本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導同學主動參加多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓同學通過觀測、數一數尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，動口說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。讓同學在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測量時，都要先估量，再測量，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。

同學對測量的方法已經掌控，有肯定的用直尺測量的技能。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有肯定的感性認識。由于生活中同學缺乏測量物體長度的閱歷，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。

設計思路：

鑒于同學的認識，課堂上老師應盡量引導他們自己去發(fā)覺問題，鼓舞他們通過自己的觀測、思索、合作探究來解決問題。培育他們在學習中的合作意識和探究精神，以及學會學習的技能。結合同學的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個同學都融入其中，體驗到動腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探究獵取信息的一種途徑，同時也培育了合作意識。老師從旁引導，走出關鍵的一步，其余交由同學嘗試完成。

教學策略：

本課時的一個教學難點就是學會正確測量，為了突破這個難點，讓同學自學，然后，分組測量物體的長度，培育和進展同學的空間觀念、估測技能、動手操作技能、類推技能、合作意識以及數學學習的愛好。單位化聚也是本課時的難點，先讓同學完成練習，再爭論單位化聚的規(guī)律，突破了這個難點。

教學重點、難點：

1、重點：能在詳細的情境中估量并測量物品的長度。

2、難點：援助同學建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學資源：

兩人一把米尺，直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。

教學過程：

情景引入：

老師帶來了你們的兩個老伙伴，大家想知道它們是誰嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。問：這兩個老伙伴能援助我們做什么？這是長度單位家族中的兩兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？〔同學比畫〕

同學們還想認識多幾個長度單位伙伴，援助我們測量物體長度嗎？下面來進行一個小組競賽，在競賽中認識長度單位伙伴。

設計思路：

讓同學感受數學知識來源于生活，無處不在，我們應當和它們成為好伙伴。

一、活動一：估一估、量一量。

〔要求：合作把結果填在表格中，同時不影響其它小組的思索，最末小組評比出優(yōu)秀成員〕

1、我們還學過了用尺子量物體或線段的長度，同學們還記得測量的方法嗎？下面我們來個小競賽，看誰能精確地測量出這三條線段的長度，不過老師有個小要求：就是在測量每條線段之前，先來估量線段的長度寫在〔〕里，再用尺子進行測量，看你的估量和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)覺，可以在小組內溝通。

2、同學活動：測量線段。

3、匯報發(fā)覺〔涌現不夠整厘米數怎么辦？〕

導入：第三條線段比2厘米多出了5個小格，但是又不夠3厘米，我們寫2厘米或3厘米都不太精確，有方法解決嗎？〔用毫米表示〕

板書：毫米mm

4、揭示長度單位：毫米

同學知道得真多！你能匯報你的發(fā)覺嗎？〔由同學說出：當

不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米，假如同學不能說出，由老師引導〕。

二、自行探究，建立模型

活動二：找毫米

1、感知毫米

1mm究竟有多長呢？〔課件演示〕

板書：1厘米=10毫米

小結：量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，直尺上任意1小格的長度就是1毫米。

2、由于毫米特別短，你能借助鉛筆進行比畫，在尺子上找出1mm有多長，告知你的同桌嗎？

3、請找出3mm的長度與同桌相互判斷找對了沒有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的長度嗎？你有沒有發(fā)覺什么？

板書：1厘米=10毫米

1m=10mm

4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？

5、動手測量，再次感受毫米的長度。

請每組的組長從學具盒中快速地拿出〔借書卡、1元硬幣、光碟盒等〕放在桌面上，組織本組同學先估一估每種物品的長度大約是多少？再進行測量。

設計思路：讓同學對一個物體的長度提前有一個不詳細的感官認識，同時也培育同學初步的估測、測量技能，體驗學習毫米、分米的.須要性以及它們與生活實際的聯系。培育良好的學習習慣與合作精神〕

名稱

我的估量

我的測量

借書卡厚度

1元硬幣厚度

1張光盤厚度

三、活動三：找分米

1、引入：除了米和厘米外，我們今日又學了一個新的長度單位：毫米。量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，那假如要測量書桌面的長，我們選擇毫米做單位，大家認為合適嗎？有更好的選擇嗎？

