2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選OKR目標(biāo)和關(guān)鍵成果法則在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用摘要：本文簡單介紹了管理學(xué)中OKR目標(biāo)和關(guān)鍵成果法，并嘗試探討該模型在他學(xué)科學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：OKR,小學(xué)英語，目標(biāo)和關(guān)鍵成果。引言：本篇文章通過本人學(xué)習(xí)到管理學(xué)中OKR模型并將其實(shí)際應(yīng)用到小學(xué)英語文認(rèn)為OKR不僅適用于企業(yè)管理，同樣適用于小學(xué)英語課堂教育，同時(shí)可以在課外自主學(xué)習(xí)和其他學(xué)科進(jìn)行推廣，是將管理學(xué)模型與小學(xué)課程教學(xué)一次大膽的嘗試。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、OKR簡介Objectivsandey(簡稱“OR”)，即目標(biāo)與關(guān)鍵成果法，這是一套廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理上的管理工具和方法旨在員工及部門明確追蹤其工作目標(biāo)以及跟進(jìn)完成情況該方法由英特人公司安迪葛洛夫發(fā)明并于1999年引入到谷歌使用并發(fā)揚(yáng)光大。2014年傳入中國后阿里巴巴百度華為字節(jié)跳動(dòng)等行業(yè)巨頭開始推行并取得了顯著成效。O（Objective）：目標(biāo)。在工作當(dāng)中你想要做成什么程度？KR（keyresults）：關(guān)鍵結(jié)果。為了達(dá)到上述程度，需要具體做什么？體的，可衡量的，有時(shí)間限制的，有挑戰(zhàn)的，又能達(dá)到的。圖1OKR金字塔模型OKR完成了從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)員工的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，挑戰(zhàn)更多不可能的事情，從而獲得更多的成就。二、OKR起源OKR的起源最早可以追溯到德魯克的目標(biāo)管理理論，其核心思想是倡導(dǎo)由命令驅(qū)動(dòng)式的管理向目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式管理的轉(zhuǎn)變。1954年，彼得·徳魯克出版了《管理的實(shí)踐》一書，在書中他講到了一個(gè)關(guān)于三個(gè)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選石匠的故事。有人讓這三個(gè)石匠描述一下自己的工作，第一個(gè)石匠說自己是在養(yǎng)家糊很多人都認(rèn)為，第三個(gè)石匠最具有成為管理者的潛質(zhì)，第一個(gè)石匠則很可能一輩子只是一個(gè)石匠，而對(duì)于第二個(gè)石匠，大家往往判斷模糊。于是德魯克把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了第二個(gè)石匠身上，他認(rèn)為大多數(shù)管理者恰恰都像第二個(gè)石匠一樣，致力于成為自己所在領(lǐng)域的專業(yè)人士，追求技藝的精湛，并且用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)估他們的下屬。這并非是壞事，但在真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作中卻常常發(fā)現(xiàn)，管理者過度關(guān)注于自己的專業(yè)水平，卻忘記了這只是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的手段。這為企業(yè)埋下了深深的隱患：各部門為了擴(kuò)大勢(shì)力而各自為政，使組織變得異常松散；同時(shí)，相互獨(dú)立的部門只能從自己的專業(yè)角自己應(yīng)該做什么和達(dá)到什么樣的效果。.三、OKR在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用簡單來說這和我們當(dāng)年學(xué)習(xí)的馬拉松跑步將終點(diǎn)目標(biāo)分解成每一段目標(biāo)是一樣的，加清晰的展示和跟蹤，我們以六年級(jí)第一單元UNIT1HowcanIgetthere？為例。1．教師備課及教學(xué)過程中運(yùn)用OKR對(duì)于教師來說，這節(jié)課的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生能夠理解并熟練運(yùn)用重點(diǎn)句型。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用near,nextto,behind等表述方位的介詞，完成簡單的交際問答。那么對(duì)于這一節(jié)課，教師在備課過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)可以使用OKR進(jìn)行整理，如下表所示：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表1教學(xué)目標(biāo)OKR分解表目標(biāo)與結(jié)果教學(xué)目標(biāo)O教會(huì)學(xué)生能夠理解并熟練運(yùn)用重點(diǎn)句型。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用near,nextto,behind等表述方位的介詞，完成簡單的交際問答。KR1展示建筑物圖片并幫助學(xué)生能夠聽、說、讀、寫建筑物名稱的單詞。KR2講解句型“Whereisthe…？”“It'snear/nextto/behindthe…”KR3幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)地圖并能夠簡單表達(dá)各建筑物之間的方位關(guān)系。KR4教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)路線并能夠正確表達(dá)。教師假設(shè)自己在某個(gè)地方，提問如何到達(dá)另一個(gè)地方，請(qǐng)學(xué)生回答。Teacher:I'mat/in…HowcanIgetto…?Student:Turnleft./Turnright/…KR5講解nextto,near，beside的用法區(qū)別。然后鼓勵(lì)學(xué)生用這些方位介詞造句，看誰造得又多又快。