精品文檔-下載后可編輯年下半年教師資格證考試《初中生物》題2022年下半年教師資格證考試《初中生物》題

1.(單選題)圖1所示的結(jié)構(gòu)，屬于同一結(jié)構(gòu)層次的是（）。

A.①④

B.②③

C.④⑤

D.①③

2.(單選題)圖2為三種無脊椎動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，關(guān)于這三種動物的敘述不正確的是（）。

A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對稱

B.丙比甲、乙更復(fù)雜，體現(xiàn)在丙的體表出現(xiàn)了分節(jié)

C.這三種動物依次屬于腔腸動物、扁形動物和線形動物

D.從結(jié)構(gòu)看，丙的消化器官比甲、乙復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門

3.(單選題)下列關(guān)于乳酸菌和酵母菌敘述正確的是（）。

①都有細(xì)胞核

②都有細(xì)胞壁

③都含有染色體

④都有環(huán)狀DNA

A.①②

B.②③

C.②④

D.③④

4.(單選題)下列屬于水溶性維生素的是（）。

A.維生素A

B.維生素C

C.維生素D

D.維生素K

5.(單選題)家兔卵巢中的細(xì)胞有的進(jìn)行有絲分裂，有的進(jìn)行減數(shù)分裂，下列敘述正確的是（）。

A.所有細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞分裂

B.細(xì)胞分裂前都要進(jìn)行DNA的復(fù)制

C.細(xì)胞分裂中都會進(jìn)行同源染色體的聯(lián)會

D.分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細(xì)胞都含有性染色體

6.(單選題)某植物種子吸水萌發(fā)過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖3所示，下列說法正確的是（）。

A.30小時后，細(xì)胞中線粒體的功能增強

B.0～12小時，植物細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸

C.0～12小時，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加

D.12～48小時，種子萌發(fā)過程中有機物的總量不變

7.(單選題)缺。

A.缺

B.缺

C.缺

D.缺

8.(單選題)為了研究螞蟻對金合歡生長的影響，某科學(xué)興趣小組同學(xué)進(jìn)行了實驗探究，得到了如表所示的實驗結(jié)果，請據(jù)表分析下列說法，正確的是（）。

A.該實驗表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長

B.該實驗表明，金合歡的幼苗存活率與生長高度有關(guān)

C.該實驗表明，螞蟻可以為金合歡提供營養(yǎng)

D.該實驗表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種子

9.(單選題)一對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律以及母親的基因型是（）。

A.基因分離定律

B.基因分離定律

C.自由組合定律

D.自由組合定律

10.(單選題)某種蘭花有細(xì)長花矩，花矩頂端儲存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細(xì)長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成，下列敘述正確的是（）。

A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向

B.花矩變長是蘭花新種形成的必要條件

C.口器與花矩的相互適應(yīng)，是共同進(jìn)化的結(jié)果

D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長

11.(單選題)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬、螳螂、黃雀所在森林，鷹捕食黃雀，并棲息于森林中，相關(guān)敘述正確的是（）。

A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量

B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點

C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)

D.細(xì)菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者

12.(單選題)當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源都要通知伙伴，下列描述不正確的是（）。

A.行為靠嗅覺和觸覺實現(xiàn)

B.由遺傳物質(zhì)決定

C.反映了螞蟻個體之間可以進(jìn)行信息交流

D.屬于學(xué)習(xí)行為

13.(單選題)有葉芽的枝條易生根成活是因為（）。

A.芽生長迅速

B.芽能產(chǎn)生生長素

C.能進(jìn)行呼吸作用

D.能進(jìn)行光合作用

14.(單選題)生活中很多食品是利用發(fā)酵生產(chǎn)出來的，下列未使用發(fā)酵技術(shù)的是（）。

A.酸奶

B.豆?jié){

C.腐乳

D.葡萄酒

15.(單選題)下列性狀可遺傳的是（）。

A.截短的狗尾巴

B.用眼過度的近視眼

C.雙親均為黑狗的白狗的毛色

D.被曬黑的膚色

16.(單選題)狗在受傷后，用舌頭舔傷口有利于消炎，是因為唾液中含有（）。

A.抗體

B.抗原

C.溶菌酶

D.消化酶

17.(單選題)鯽魚是一種淡水魚，關(guān)于鯽魚適應(yīng)于水中生活的敘述，正確的是（）。

A.背腹體色深，用鰓呼吸

B.腹部感知水流，測定方向

C.游泳動力來源于胸鰭、腹鰭

D.身體呈流線型，可減少運動阻力

18.(單選題)關(guān)于不同類群植物的說法，不正確的是（）。

A.藻類植物通常生活在水中

B.蕨類有根、莖、葉的分化

C.雙受精是種子植物特有現(xiàn)象

D.蕨類植物有輸導(dǎo)組織

19.(單選題)生物的生活離不開水，相關(guān)敘述正確的是（）。

A.水是生物體內(nèi)最重要溶劑

B.植物體吸水的主要部位是根尖伸長區(qū)