測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。

板書：分米dm

1、1dm究竟有多長呢？〔課件演示〕

板書：1分米=10厘米

1dm=10mm

2、用手比畫出1分米大略有多長。

3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米嗎？請四人小組在米尺上找一找。

4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長度。

5、閉眼回想四個長度單位有多長，再聽老師口令比畫它們的長度。

四、活動四：說一說、排一排、選一選。

1、說一說：我們一共有幾個長度單位伙伴了？

2、排一排：請四個同學扮演長度單位家族中的幾兄弟，讓同學把他們從大到小排一排。

3、選一選：在()里填上合適的長度單位。

練習本長約2()課桌寬約4()

一棟樓房高24()數學書厚約5()

小亮身高是135()一把直尺長約20()

4、下面的說法對嗎？說一說你的理由。

跳繩長2厘米

課桌高7米

粉筆長75分米

五、活動五：說一說，評一評

1、你有哪些收獲？

2、你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你？為什么？

2、估一估，量一量。小組評價〔在選中的臉旁邊打：〕

名稱

我的估量

我的測量

借書卡厚度

1元硬幣厚度

1張光盤厚度

3、選一選：小組評價〔在選中的臉旁邊打：〕

在()里填上合適的長度單位?！埠撩?、厘米、分米、米〕

練習本長約2()課桌寬約4()

一棟樓房高24()數學書厚約5()

小亮身高是135()一把直尺長約20()

4、下面的說法對嗎？說一說你的理由。

跳繩長2厘米

課桌高7米

粉筆長75分米

二班級數學教案8

培育同學動手操作技能．

激發(fā)同學對知識的新奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活．教學重點

建立1千克重量的觀念，掌控千克與克之間的進率．

教學難點

建立1千克重量的觀念．

教具、學具預備

一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽〔每袋500克〕、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面

〔每捆500克〕；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中〔每組10袋〕，10袋大米〔每袋1千克〕、天平．

教學過程

一、鋪墊孕伏

老師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小伙伴由于上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？〔演示課件“千克的初步認識”下載〕

一只乒乓球約重3〔〕一杯牛奶重300〔〕

一個西紅柿重250〔〕一個鴨蛋約重60〔〕

二、探究新知

〔一〕導入新課：

1．老師：那位小伙伴在大家的援助下已經學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題〔出示下面的題目〕

一袋大米重25〔〕一個大冬瓜重10〔〕

一頭牛重420〔〕小明體重28〔〕

2．老師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位．可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今日我們就來學習一個比克大的重量單位——千克〔板書：千克〕．1千克究竟有多重？克和千克之間有什么關系？今日我們就來討論這方面的問題．〔把課題板書完整：千克的初步認識〕

〔二〕千克的初步認識：

1．感知1千克有多重．

講解并描述：稱一般物品的重量，常用千克做單位．1千克究竟有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂．初步感知1千克有多重．

2．使同學感知克和千克之間的進率．

老師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂．

〔1〕提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？

引導同學明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克

〔2〕老師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克．〔板書：1千克、1000克〕

〔3〕指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱〔左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克〕

引導同學明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

老師板書：1千克=1000克

〔4〕體會1千克的實際重量

引導同學左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克．

同學們拿出1袋精鹽〔每袋標有500克〕、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺．引導同學看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？

老師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位〔出示圖片“法定計量單位”〕．

3．進一步建立1千克的重量觀念．

〔1〕認識案秤，了解案秤稱物體的方法

①出示圖片“臺秤”，師簡約介紹構造．

②老師介紹運用方法：案秤也叫做臺秤，運用時先把案秤刻度盤上的指針〔或游標〕定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀測秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，老師稱1千克的蘋果演示給同學們看．

〔2〕實際操作，詳細感知1千克有多重．

①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重．

②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓同學稱一稱有多重〔正好1千克〕，順次傳遞讓同學掂一掂．

③把稱過的和課前預備好的物品拿出來，再次讓同學掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克．

4．完成43頁的做一做

〔1〕引導同學分別稱出1千克的蘋果，同學們一起數一數有多少個？思索為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？假如蘋果的數量相同，重量肯定相等嗎？

