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Vol32Nov(江蘇省無錫市石塘灣中學(xué)共同發(fā)展的過程但積極互動(dòng)”組織得不好則往往是要么“不動(dòng)”要么“亂動(dòng)”,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成,在

,它表 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)中尤其如此,一座互動(dòng)平臺(tái),.筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),若根據(jù)探究內(nèi)容悉心編制一份隨堂,在卷中給出或提示一些探究思路或方法,探究時(shí)師生共同走向這一“變薄的教材”,以上問題便可迎刃而解,課堂教學(xué)時(shí)效可以得到保證.下面筆者就結(jié)合.一、磁場”

(3)讓更多的小磁針在“條形磁體”周圍排隊(duì).臣心一片磁針石,不指南方死不休· ··.一、班級(jí):姓名:探究時(shí)間46面的第一、了解我國的磁”文明你所了解的有:教師寄語:,“文明的衰落,今天的我們應(yīng)該從現(xiàn)象到“本質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究利用你手邊的器材,結(jié)合書本第47面.想想做做如何讓靜止的小磁針轉(zhuǎn)起來?由此,你認(rèn)為.游戲(1)用一只小磁針判定條形磁體”的N、你的判定方法是(2)讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”.同學(xué)們,你們在無意之中已經(jīng)掌握了一種形象化地描述磁場的方法,你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線,老師要提醒你:磁感線只是假想的物理模,實(shí)際并不存在;磁感線布滿磁體周圍整個(gè)空間,并“馬蹄形磁體”磁感線分布的一些規(guī)律.從抽象到“具體仔細(xì)觀察圖8.19”中地磁場的磁感線”回答(1)地磁場的形狀 磁體的磁場相似(2)地磁南極在地理 極附近,且地理的兩 (1)關(guān)于磁化:閱讀課本第50面的相關(guān)內(nèi)容并完成“探究.(2)在你的生活中能不能找到這樣的情況:

地方裝上一個(gè)磁體后,便會(huì)給你帶來方便或者能提高工作質(zhì)量?把你的發(fā)現(xiàn)寫下來,和同學(xué)們討論.①完善你的探究卷;繼續(xù)“動(dòng)手動(dòng)腦”學(xué)物理②寫一點(diǎn):老師,我想對(duì)你說…教師寄語:沈括遺風(fēng)應(yīng)常在,敢叫華夏換新顏評(píng)價(jià)欄:我對(duì)自己的評(píng) ;同學(xué)對(duì)我的評(píng);教師對(duì)我的評(píng) 二、編制前,筆者反復(fù)研讀教材,發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容雖知識(shí)體系較為繁雜、涉及面寬,但基本可分為四塊,即磁的歷史、磁現(xiàn)象、磁場、.為體現(xiàn)新課程的三維目,確定本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下:構(gòu)建人文·物理·社會(huì)”·PhyscsTeachngnMddleSch

Vol32Nov 伽利略溫度計(jì)是利用氣體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的,因此能很好地顯示較小溫度的變化,在物理教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它能起到非常好的效果,下面是筆者在教學(xué)一、對(duì)于蒸發(fā)吸熱的講解,統(tǒng)編教材是用一支溫度計(jì),在玻璃泡上包上干棉花,然后用扇子扇玻璃泡上的棉花,溫度計(jì)示數(shù)不變,說明空氣流動(dòng)本身不能降溫.將玻璃泡用浸有少量酒精的濕棉花包上,再用扇子扇,可看到溫度計(jì)示數(shù)下降,表明蒸發(fā)有吸熱降溫作用.可能是由于可見度太小,義務(wù)教材將此實(shí)驗(yàn)刪掉,對(duì)于一門,筆者認(rèn)為這樣做也不太合理,,對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn).伽利略溫度計(jì)原型結(jié)構(gòu)如圖1用液面的升降來說明氣體的熱脹冷縮性質(zhì)塞子與瓶口及細(xì)管要緊密不漏氣,.,走入學(xué)科教學(xué),切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性、生.,,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.并依據(jù)設(shè)計(jì)理念,對(duì)主要教學(xué)目標(biāo)做了如下定位:通過了解我國古代的磁文明,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;利用實(shí)驗(yàn)探究并了解磁體特性;觀察磁體之間的相互作用,感知磁場的存在;通過探究尋找一種形象、有效描述磁場的方式.并初步確定隨堂探究卷由四模塊組成,即從歷史到今天、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從抽象到具體、從知識(shí)到應(yīng)用.在第一模塊中重點(diǎn)突出“人文”思想,在第二、三模塊中體現(xiàn)“物理”研究特色,

口處涂一些凡士林(1),,體積膨脹而使液面下降.松手后,空氣冷卻而體積收縮,.學(xué)生由此總結(jié)出:液面越高表示溫度越低,液面越低(2),液面位置不變,說明加快空氣流動(dòng)本身不能降低燒瓶及瓶中空氣的(3)將浸有酒精的棉花包在燒瓶底,學(xué)生們明顯聞到 圖精香味,說明酒精發(fā)生了蒸發(fā),并明顯觀察到液面在上升,這表示瓶內(nèi)空氣溫度降低,說明酒精蒸發(fā)時(shí),從瓶底及瓶內(nèi)外空氣中吸熱.結(jié)論:液體蒸發(fā)有致冷作用.(4)再用扇子用力扇瓶底升更快,表示瓶內(nèi)空氣溫度下降更快,,找來不同層次的幾個(gè)學(xué)生,對(duì)試卷的相關(guān)部分進(jìn)行試操作,以確定學(xué)生最近發(fā)展區(qū).在操作中筆者就發(fā)現(xiàn)在研究了磁現(xiàn)象以后當(dāng)問及磁現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?學(xué)生除非事先作了預(yù)習(xí)否則很難說出磁體周圍有物質(zhì)于是在試卷中加了一組:想想做做如何讓靜止的小磁針轉(zhuǎn)起來?實(shí)際授課時(shí)預(yù)計(jì)到學(xué)生可能采用的方式用手撥、用嘴吹用磁體去靠近小磁針在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比和猜想,從而感知磁場的存在.·

再經(jīng)過多次嘗試后發(fā)現(xiàn),若試卷用語貼近學(xué)生,知識(shí)體系明朗,輔以適當(dāng)?shù)募?lì),設(shè)置了三級(jí)評(píng)價(jià)欄,則