《東方明珠》教學(xué)設(shè)計教材分析：《東方明珠》選自蘇教版義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文第一冊。本課介紹了上海播送電視塔的位置、名字以及它的雄偉高大，贊揚上海播送電視塔真是一顆美麗的東方明珠。學(xué)生分析：1、六、七歲的一年級兒童剛進入小學(xué)，由于其心理特點是無意留意占優(yōu)勢，形象思維強于抽象思維，所以對和他們生活經(jīng)驗關(guān)系密切且能干脆感知的東西比擬感愛好。2、學(xué)生年齡較小，游戲?qū)W(xué)生有較強的吸引力。3、見過東方明珠電視塔的學(xué)生比例特殊小，大局部孩子對東方明珠播送電視塔完全不知道，所以本課的內(nèi)容離學(xué)生的生活經(jīng)驗比擬遠。4、學(xué)生有合作的意識，有初步運用電腦的實力，能操作鼠標，會在老師供應(yīng)的模擬網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，有初步的選擇、整理學(xué)習(xí)材料的實力，并能用語文對材料進展表述。設(shè)計理念：1、課改以后老師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，老師和學(xué)生不應(yīng)再是單一的教與學(xué)的關(guān)系，不再作為學(xué)生學(xué)習(xí)的限制者、學(xué)問的仲裁者，要變更過于強調(diào)學(xué)問傳授的傾向努力形成學(xué)生踴躍主動學(xué)習(xí)的看法，使學(xué)生獲得根底學(xué)問與根本技能的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要讓學(xué)生真正成為課堂的主子,在輕松愉悅的氣氛中各方面實力得到開展，在課堂中老師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者,為學(xué)生的樂園，學(xué)生的舞臺，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，而老師那么是學(xué)生學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的參與者，成為和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起做游戲的摯友、伙伴。所以在本課教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的開展需求為主導(dǎo)。學(xué)生潛能的喚醒者，教化內(nèi)容的開發(fā)者。使課堂成學(xué)生潛能的喚醒者，教化內(nèi)容的開發(fā)者。使課堂成2、對于一些離學(xué)生的生活經(jīng)驗比擬遠的課文，學(xué)生不簡潔理解。假如我們死搬教材，逼著學(xué)生理解，收效必需不好。這節(jié)課我支配學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，通過各種渠道先了解一些和課文相關(guān)的學(xué)問，拉近課文和學(xué)生之間的距離，使他們在學(xué)課文之前激起他們對課文的愛好，對學(xué)習(xí)課文充溢期盼。3、課堂上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在我們的教學(xué)中所表達出來的那種超越時空，拉近距離，變抽象為形象的優(yōu)越性，科學(xué)性，調(diào)動學(xué)生的各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗的東西展示出來。使學(xué)生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。4、在課堂中，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把主動權(quán)交給他們，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。在小組合作學(xué)習(xí)時，他們和別人溝通時須要學(xué)問，在已有學(xué)問不夠時就盼望各種渠道獲得學(xué)問，構(gòu)成一個自主的踴躍主動學(xué)習(xí)的過程。相互幫助，從別人身上吸取學(xué)問,又用自己學(xué)到的學(xué)問去幫助別人，使集體的才智在共同的探究探究過程中發(fā)揮最大的作用。5、最終，在課堂收獲的根底上，對教材進展補充,讓學(xué)生自主的更深化去探究，去拓展，給學(xué)生一個靈敏運用課本所學(xué)學(xué)問的時機。教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會9個生字，4個二類字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，了解祖國社會主義現(xiàn)代化建立的巨大成就。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、各小組用自己的方式復(fù)習(xí)生字2、生字摘花游戲（展示課件：出現(xiàn)很多小花，學(xué)生操作電腦點擊小花，花上顯示生字，誰讀出來就可以摘走小花。）