引導同學明白：重量相同物體的個數不肯定一樣多；數量相同，物體的重量不肯定相等．

〔2〕同學舉例說明哪些物品大約重1千克．

〔3〕在下面表里填上合適的數目．

老師重點指導______個雞蛋重1千克．提問：9個雞蛋肯定重1千克嗎？為什么？〔由于雞蛋的`大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不肯定相等，同樣重量的雞蛋個數不肯定一樣〕．

〔三〕小結：

通過這節(jié)課的學習我們又認識了一個重量單位——千克．1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？

〔四〕看書質疑．

三、鞏固進展

1．稱比較輕

的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫〔〕．

2．1千克=〔〕克1000克=〔〕千克

3．選擇正確的答案填在括號里：千克克

4．手勢判斷對錯：

2千克＜20**克5千克＜4900克

800克＞1千克2500克＞3千克

題中兩邊單位不同，判斷前提示同學留意

5．填空：

〔1〕小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克．列式為______．

〔2〕一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？〔先口頭提出問題，再口頭列式，留意問題的單位〕

四、全課小結

通過今日的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？

五、布置作業(yè)：第44頁第4題．

這節(jié)課我們學到了什么？

五、老師總結

今日我們知道了在不同的位置觀測到的物體的外形是不同的。盼望大家課后能夠到處留心觀測，從不同的角度進行觀測和感受，做一個勤于思索的好孩子！

二班級數學教案9

教學內容：

課本P23頁例1，練習五第1～3題。

教學目標：

通過對問題情境的探究，使同學在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使同學體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌控用2～6的乘法口訣求商。

培育同學的動手操作技能，初步觀測、比較、抽象、概括技能以及語言表達技能。

培育同學合作學習的意識。

教學重點：

使同學學會求商的方法。

教學難點：

用多種方法求商。

教學預備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知

出例如1放大圖，講解并描述猴媽媽給小猴分桃的`故事。

【設計意圖】：故事引入，激發(fā)學習愛好。

二、自主探究，學習新知

看圖，思索問題：小猴摘了幾個桃子?猴媽媽預備分給幾只小猴?

動手操作，探究方法。

(1)、各小組動手分一分，并說說分的過程。

(2)、小組合作，溝通方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動手分，那該怎樣想呢?

同學溝通想法。

揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

同學匯報并說明解題思路。

小結。

【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作預備，使同學由直觀向抽象過渡。通過相互溝通、啟發(fā)達到共同進展的效果。讓同學在感受用乘法口訣求商的過程中漸漸加深對計算方法的理解。

三、拓展應用，加深理解

引導同學完成第24頁的“做一做”第1題。

(1)、要求同學利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。老師巡察指導。

(2)、溝通匯報。

引導同學完成練習五第1題。

同學仔細觀測圖，說說圖意。然后獨立完成。

3、引導同學完成練習五第2、3題。

【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓同學體驗勝利的歡樂，讓同學體會被除數和除數一樣時商是1。

四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲?

教學反思：

二班級數學教案10

課題：混合運算

教學目標

1．初步掌控沒有括號的兩步運算式題的運算順次．

2．掌控脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算．

3．通過學習，培育同學思維的機敏性及書寫規(guī)范的好習慣．

教學重點

掌控沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順次．

教學難點

正確進行計算．

教具學具預備

投影儀、投影片．

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

1．口算．

24＋832－63618947－10

37＋52874647－2549

2．計算．

24＋8－6369

47－21＋52876

訂正時，讓同學說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順次進行計算的．

老師小結：在沒有括號的'算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順次運算．

二、探究新知。

我們計算的兩步式題，都是徑直寫出得數．為了看清晰運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結果，用一種新的格式來表示，即脫式．

1．教學例1．

〔1〕板書：47－12＋5

老師提問：觀測算式發(fā)覺什么？

引導同學明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順次，依次運算．

老師講解并描述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫＝，再在＝后面寫第一步運算的結果，還設計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的＝，在下一行寫＝，在＝后面寫第二步運算的結果．〔邊說邊板演〕

