PAGEPAGEPAGE5河南省首批示范性高中扶溝縣高中2013-2014（上）學(xué)年高一語文必修一導(dǎo)學(xué)案第2課《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案【三維目標(biāo)】1．知識與技能層面：體會兩首詩的節(jié)奏、旋律，了解新詩中“新月派”詩歌創(chuàng)作“三美”主張的特點；了解詩人、主要作品及創(chuàng)作風(fēng)格；品味詩歌語言，把握詩歌意象，初步掌握并運用通過意象分析鑒賞新詩的方法。2．過程與方法層面：朗讀、設(shè)問、啟發(fā)、講解、討論相結(jié)合.3．情感與價值觀層面：體悟作品的內(nèi)涵，領(lǐng)會詩人的思想感情.【學(xué)習(xí)重點】《再別康橋》中詩人獨具特色的意象選擇及其作用.【學(xué)習(xí)難點】通過品味語言，把握作者情感.【檢查預(yù)習(xí)】1．為下面加點的字注音青荇（）榆陰（）沉淀（）長篙（）漫溯（）浮藻（）斑斕（）笙蕭（）2．請用斜線標(biāo)注出下列句子的停頓①輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來②波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾③在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草?、軡M載/一船/星輝，向/青草更青處/漫溯3、徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1916年考入北京大學(xué)，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！”徐志摩的詩文都是風(fēng)格迥異于他人的，這正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格，語言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作?！对賱e康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。1922年，從劍橋進(jìn)修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生\"真愉快\"時光的所在。合作探究賞析意象1、自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)（如名句集錦），如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？2、“意象”就是作者寫入作品的寄托了作者感情的形象《再別康橋》的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特色，都寄托了詩人怎樣的感情你最喜歡的意象是什么？談?wù)勀愕睦斫釧、“分析“河畔的金柳”意象、讀到“那河畔的金柳是夕陽中的新娘”你的腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面？請說出來2）、詩人恰恰把金柳說成是“夕陽中的新娘”，說明什么呢？3）、詩人為何覺得今晚的柳最美呢？4）、“艷影”能換成“倒影“嗎？B、個性閱讀：你還喜歡哪個意象？談?wù)勀愕睦斫?、讀1、7節(jié)欣賞回環(huán)美詩歌的首尾兩小節(jié)語意很相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，但是同中有異，這樣處理有怎樣的表達(dá)作用？【我的疑惑】導(dǎo)學(xué)案參考答案二、1、一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。2、、夕陽照射下的柳枝，被鍍上了一層嫵媚的金黃色，那金色的枝條隨風(fēng)在空中輕輕搖擺，婀娜的影子倒映在水中。說明了在詩人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜。3）——有句話叫“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”因為，今天詩人要與康橋作別，所以他對康橋的喜愛與依戀之情在此刻是最強烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳樹才變的分外妖嬈和迷人。4）不能?！捌G影”是鮮明美麗的形影，“倒影”只是客觀的描述，而艷影既形象的描寫了金色夕陽下柳樹投在水中的倒影之艷麗，且與上句“新娘“呼應(yīng)，同時更流露出詩人對金柳乃至整個母校的熱愛；“艷影”融入了詩人深深地情意。B、“云彩”。云彩本身就是飄忽、輕靈的，給人以清新飄逸之感，使別離之情不是很沉重?！扒嘬簟保骸罢袚u”寫了河里的水草隨微波起伏的狀態(tài)，寫出了水草的可愛、動態(tài)之美，在這樣的詩情畫意里，詩人醉了，他甘心做一條水草，“甘心”寫出了他對康橋的永久、熱烈的愛戀?！坝陀汀保焊械缴耐?，青荇、柔波，寫康橋?qū)υ娙说臍g迎，更表現(xiàn)出詩人對康橋的眷戀?！昂纭迸c“夢”：奇異的意象，寫出了潭水的靜美以及由此引發(fā)的彩虹般的夢的聯(lián)想，這“揉碎在浮藻間”的彩虹，就是沉淀在詩人心靈深處的夢，這夢像彩虹一樣美，但是卻揉碎了，很凄楚?！俺恋怼保哼@是過去的，而且積淀在心靈的最深處的東西，是長期以來隱藏在詩人內(nèi)心深處的愿望和理想，暗示著對逝去的康橋生活的無限依戀之情。星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情;夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。特點：詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。歸納：“意象”就是作者寫入作品的包含了作者感情因素的形象，“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象，只有通過聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中3、首尾連接都表達(dá)與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情，但同中有異第一節(jié)，緊扣住一個“再別”，首節(jié)以“輕輕的”三字重復(fù)三次，顯示出只身來到和“作別”時的悵惘、徘徊、猶疑、留戀的復(fù)雜情；第七節(jié)在結(jié)構(gòu)上與第一節(jié)呼應(yīng)，收束全詩，雖節(jié)奏相同，但是詩句融入了更多的不得不離開的哀愁，首節(jié)的兩個“輕輕“改成了”悄悄“，首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”，末節(jié)是“揮袖”不帶走“云彩”，末節(jié)表達(dá)的感情更進(jìn)一層。首節(jié)以“作別”概括全詩的內(nèi)容，而兩個疊音詞的運用，既定下抒情的基調(diào)，又因音節(jié)輕盈優(yōu)美，形成輕盈跳躍的節(jié)奏，襯托出了詩人緩步飄然而去的形象末節(jié)的“悄悄“與前文的“輕輕”照應(yīng)，而表意略有不同“輕輕”強調(diào)動作的輕盈，“悄悄”既寫出了離去時的一絲孤寂，同時也寫出了不愿驚動母校的赤子情懷，讓人惆悵不已。首尾兩節(jié)語意相似，節(jié)奏相同，在客觀上強調(diào)了詩歌的抒情性，一唱三嘆，反復(fù)回旋，強化了詩人心中的康橋戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒縈繞不散，使得詩人的情感形成了一個統(tǒng)一的圓環(huán)。歸納：語言品味要從詞語、修辭手法著手。詞語品味，要始終關(guān)注具體的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇，另外還要做到整體把握與細(xì)節(jié)分析相結(jié)合。試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：沙揚娜拉

——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