初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評課筆錄13初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評課筆錄；聽課時(shí)間：，第二節(jié)；聽課地點(diǎn)：C159教室；聽課年級：九年級；聽課班級：C159；聽課學(xué)科：化學(xué)；上課教師：廖建紅；上課內(nèi)容：課題3制取氧氣（第一課時(shí)）；授課過程記錄：；教師：提出問題1、請同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？3、依照氧氣的性質(zhì)說明氧氣有何重要用途；師生歸納引入：氧教師：你認(rèn)為有哪些方法能夠獲得氧氣？學(xué)生：談?wù)摻涣鹘處熝菔荆猴@現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品：過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。學(xué)生演示，教師指導(dǎo)：1、在試管中加入約5ml5%的過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條沒有燃燒。師生解析原因：①無氧氣放出②有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復(fù)燃。2、向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條復(fù)燃師生解析原因：①過氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應(yīng)，有氧氣生成。1/5②二氧化錳沒有參加反應(yīng)，但它是過氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件，也可能是促進(jìn)者。重新加入過氧化氫溶液：觀察：①木條復(fù)燃②試管底部二氧化錳的量好象沒有變化師生解析原因：二氧化錳沒有參加反應(yīng)，它不是反應(yīng)物，它的量若是用精美儀器稱量，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有發(fā)生變化，且還可連續(xù)使用，說明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒有改變。學(xué)生活動：學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行小結(jié)。催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而自己的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)，也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個(gè)尾氣辦理裝置，里面加入了一種催化劑，使會污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應(yīng)生成了無污染的氮?dú)夂投趸肌４呋饔茫捍呋瘎┰诨瘜W(xué)反應(yīng)中所起的作用。催化劑用途：老師重申：1、改變（加速或減慢）速率，不能夠片面說是加速。2、二氧化錳對過氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專做催化劑的。3、催化劑不能夠增大或減少生成物質(zhì)量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究：二氧化錳1、實(shí)驗(yàn)原理：在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，用二氧化錳做催化劑，過氧化氫分解加速，這一反應(yīng)能夠以下表示：過氧化氫水+氧氣2、氣體發(fā)生裝置：3、氣體收集裝置：問題：依照氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣？2/5歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣法。4、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：問題：依照氧氣的化學(xué)性質(zhì)，怎樣判斷氧氣已集滿？怎樣檢驗(yàn)氧氣？歸納：用帶火星的木條湊近集氣瓶，木條復(fù)燃，證明已滿（氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說明是氧氣。5、老師組裝儀器，演示實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氣體（排水法）并講解注意事項(xiàng)。學(xué)生活動：除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，實(shí)驗(yàn)室還可用哪些方法制取氧氣呢？請同學(xué)閱讀教材。演示實(shí)驗(yàn)：教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法收集）。依照實(shí)驗(yàn)步驟邊操作邊講解。學(xué)生：寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式：二氧化錳加熱氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣學(xué)生談?wù)摚?、解析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，有何特點(diǎn)？它們與化合反應(yīng)有何不同？3/52、用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來比較兩套裝置的利害？歸納總結(jié)：1、分解反應(yīng)看法2、特點(diǎn)：一變多（AB→A+B）學(xué)生課堂練習(xí)：幻燈片教師：工業(yè)上用氧氣的特點(diǎn)是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實(shí)驗(yàn)室制取相同嗎？學(xué)生閱讀教材資料：工業(yè)上怎樣大量制取氧氣，并思慮工業(yè)上制取氧氣的原則、特點(diǎn)及方法。師生歸納：1、原則、特點(diǎn)：原料可否易得、價(jià)格可否低價(jià)、成本可否廉價(jià)、可否大量生產(chǎn)及對環(huán)境的影響。2、方法：分別液態(tài)空氣法（物理方法）課堂小結(jié)經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，收獲是。在的問題是作業(yè)部署談?wù)摚?、能面向全體學(xué)生，因材施教。2、授課方案合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破好。3、授課過程層次清楚。4、授課方法適合。4/55、課堂調(diào)控好、師生配合默契。6、學(xué)生參加度高，課堂氣氛活躍。7、將教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示，教師指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。8、建議在寫文字表達(dá)式的時(shí)候，可寫出化學(xué)式，便于降低今后學(xué)習(xí)的難度。5/5內(nèi)容總結(jié)

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（3）聽課地點(diǎn)：

C159教室

（4）上課內(nèi)容：課題3制取氧氣（第一課時(shí)）

（5）3、依照氧氣的性質(zhì)說明氧氣有何重要用途

（6）觀察：木條沒有燃燒

（7）師生解析原因：

①無氧氣放出②有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復(fù)燃

內(nèi)容總結(jié)

（1）初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評課筆錄13

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（3）聽課地點(diǎn)：