老師板書：

47－12＋5

＝35＋5

＝40

〔2〕同學試算：

48＋16－375497

指定兩名同學板演．訂正時再強調書寫格式．

2．教學例2．

〔1〕板書：63＋5050－63

老師提問：觀測這兩個算式，你發(fā)覺了什么？

老師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

觀測左邊的算式，引導同學說明先進行什么運算，老師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運算．然后明確再算什么．

觀測右邊的算式．引導同學說明在這個算式里先算哪一步，老師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算．

強調：沒有參與運算的部分要照抄下來．

讓同學試著計算，指定兩名同學板演．

〔2〕指導同學看教科書第9頁下面的法那么．

勾畫出法那么并齊讀，然后指名復述．

〔3〕反饋練習

完成例2下面的做一做．

19＋5378－29

提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？

同學計算，指定兩名同學寫在投影片上．訂正時要留意書寫格式．

3．教學例3．

〔1〕板書546－77＋546

提問：觀測這兩個算式，你又發(fā)覺了什么？

老師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．

引導同學明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算．

右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算．

啟發(fā)同學試算，指定兩名同學板演．

〔2〕指導同學看課本例3上面的法那么．

〔3〕反饋練習：

455－836＋497

先讓同學說一說：有除法和加、減法，應當先算什么，再算什么，然后再計算．

4．師生小結．

在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法．

三、全課小結。

師生共同總結本節(jié)學習的內容和應留意的問題．

隨堂練習

1．依據算式，在〔〕里填上適當的數．

25－9＋366395

＝〔〕＋〔〕＝〔〕〔〕

＝〔〕＝〔〕

46－74426＋39

＝〔〕－〔〕＝〔〕＋〔〕

＝〔〕＝〔〕

2．下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

49＋624－168

＝366＝88

＝6＝1

15－62153＋2

＝92＝5＋2

＝18＝7

3．計算．

72＋1630＋56850－4640－248

布置作業(yè)

52－36＋1953－39

68＋434976

637－581－455板書設計

探究活動

智填運算符號

游戲目的

引導同學巧選運算符號，加強四那么混合運算順次的訓練，培育計算技能和合作精神．

游戲材料

1．4開白紙8張，老師出競賽題用．

2．同學每人預備1支水彩筆．

游戲程序

1．老師啟發(fā)談話：同學們都知道＋、－、、、〔〕等都是運算符號，運用不同的運算符號可以取得不同的運算結果．奇妙運用運算符號，還可得到一些有趣的發(fā)覺．比如在4個3中加上不同的運算符號，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個結果．現在老師這里有兩組題目，請同學們分組按要求添上運算符號，看哪個組填得又對又快．

2．分發(fā)第一組題目〔老師自已出題〕

例：4444＝０

3．講評第一組題目，分發(fā)第二組題目〔老師自己出題〕

例：5555＝2

考前須知

1．出題后，可給幾分鐘讓小組進步行分工，然后各組統(tǒng)一開始填．

2．只記小組成果，鼓舞同組內的同學相互啟發(fā)、援助．

二班級數學教案11

一、教學內容

本單元教學千以內數的認識。

教材分七段安排教學內容：

第一段，教材第8～10頁的例題和想想做做，認、讀、寫整百數和一千，口算整百數加、減整百數；

第二段，教材第11～13頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十，口算幾百加幾十及相應的減法；

第三段，教材第14～16頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十幾；

第四段，教材第17～18頁的練習二，是前三段內容的綜合練習；

第五段，教材第19～20頁的例題、試一試和想想做做，千以內數的大小比較；

第六段，教材第21～22頁的練習三，是千以內數大小比較的練習。

第七段，教材第23～25頁的復習，是本單元內容的整理與練習。

二、教材的編寫特點和教學建議

1．讓同學經受由方塊表示的數算珠表示的數認、讀、寫的過程，在過程中進一步體會十進制計數法的計數特點，掌控讀、寫方法。

除小棒之外，方塊〔小正方體〕是同學理解十進制計數法的另一種好的學具。由10個小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板方塊拼成一個大的正方體，不僅能使同學詳細感知千以內數的多少，而且也直觀地顯示了十進制計數法滿十進一的基本特點。算珠表示的數，那么介于直觀與抽象之間，說它直觀，每個數位上的數看得見、摸得著；說它抽象，相同顆數的算珠在不同的數位上表示的數值是不一樣的。借助這一中介，再進行相應的認、讀、寫的活動，同學的抽象思維便能順當開展，對相應的千以內數的認識也就更加清楚。

