精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【創(chuàng)新教案】《灰雀》第二課時教學設(shè)計【教學設(shè)想】1.默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。2.通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識?！窘虒W過程】第二課時一、復習課文。1.指名朗讀課文。2.指導朗讀對話。（1）同位分角色練讀。（2）指名戴頭飾分角色讀。（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。3.說說你讀了這篇課文有些什么想法？4.小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。二、精讀課文1.灰雀真是“惹人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？（允許學生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進一步的要求。）（課件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“”畫出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“”畫出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。2.全班交流，指導朗讀：（1）體會列寧愛灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。重點體會以下語句：（課件出示）①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。引導學生抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會。（課件出示）②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。引導學生用心體會列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？從而感受列寧的急切心情。（課件出示）③列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！币龑?、鼓勵學生想象列寧說這些話時的心情，體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。（2）體會男孩愛灰雀：重點從對話中體會：（課件出示）──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”──“沒……我沒看見?！暴ぉぁ耙欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來了?！暴ぉぁ皶w回來的，一定會飛回來的。它還活著。”①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說？3.分角色朗讀對話。4.討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？5.課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：（課件出示）男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去?！?.體會列寧愛男孩：（1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。（2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實的。針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質(zhì)疑）預設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？列寧為什么沒再問那個男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為他是誠實的？（3）學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。（4）指導朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。三、總結(jié)1.多么美麗的故事??！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結(jié)合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：愛，因為。2.有感情地朗讀全文。四、拓展學生思維空間。1.文章寫了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。2.請學生評價文中人物。五、分角色有感情地朗讀課文。六、作業(yè)推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《灰雀》教學反思《灰雀》這篇課文講述的是一個小男孩在列寧的愛鳥的言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.品味詞語，體會列寧對灰雀的喜愛之情。本課的教學目標之一就是體會列寧對灰雀的喜愛之情。課堂教學中，我通過品味詞語，達到了這個教學目標。上課時，我引領(lǐng)學生在“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)上，按照“字不離詞，詞不離句”的方法，首先找到句子“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷?！焙汀八谥車臉淞种姓冶榱?也沒有找到”，接著細讀品味，相互交流。通過品讀“每次”“都要”“經(jīng)?！睅讉€關(guān)鍵詞語，當灰雀消失之后，列寧在周圍的樹林中“找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心，以及對灰雀的喜愛之情。本環(huán)節(jié)教學以學生為主體，學生熟讀課文，從句到詞，由詞語品味感悟，走進文本，學生依據(jù)課本這個例子，學會了閱讀。2.增加神態(tài)，體會人物情感。語文教學中，感悟人物的品質(zhì)，一般是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來體會，這樣文本中人物之間的對話，就是教學的重點之一。本課第三至第十自然段，是列寧和男孩關(guān)于灰雀丟失的對話。教學中，我請學生嘗試給對話加上合適的表示神態(tài)的提示語，很好地幫助學生理解列寧對灰雀的喜愛之情。如：列寧看見一個小男孩，就（擔心、著急）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”列寧（難過、惋惜）說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！边@樣，列寧對灰雀的喜愛，就清楚明白了。二、成功之處本課教學中，比較成功之處是讓學生調(diào)換角色，讀寫結(jié)合。傳統(tǒng)教學復述課文就是把課文內(nèi)容從頭到尾講述一遍。在實際教學中，學生們?yōu)榱送暾?，甚至把課文逐字逐句背誦下來，造成復述和背誦的混淆。在本課教學中，我讓學生和灰雀調(diào)換角色，以灰雀的身份從另一種角度，說說自己傳奇的經(jīng)歷，主要有：見到列寧——和列寧嬉戲——被男孩捕捉——關(guān)在鳥籠——回到樹林。接下來，我讓學生把剛才所說的寫下來，做到讀寫結(jié)合，起到了很好的效果。三、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。本堂課，我和學生在課文的探討上進行得十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。課堂上，“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到”這一句中我沒有抓住“找遍”這個詞進行指導朗讀，只是簡單要求學生要讀重一點。學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做。可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。四、改進措施針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施：本課教學中對話較多，列寧對灰雀的喜愛之情，是通過列寧的言行來反映的，特別是“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到”