［在生字的復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛好，用生動好玩的小取代以往味同嚼蠟的生字學(xué)習(xí)過程，這也比擬符合低年級孩子的特點，使他們踴躍主動投入學(xué)習(xí)。］二、新授1、下面我們就啟程去東方明珠電視塔吧！（點擊電腦屏幕，不出現(xiàn)任何東西）咦？怎么還不到呀？原來我們還不知道東方明珠電視塔的位置在哪里呢，請你讀一讀第一自然段，找出東方明珠塔的位置。（課件出示：第一自然段）2、自讀課文，東方明珠電視塔在哪里？（指名）從哪里知道的？能把這句話讀一讀嗎？（指名朗讀、齊讀）可是這里只說〃有一座播送電視塔〃，你怎么知道他說的就是東方明珠電視塔呢？（指名）把這句話讀一讀。3、下面我們就啟程去東方明珠電視塔吧！（課件出示：中國地圖）那你再找找東方明珠塔在哪里，回憶一下我們剛剛讀過的課文。（找到后點擊東方明珠，出現(xiàn)東方明珠在哪里，回憶一下我們剛剛讀過的課文。（找到后點擊東方明珠，出現(xiàn)東方明珠的照片）［在第一局部，引導(dǎo)學(xué)生進入東方明珠播送電視塔旅游的情景，使他們帶著輕松快樂的心情進入學(xué)習(xí)過程。并通過在中國地圖上找出上海、在上海地圖上找出東方明珠播送電視塔的位置有了更深刻的相識。這種變抽象為直觀設(shè)計更符合低年級孩子的特點。］4、哇！我們最終來到了東方明珠電視塔下，你此時此刻心情怎樣?（指名）能不能帶著這種心情再來讀一讀這一自然段。（各種形式讀）此刻心情怎樣?（指名）能不能帶著這種心情再來讀一讀這一自然段。（各種形式讀）5、下面我們就一起去看看東方明珠的美麗風(fēng)光吧?。ㄕn件出示：東方明珠照片一一白天的〈俯視的、仰視的、近景、遠景》夜晚的。老師朗讀介紹東方明珠的話。）［這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到東方明珠電視塔白天和夜晚不同的美景，理解〃五花八門〃一詞，將東方明珠白天和夜晚的美景圖片和音樂、講解有效地結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生欣賞感受到東方明珠的美，為學(xué)生把千里之外的美景帶進教室,使學(xué)生有身臨其境的感覺，對東方明珠的高大、美麗有了最直觀的感受。對學(xué)生理解課文內(nèi)容，和文章所表達的感情產(chǎn)生共鳴，起到了關(guān)健的作用。16、看了這些美麗的風(fēng)光你有什么感想？（指名說一說）能不能帶著這些感情讀讀其次自然段。a、自讀b、讀完這段話以后你發(fā)覺了什么?指名一一高（突出〃頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。美（突出〃都亮了〃和〃五花八門〃。依據(jù)學(xué)生狀況可以讓學(xué)生再看一遍夜景圖）c遍夜景圖）c、各種形式讀7、你寵愛東方明珠電視塔嗎？帶著這種感情讀讀第三自然段。（點擊課件，出示第三自然段并配以美麗的東方明珠圖片）8、（點擊電腦屏幕，出現(xiàn)一個舞臺上面寫有一一小導(dǎo)游聘請會）東方明珠電視塔要招小導(dǎo)游，你情愿當(dāng)嗎?那就來競賽一下。今日學(xué)習(xí)的課文就是你的講解詞,自己讀讀練習(xí)一下。9、爭當(dāng)小導(dǎo)游競賽。［這一環(huán)節(jié)，利用學(xué)生喜聞樂見的形式，把枯燥單一的讀書過程，變成了趣味競賽，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。1三、擴展活動：你還想了解哪些擅長東方明珠的學(xué)問？（指名）網(wǎng)上有你們想了解的學(xué)問，自己去！分小組上網(wǎng)查資料。（指導(dǎo)學(xué)生找到做好的東方明珠網(wǎng)頁，里面包含有各個方面擅長東方明珠的學(xué)問、各種相關(guān)圖片和視頻）［擴展活動為了加深學(xué)生對東方明珠的了解，同時也為了拓寬學(xué)問面，補充教材。特殊設(shè)計請學(xué)生談一談自己還想了解哪些東方明珠電視塔的學(xué)問，然后依據(jù)自己提出的問題去上網(wǎng)搜集資料，并整理展示出來。通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生更進一步了解東方明珠播送電視塔，體會到祖國社會主義現(xiàn)代經(jīng)建立的巨大成就。并且也拓寬了學(xué)問面，所學(xué)的學(xué)問通過整合和靈敏運用，被學(xué)生更堅實地駕馭。］課后反思:原來東方明珠電視塔對于我們的學(xué)生是很生疏的，這對于學(xué)生理解課文是很不利的，所以我支配學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)通過各種渠道先了解一些擅長東方明珠的學(xué)問，激起他們對課文的愛好。在課堂上，我充分利用多媒體信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景把遠在上海的東方明珠電視塔〃帶〃進教室，使學(xué)生有屯直觀的感受，加深了對課文的理解。多媒體信息技術(shù)在這堂課中起到了舉足輕重的作用。通過這節(jié)課我明白了信息技術(shù)是為