精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《草原》教學設計教學目標1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。3.認識本課9個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。教學重點1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。2.學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。教學難點聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。教學方法設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話，師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表達出來。學生學習方法學生自主學習、合作探究、討論交流。課前準備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。課時安排：2課時第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題1.課前交流：你見過草原嗎？請見過草原的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。2.讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。（設計意圖：用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界，從而吸引學生的注意力，使他們對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣）3.導入新課：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，感受那獨特的民族風情。二、整體感知，理清脈絡1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。2.思考：草原給你留下了什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。（語文學科的性質(zhì)應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入后，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中）3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？將學生的回答進行歸納并板書：風光美草原人情美（沿著作者的思路，緊緊抓住課文中景色美、人情美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法）三、朗讀品析，感受草原風光美1.作者簡介：舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。2.用多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽老師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。（教學中通過各種手段創(chuàng)設情境，引導學生走進語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想象到的畫面通過朗讀再現(xiàn)出來）3.提問：這一段主要寫了什么?（草原風景美）4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美。學生匯報，教師重點指導：（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹倮斫狻耙槐糖Ю铩保ǔ鍪緢D片，讓學生直觀感受后，再讓學生說一說這個詞語的意思）。②“茫?！本褪悄：磺澹Y(jié)合圖畫，讓學生說說“并不茫茫”的意思。（2）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！雹袤w會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？（想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？）（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！雹倌贸鲆粡堉袊?，向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。②圖片展示，有感情地朗讀，體會“柔美”的感覺。（5）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！雹僬埬銓W著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。②這句話是從哪一方面來寫的？（感受）③不同的心情會對周圍環(huán)境有不同的感受，你是否有過這樣的感受？【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想象情景切入朗讀體會，聯(lián)系生活實際切入朗讀體會，是培養(yǎng)學生自主學習，凸顯語文特點的有效途徑】（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”①駿馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法？（當然不會，這是聯(lián)想的寫法）②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受）5.讀讀背背①從天到地，從小丘到羊群，再到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。②多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。四、作業(yè)1.熟讀課文。2.背誦課文第一自然段。第二課時一、復習導入，重溫“風光美”1.用多媒體播放草原風光圖片。3.引導學生在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、走進草原，感受“遼闊美”“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”（1）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？（2）重點理解“灑脫”：①你能想出可以用什么詞語替換“灑脫”嗎？（瀟灑從容放松……）②從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以）③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色欲流，盡收眼底和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?、鼙憩F(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。（通過學生對重點詞句的朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優(yōu)美，揣摩語言所傳遞的美好情感，從而受到感染、熏陶）三、深讀悟情，感受“人情美”1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方，畫出相關句子。2.課堂交流，隨機指導。（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！雹龠@段話描寫了一個什么場景？（迎接遠客）②“一群馬”“男女老少”說明了什么？（來迎接的人很多）③“像一條彩虹向我們飛過來”說明了什么？（來得真快）為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情）④“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，而不是在這里交談一會兒？（想早一些把客人請進蒙古包）⑤面對此情此景，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）⑥有感情地朗讀這段話。（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣?！雹僮x句子，你看到了什么，聽到了什么？看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑。②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！雹俜磸屠首x這句話，體會其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？（4）“這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！雹儆懈星榈乩首x句子。②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？（5）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那里已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)落下了，仍然談興正濃。③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是怎樣的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。四、回顧課文，感受熱愛之情1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢？（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美到人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的）2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1.《草原》教學反思《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡清晰，銜接緊湊，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情。本文的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點：一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的準備。課堂上，我努力做到突出重點突破難點。首先出示準備好的圖片和音樂，想方設法地引導學生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風光吸引住了，從而產(chǎn)生了學習的興趣，很好地調(diào)動了學習的積極性。接著引導學生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。2.然后我讓學生分小組進行合作學習，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設計，讓學生圍繞中心問題展開學習，便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。3.在進行“夕陽話別”教學環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設蒙古包外依依惜別的情境：找同學扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設計了一道拓展練習題：此時此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？這些情境的創(chuàng)設、活動的開展是學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學環(huán)節(jié)，使本文的教學重點和難點得到了很好的突破，情感得到了升華。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。三、不足之處教學永遠是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學，我認為還有以下不足的地方：1.