C.細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水的比例越高，細(xì)胞代謝越旺盛

D.水是主要組成成分，能為生命活動提供能量

20.(單選題)下列選項沒有用到現(xiàn)代生物技術(shù)的是（）。

A.家庭制作泡菜

B.多莉羊培育

C.將人胰島素基因?qū)氪竽c桿菌

D.利用組織培養(yǎng)，培育名貴花卉苗木

21.(單選題)某版本教材的一個技能訓(xùn)練欄目，要求學(xué)生通過分析某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)以及柱形圖，討論小麥需水量與發(fā)育時期的關(guān)系等相關(guān)生物學(xué)問題，關(guān)于該技能訓(xùn)練在教學(xué)中作用的敘述，最合理的是（）。

A.可以發(fā)展學(xué)生實驗設(shè)計與操作的能力

B.可以發(fā)展學(xué)生用圖表解釋數(shù)據(jù)的能力

C.可以發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的能力

D.可以發(fā)展學(xué)生獲取、選擇和解釋生物學(xué)信息的能力

22.(單選題)在進(jìn)行食物鏈、網(wǎng)等內(nèi)容的教學(xué)時，怎樣點評學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同教師有不同的意見。甲認(rèn)為，應(yīng)著重考查學(xué)生是不是理解并記住食物鏈、網(wǎng)的概念，因為這兩個概念是重要概念，是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎(chǔ)。乙認(rèn)為，應(yīng)著重考查學(xué)生是否懂得食物鏈、網(wǎng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及使用價值，是否能將食物鏈、網(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動等知識聯(lián)系起來。對這兩位老師觀點的判斷正確的是（）。

A.乙評價內(nèi)容過多，部分內(nèi)容無法用試題考查，難以開展評價

B.甲、乙雖然側(cè)重點不同，但考查內(nèi)容都屬三維目標(biāo)范疇

C.甲、乙都忽略了學(xué)生評價主體地位，重點評價內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生決定

D.甲強調(diào)知識和概念，利于學(xué)生考出好成績，符合生物學(xué)課程改革要求

23.(單選題)發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的目標(biāo)，圖4所示的課題重點考查的生物核心素養(yǎng)是（）。

A.生命觀念

B.科學(xué)思維

C.科學(xué)探究

D.社會責(zé)任

24.(單選題)通過構(gòu)建模型來進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對概念的理解，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，某教師在“測定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計的思路是：“基于實事求是提出問題→指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)→引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)數(shù)據(jù)→師生交流共同分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律→學(xué)生自主建立模型→驗證模型→應(yīng)用模型研究生物學(xué)問題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于（）。

A.概念模型

B.物理模型

C.數(shù)學(xué)模型

D.系統(tǒng)模型

25.(單選題)事實性知識是對具體事實的描述，概念性知識是在若干事實的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出的普通規(guī)律，在人的知識結(jié)構(gòu)中起著支架作用。下列陳述屬于概念性知識的是（）。

A.人體泌尿系統(tǒng)的組成

B.含羞草葉片被觸碰后合攏

C.斑馬感覺到獅子的威脅后選擇奔跑

D.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

某實驗室對H7N9病毒基因數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的結(jié)果（圖5）顯示，在H7N9病毒中的8個基因片段中，H7片段來源于某地鴨群中分離的禽流感病毒，并可追溯至東南亞地區(qū)野鳥中分離的相似病毒；N9片段與東南亞地區(qū)野鳥中分離的H11N9禽流感病毒同源；其余6個基因片段（PB2、PB1、PA、NP、M、NS）來源于H9N2禽流感病毒。

26.(論述題)問題：

（1）根據(jù)資料分析，H7N9是由原有的禽流感病毒通過________形成的。在新型的高致病性H7N9禽流感病毒的研究中發(fā)現(xiàn)，其H7基因片段和正常的H7N9并沒有太大不同，但在決定人—禽受體結(jié)合的特異性上，出現(xiàn)了關(guān)鍵性的變化，出現(xiàn)這種變化的原因是________。（6分）

（2）引起人感染H7N9禽流感的病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部的________和外部的________組成，病毒的致病性是由________（填結(jié)構(gòu)名稱）直接決定的。（9分）

草履蟲是一種常用的生物實驗材料，現(xiàn)將100只草履蟲移入150mL稻草培養(yǎng)液中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，每天固定時間對其進(jìn)行觀察和計數(shù)，草履蟲的數(shù)量變化如圖6所示。