上述表格反應(yīng)的內(nèi)容，就是采用OKR法則將本單元總體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解，那么對(duì)于每一個(gè)子目標(biāo)，就能夠清晰的制定每一步的教學(xué)方法:表2教學(xué)手段KR分解表教學(xué)手段KR1通過圖片展示并要求學(xué)生能夠聽說讀寫science（科學(xué)）,museum（博物館）,postoffice（郵局）,bookstore（書店）,cinema（電影院）,hospital（醫(yī)院）KR2要求學(xué)生通過小組對(duì)話的形式練習(xí)重點(diǎn)句型，禮貌的詢問某一建筑物的位置。KR3課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師告訴學(xué)生：“現(xiàn)在你們都是城市設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一張地圖，設(shè)計(jì)KR4小游戲②：課件中的指路游戲——給小熊指路。（1）課件上展示一幅地圖，包含前兩次課學(xué)過的地點(diǎn)名，將小熊圖案設(shè)置在地圖中某個(gè)位置，以第一人稱提問：HowcanIgetto…?（2）學(xué)生先自己在紙上畫好路線，再想想該如何用英文來指引路線。（3）教師選幾名學(xué)生來回答，比比誰設(shè)計(jì)的路線最優(yōu)、誰的表達(dá)最準(zhǔn)確。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選KR5 Storytime1.教師呈獻(xiàn)Storytime掛圖，讓學(xué)生邊看圖邊聽錄音，聽完回答老師的問題：Who'sinthestory?Whataretheytalkingabout?2.再次播放錄音，讓學(xué)生邊聽邊看課文。聽完后和同桌講一講這個(gè)故事的內(nèi)容，兩人互相幫助整理出故事的大意。3.教師鼓勵(lì)學(xué)生起來給大家講講這個(gè)故事，可以分幾段讓不同學(xué)生完成。4.學(xué)生分角色表演故事。2．學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用OKR授之以魚不如授之以漁，OKR學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和目標(biāo)規(guī)劃上還有所欠缺，那么在課堂上我在帶著學(xué)生運(yùn)用OKR法則進(jìn)行課堂績效跟蹤，同樣的以六年級(jí)第一單元UNIT1howcanIgetthere為例，學(xué)生的OKR目標(biāo)分解如下表所示：表3學(xué)生課堂OKR分解表O學(xué)習(xí)建筑物等名詞并運(yùn)用重點(diǎn)句型能夠清晰表達(dá)出各個(gè)方位以及位置信息，KR1能夠聽、說、讀、寫建筑物名稱（四會(huì)）詞匯：science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital能夠聽、說、認(rèn)讀三會(huì)詞匯:ask,sirKR2會(huì)區(qū)分并且正確運(yùn)用常見方位介詞near,nextto,behindKR3運(yùn)用重點(diǎn)句型學(xué)會(huì)有禮貌地詢問某一建筑物的位置：—Whereisthe…?—It'snear/nextto/behind…KR4學(xué)生記住turnleft,turnright,gostraight這幾個(gè)指令對(duì)應(yīng)的中文意思，并你能夠使用英語幫助他人指路。A:I'mat/in…HowcanIgetto…?B:Turnleft./Turnright/…KR5掌握課文知識(shí)并能夠完成1-3小題練習(xí)。本人在日常教學(xué)過程中將企業(yè)管理學(xué)中OKR模型引入到小學(xué)英語課堂，經(jīng)過一段在每一階段完成時(shí)都能夠及時(shí)評(píng)估課堂效果并做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來說，他們不再僅限于課堂上學(xué)會(huì)了單詞和句型，而是更加清晰了解了本堂課的目的是什么，本模型在提高課堂效率以及成績提升有共享外，我還意外的發(fā)現(xiàn)對(duì)于高年級(jí)學(xué)生。本模型不僅52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能夠熟練的應(yīng)用在日常對(duì)話中。四、OKR在課外英語學(xué)習(xí)上的應(yīng)用本人在日常教學(xué)過程中將企業(yè)管理學(xué)中OKR模型引入到小學(xué)英語課堂，經(jīng)過一段在每一階段完成時(shí)都能夠及時(shí)評(píng)估課堂效果并做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來說，他們不再僅限于課堂上學(xué)會(huì)了單詞和句型，而是更加清晰了解了本堂課的目的是什么，本模型在提高課堂效率以及成績提升有共享外，我還意外的發(fā)現(xiàn)對(duì)于高年級(jí)學(xué)生。本模型不僅解答了他們學(xué)了什么單詞和句型的問題，更解答了他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這些單詞和句型，并能夠熟練的應(yīng)用在日常對(duì)話中。在與學(xué)生的探討總結(jié)中，本人驚喜的發(fā)現(xiàn)OKR模型不僅適用于英語課堂學(xué)習(xí)，同樣適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提升英語閱讀能力為例：表4學(xué)生課堂OKR分解表O提升英語閱讀能力KR1選擇一本詞匯書，掌握小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)掌握的500-600個(gè)單詞。KR2每周精讀2篇外文刊物，推薦《NationalGeographicKidsMagazine》(國7-14周歲兒童）KR3嘗試讀完一本中英雙譯本課外讀物五、結(jié)論工欲善其事，必先利其器。通過上述方法學(xué)生能夠在自住學(xué)習(xí)時(shí)清晰的了解到自己欣喜的是，在與跨學(xué)科同事交流時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)OKR管理法則不僅適用于英語，同樣適中，嘗試使用OKR管理法則，不斷完善該模型在小學(xué)課堂上的應(yīng)用，達(dá)到與學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]劉靜,曾建中.淺析KPI與OKR績效指標(biāo)體系[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2018(17):2.