2．重視數〔shǔ〕數在認數中的作用。

教材第8頁，在認識整百數時，讓同學借助方塊圖〔或拼成的整板正方體實物〕，一百一百地數，數到一千；教材第11頁，在認識幾百幾十時，讓同學借助計數器，一十一十地數，從370數到430，從890數到1000；教材第14頁，在認識幾百幾十幾時，又讓同學借助計數器，一個一個地數，從598數到611，從988數到1000。這樣的安排至少有以下幾點好處：第一，有利于同學從數序的角度豐富對千以內數的認識；第二，有利于同學豐富對一千的.認識，逐步形成對一千的良好數感；第三，有利于為進一步學習千以內數的大小比較提供思索的基礎：甲數和乙數，假如按順次數數，甲數在乙數的前面，那么甲數小于乙數，反之，那么甲數大于乙數。

3．選擇豐富的認數素材，引導同學在詳細情境中豐富對數的認識，體會數與生活的親密聯系，不斷拓寬知識視野。

教材在選擇認數素材時，既留意了同學熟識的事物，也留意了同學能夠理解的、感愛好的事物；既強調聯系同學的生活實際，又重視同學對未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數學內涵有機地融合在一起。詳細來說，本單元的認數素材大體可以分為以下三類：第一，日常生活素材。如書的頁碼、方格紙上每頁的方格數、電表上的讀數、馬路邊的路程提示牌、門牌號碼、自行車價格、身高的厘米數等。第二，環(huán)保素材。如，我國野生亞洲象的頭數、世界上龜的種類數、我國人工飼養(yǎng)的東北虎的只數等。第三，自然奇觀。如，世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的花的直徑、世界上最高植物的高度等。

4．引導同學依據對數的理解探究有關的口算方法；通過口算進一步鞏固對有關數的理解。

教材第9頁，在認識整百數后，安排例題教學整百數加整百數的口算，并讓同學在練習中自主探究整百數減整百數的口算方法。教材第13頁，在認識幾百幾十后的想想做做中，先讓同學借助直觀和對幾百幾十的已有認識探究幾百加幾十以及相應減法的口算方法，再通過適當的練習讓同學掌控口算方法。上述安排，把對數的認識和相關的口算聯系起來，既有利于提高同學的口算技能，也有利于同學在探究和掌控口算方法的過程中加深對整百數和幾百幾十的理解。

5．鼓舞同學利用已有的知識閱歷，用不同方法比較數的大小。

千以內數的大小比較，其基本規(guī)章與百以數的大小比較是一樣的，都是要從高位起，一位一位地比?？紤]到新舊知識間的這一內在聯系，教學時，主要應抓住兩個環(huán)節(jié)。第一，不出數的大小比較的法那么，而是啟發(fā)同學聯系已有的知識閱歷，先用不同方法去比較，再在溝通中逐步掌控比較方法。如第19頁例題比較312與285的大小的教學，可以啟發(fā)同學分別從以下幾個角度進行思索：由于312比300多，285比300少，所以312大于285；假如數數的話，312在285后面，所以312比285大；假如在計數器上撥數，312的百位撥3，285的百位撥2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以內數大于比較的方法進行類推，從最高位開始比，由于百位上3比2大，所以312大于285等等。第二，啟發(fā)同學用不同方式描述數的大小。如教學第20頁的第3、4、5題時，一方面要援助同學理解教材呈現的對數的大小的不同描述方式；另一方面，也要啟發(fā)同學用自己的方式去進行有關數的大小比較。

6．結合認數過程，敏捷安排估量。

對學校生來說，估量是一種需要著力培育的意識，是一種需要逐步掌控的技能，也是一種常用的解決問題的策略。估量的過程，有時側重對數的大小的判斷，有時側重進行以相應口算為基礎的粗略計算，有時那么是為滿意解決問題的需要而采用的一種策略。本單元教材安排的估量大致有以下幾種狀況：第一，結合數的認識進行的估量。如，第17頁第5題估量哪幾個數比較接近600，把它們圈起來。第二，結合數的大小比較進行的估量。如第22頁第7題，第8題等。第三，結合簡約推理進行的判斷。如，第10頁第6題，第25頁第12、13題等。