27.(論述題)（1）實驗開始后的第4～7天，觀察到較多_______生殖的情況；在實驗開始后的第9天以后，觀察到較多_______生殖的情況。（6分）

（2）該實驗第1～12天，草履蟲數(shù)量增長曲線稱為______型曲線。本次實驗中，該培養(yǎng)液中最多可容納_______只草履蟲，草履蟲受環(huán)境容納量限制不能無限增殖的原因是____________________。（9分）

以下是某教師關(guān)于“血液循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)思考。

要點1：血液循環(huán)是人體新陳代謝的基本保障，與人體的物質(zhì)和能量代謝、免疫、體液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動息息相關(guān)。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生理解消化和吸收、細(xì)胞呼吸、尿的形成與排出等有很重要的作用。血液循環(huán)與學(xué)生生活和健康關(guān)系密切，學(xué)生有前概念基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。

要點2：通過復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)及心臟所連血管，幫助學(xué)生理解心臟與血液循環(huán)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的過程中，繪制了血液循環(huán)的過程圖，且輔以課件動畫，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時，組織學(xué)生小組合作活動，通過測量數(shù)據(jù)，探究心率和運動的關(guān)系。

要點3：選取大量學(xué)生熟悉但不清楚的生活實例，并且結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，通過一系列有深度、邏輯清晰且不同層次的問題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識應(yīng)用于實際，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。

28.(分析題)問題：

（1）結(jié)合材料分析上述教學(xué)思考的優(yōu)點。（8分）

（2）結(jié)合材料分析該教師幫助學(xué)生建構(gòu)“血液循環(huán)”相關(guān)概念的教學(xué)策略。（12分）

某出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質(zhì)的問題為切入點，提出設(shè)計制作小型凈水箱的工程任務(wù)，教材主體內(nèi)容如下：

情景創(chuàng)設(shè)：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。

背景知識：主要介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識。同時提出了科學(xué)探究的具體步驟，展示了本研究和設(shè)計中的常見器材。

活動一：開展去除水中可見的懸浮雜質(zhì)活動。學(xué)生結(jié)合沉降、活性炭吸附、過濾等科學(xué)知識，自行選擇相應(yīng)材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)使用紗布進(jìn)行過濾和使用活性炭進(jìn)行吸附等技術(shù)。

活動二：學(xué)生在認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解了水體中微小動植物的種類、形態(tài)的基礎(chǔ)上，實際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物。

活動三：學(xué)生通過計算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)。在活動中學(xué)生不僅要認(rèn)識大腸桿菌等微生物，而且要掌握平板菌落計數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)，同時在實驗時要突出生物實驗的對照原則、單一變量原則、重復(fù)性原則，并對實驗結(jié)果——不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理。

活動四：介紹常用的滅菌方法，并開展用不同處理方法去除水中細(xì)菌效果的探究實驗，通過比較處理前后的菌落數(shù)、不同處理方法下菌落數(shù)變化，使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種消毒方法，同時分析得出最有效的去除水中雜菌的方法。

活動五：介紹常見的水生植物的自凈作用，學(xué)生查閱資料，分析水體中氮、磷的來源，并針對這一現(xiàn)象，討論如何減少水中的氮和磷的含量。

活動六：在“設(shè)計小型凈水箱”的任務(wù)指引下，學(xué)生親歷“設(shè)計凈水環(huán)節(jié)→建立初步凈水箱模型→根據(jù)材料工程學(xué)原理選擇合適的材料和恰當(dāng)?shù)钠囱b方法制作凈水箱模型→數(shù)據(jù)反饋及凈水箱模型修正→應(yīng)用凈水箱→評價和匯報”的工程過程。同時教材提供設(shè)計圖的繪制方法、自來水廠的凈水流程圖等豐富的學(xué)習(xí)材料。態(tài)的基礎(chǔ)上，實際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物。

29.(分析題)問題：

（1）結(jié)合材料分析STEM教育的特征。（8分）

（2）分析材料中的具體活動是如何體現(xiàn)STEM教育內(nèi)涵的。（12分）

某教材“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的一節(jié)內(nèi)容如下：

調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類

目的要求

1.了解校園、公園、農(nóng)田或周邊其他環(huán)境中的生物，記錄你所看見的生物和它們的生活環(huán)境。

2.嘗試對你所看到的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識生物的多樣性，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。

3.初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

材料用具

調(diào)查表，筆，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，照相機等。

方法步驟

1.選擇調(diào)查范圍。如校園生物種類調(diào)查，公園或綠地生物種類調(diào)查，某塊農(nóng)田生物種類調(diào)查，等等。

2.分組。6～8人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長。

3.設(shè)計調(diào)查路線。選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化的路線。

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