7．通過解決簡約實際問題，鞏固對數的認識。

為了使同學進一步體會所學的數的實際應用價值，并在應用中鞏固對數的意義、大小、讀寫方法的認識，教材在想想做做和練習里安排了肯定數量的實際問題。如第10頁第7題，以同學特別熟識的走路上學為題材，讓同學依據已走的米數和還要走的米數，求從家到學校的總米數；依據總米數和已經走的米數，求還要走的米數；依據總米數和還要走的米數，求已經走的米數。同學在解決上述問題的過程中，不僅能進一步認識整百數的意義，而且還能體會數量間相依互變的函數關系。又如，第18頁第9題，讓同學依據幾種果樹的棵數解決一些有關的問題，有利于同學在選擇信息、組合信息的過程中，培育對數的特點及大小的直覺判斷技能。

二班級數學教案12

教學目標

〔一〕知識與技能

通過直觀操作與演示，讓同學經受觀測、操作和歸納的過程，初步建立時、分的時間觀念，知道1時=60分。

〔二〕過程與方法

知道鐘面上刻度的含義，會讀、寫幾時幾分。

〔三〕情感立場和價值觀

感受時間與生活的親密聯系，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

教學重難點

教學重點：能精確數分〔5分、5分地數〕，能精確地認、讀、寫幾時幾分。

教學難點：正確認識“幾時差幾分”的時間，初步建立時、分的時間觀念。

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎語：有個好伙伴，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告知我,什么起,什么時候睡

二、探究新知

〔一〕復習鋪墊

1、師：上學期，我們就和鐘交了伙伴，看誰最了解它，誰來說說，你知道鐘面上有些什么？

生：有時針、分針、有12個數字，還有12個大格子。

2、師：你會認這些時間嗎(同學回答)

3、出示進度表，你會讀這些時間嗎？你們想知道，鐘表還有哪些奧秘嗎

〔二〕認識60個小格

1、師：認真觀測，你發(fā)覺分針走了幾個小格嗎？

從12至1里面有5個小格，數一數，再溝通，指名生回答。

從12到2有幾個小格，從12到3有幾個小格。你能把下面的繼續(xù)填完整嗎？

打開課本，然后在括號里填出相應的數。

2、師：想一想，怎樣數更快呢？

生：5個5個地數

4、一共有12個大格，每個小格有5個小格，有60個小格。

〔四〕認識時和分的關系

師：小伙伴，分針和時針它們之間還藏著一些小奧秘，誰觀測得認真相信誰就能發(fā)覺。

〔多媒體動態(tài)演示〕

師：小伙伴，剛才分針走了一圈，時針有什么改變呢？

生：時針走了一個大格，分鐘走了一圈。

師：分針走一圈是多少？〔60分〕時針走一大格是幾時？〔1小時〕

老師引導歸納〔板書：1時＝60分〕，時針和分針都是朝同一個方向走的，稱順時針方向。一節(jié)課是40分鐘，課間休息10分鐘，在加上10分鐘就是1小時

【設計意圖】讓同學認真觀測、自主探究、合作溝通，調動同學的多種感官，精確理解“1時=60分”，突破教學的重難點。

三、創(chuàng)設情境、認識時分

認識時分

1、〔多媒體出例如1的.鐘面：4時

師：這個時間是我們上課的時間，誰認識？

生：4時

動態(tài)認識4時5分，4:10,4:15……….4:45

2、教學8時25分的兩種表示時間的方法〔強調8時25分電子表示法，讓同學觀測，〕板書：8:25

【設計意圖】在同學自主學習后老師進行針對性指導，再讓同學介紹自己的體會和方法，充分表達了同學學習的自主性，大大激發(fā)了同學的學習愛好，也使他們進一步理解了認讀時間的方法。

四、實踐操作，鞏固新知識

1、同學撥鐘〔或同桌之間一組撥時間，一人撥鐘,一人說時間〕

五、運用新知識，解決問題

1、完成課本“做一做”

2、練習：說一說

3、生活中的時間應用

六、課堂總結，思想教育

〔這節(jié)課我們不但認識了時間，還知道了時針走1大格是1時，分針走1大格是5分鐘，同時我們還知道1小時＝60分〕。

老師盼望你們要好好的珍惜每一分，每一秒，做個時間的小主人。送格言

七，布置作業(yè)：

練習二十三第1、2題

板書設計：

認識時間

時針分針

8時25分

1小時＝60分8：25

二班級數學教案13

教學內容：

教材第101頁第3題及練習二十五第12題。

教學目標：

知識技能

〔1〕進一步使同學會讀、寫幾時幾分。

〔2〕進一步使同學知道“1時＝60分”。

〔3〕進一步培育同學珍惜時間的意識和習慣。

過程與方法

通過復習，讓同學經受總結歸納知識的過程，體驗數學知識的內在聯系在。

情感立場與價值觀

在復習過程中，感受數學與生活的緊密聯系，激發(fā)同學的.學習愛好。

教學重、難點：

重點：讓同學對時間有更深的認識。

難點：培育同學應用數學的技能。

教法與學法：

教法：講授法。

學法：練習法。

教學預備：

練習課中的情境圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，謎語引入

啟發(fā)談話：今日，老師給你們帶來了一個謎語，認真聽，看哪個同學先猜出來。

哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？〔鐘表〕

這節(jié)課我們就來復習《認識時間》。

二、復習幾時

〔1〕誰來說說鐘面上有什么？

引導同學看出有1—12這些數，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。

〔2〕老師撥出7時和7時半，讓同學用兩種方法寫一寫。指名同學到黑板上來寫，反饋。

并引導同學小結：①當分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

〔3〕復習“1時＝60分”。

師撥12時，問：現在是幾時？

請同學們仔細觀測時針和分針的改變。〔撥到1時〕

時針走一大格，分針走一圈。

引導同學一起回答：時針走一大格是—1時；

分針走一小格是—1分；

分針走一大格是—5分。

老師撥鐘，引導5分5分地數到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。

板書：1時=60分

三、做一做

〔1〕老師撥時刻〔7：45、10：50、11：15、1：35〕，同學在紙上寫一寫，說一說。

〔2〕老師說時刻〔3：45、1：25、4：05、6：55〕，同學撥鐘面。

強調：表示分的數要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。

四、復習經過的時間

〔1〕4時再過5分是〔〕?！?〕10時30分再過10分是〔〕。

〔3〕8時45分再過5分是〔〕?！?〕5時56分再過〔〕分是6時。

五、鞏固練習

〔1〕完成教材101頁第3題。

獨立完成，集體訂正。

〔2〕完成練習二十五第12題。

獨立完成，小組評議。

六、總結提升

這節(jié)復習課你有什么收獲？還有什么不清晰的嗎？提出來我們一起解決。

二班級數學教案14

第二課時：辨別方向

教學內容：P17-18“辨別方向”

教學目的：1.借助辨別方向的活動，進一步進展空間觀念。

2.結合詳細情景給定一個方向〔東、南、西、北〕，能辨別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的親密聯系。

教學重點：能依據給定的一個方向辨別期于的七個方向，經受知識的過程。

教學難點：引導同學自主探究確定東南、東北、西南和西北四個方向。

教學預備：用辨別方向的主題圖和我國行政區(qū)域圖。

制做方向板的卡紙。

教學時間：

教學過程：二次設計

一、復習

說一說，我們上節(jié)課學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？

二、新授

3〕引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？〔板書：東南、東北、西南、西北?！超F在我們就來認識這些方向。

4〕認識東南、東北、西南、西北四個方向

出示主題圖讓同學觀測：你看到什么，并說出它們的方向。

讓同學將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方向。老師先讓同學4人一組說一說，再由老師指名讓同學自己說一說。同學口頭回答后，老師讓同學填在書上，并讓同學在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

老師讓同學觀測剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處?！餐瑢W順著老師所指的4個方向觀測〕發(fā)覺剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。老師