初中生物教學(xué)中的德育教育生物學(xué)作為自然科學(xué)中最生動(dòng)、最富有挑戰(zhàn)性的學(xué)科之一,包含了豐富的德育素材。中學(xué)階段是一個(gè)人成才的重要階段,是世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)在德育中有著得天獨(dú)厚的條件。根據(jù)全日制中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱要求,在生物教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行平等、世界觀等教育。因此,怎樣充分發(fā)揮生物教學(xué)的德育功能,如何在生物教學(xué)中更有效地開(kāi)展德育教育,已成為新形勢(shì)下生物教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在生物教學(xué)過(guò)程中,力求充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的德育優(yōu)勢(shì),從多方面多層次不失時(shí)機(jī)的滲透德育教育,發(fā)揮德育功能。

一、培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)平等的完善人格

現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的研究告訴我們,地球上的一切生物與非生物,都是廣泛聯(lián)系,互相影響的。所有生物與其生活環(huán)境相互作用,組成了一個(gè)巨大的、統(tǒng)一的有機(jī)系統(tǒng)——生物圈。人類的生存發(fā)展受制于環(huán)境中生物及非生物的發(fā)展?fàn)顩r。人類破壞環(huán)境的行為并不會(huì)影響地球的存在,而只能影響人類生存的環(huán)境,生物對(duì)于人類的價(jià)值是如此之大,但人類是否已經(jīng)意識(shí)到了它們的價(jià)值呢?是否真的關(guān)懷處于滅絕邊緣的生物呢?青蛙是有益的動(dòng)物,這是在小學(xué)教科書(shū)中就學(xué)到的知識(shí),然而這樣的朋友,卻僅僅因?yàn)槿馕鄂r美,就遭到飛來(lái)橫禍,好不可憐。在西藏,藏羚羊因?yàn)槠っ珒r(jià)值高而慘殺,多少無(wú)辜的精靈就這樣遭受人們的危害,成為利益上的犧牲品。

新的生物課程改革標(biāo)準(zhǔn)確立“人與生物圈”的課程體系,突出了“人與生物圈”和諧發(fā)展的思想。在生物學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)身邊一草一木,一鳥(niǎo)一獸的教育,培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)的精神,有利于學(xué)生形成堅(jiān)定的環(huán)保觀念,養(yǎng)成熱愛(ài)自然,自覺(jué)保護(hù)自然的良好習(xí)慣,形成博愛(ài)平等的情懷。

二、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。辯證唯物主義教育是學(xué)校德育工作中的重要環(huán)節(jié)。而生物學(xué)里充滿辯證唯物主義的原理如光合作用和呼吸作用——對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律;生物的物質(zhì)代謝、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)——物質(zhì)運(yùn)動(dòng)原理。遺傳和變異——事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性;細(xì)菌、真菌、病毒既有對(duì)人類有益的一面,也有對(duì)人類有害的一面——事物都是一分為二的。在中學(xué)生物教學(xué)中,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義的教育有利于學(xué)生形成正確的世界觀,有利于學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)、破除迷信,抵制邪教的正確思想,對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有重要的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、頑強(qiáng)奮斗的無(wú)畏精神

一部生物科學(xué)發(fā)展史,也是人類的奮斗史。在生物教學(xué)中,通過(guò)向?qū)W生介紹一些生物科學(xué)家的生平事跡和光輝業(yè)績(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),為科學(xué)獻(xiàn)身、為真理而奮斗的理想信念教育童地周的一生輝煌。達(dá)爾文歷時(shí)五年環(huán)球考察,用23年時(shí)間寫(xiě)成了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的巨著——《物種起源》,為生物進(jìn)化奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?！半s交水稻之父”袁隆平,把科研戰(zhàn)場(chǎng)擺在田間地頭,幾十年如一日,晴天一身汗,雨天一身泥,在水稻增產(chǎn)方面創(chuàng)造了奇跡,成為解決我國(guó)糧食問(wèn)題的一大功臣……科學(xué)家們的這種不畏艱辛,不怕困難,為科學(xué)事業(yè)鍥而不舍的奮斗精神,對(duì)幫助學(xué)生形成良好的世界觀,對(duì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的科學(xué)信念,形成堅(jiān)強(qiáng)的性格,頑強(qiáng)的意志,養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)習(xí)慣有重要作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生探索求實(shí)的科學(xué)精神

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性,實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。它所取得的每一項(xiàng)成就都是后人繼承前人經(jīng)驗(yàn),又經(jīng)過(guò)大量實(shí)際觀察和無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)、探索,驗(yàn)證取得的。不允許任何空想和臆造。任何理論的提出都必須經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。如光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程即是如此:古時(shí)候,人們認(rèn)為大樹(shù)的粗壯樹(shù)干和繁茂枝葉完全是由“土壤汁”變化來(lái)的。比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特經(jīng)過(guò)5年的實(shí)驗(yàn)指出:水分是植物體建造自身的原料。英國(guó)科學(xué)家普利斯特利經(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。而當(dāng)許多人重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí),有的能夠成功,有的總是失敗。經(jīng)過(guò)多年的探索。荷蘭科學(xué)家英格豪斯證實(shí)了只有在陽(yáng)光的照射下,普利斯特利的實(shí)驗(yàn)才能夠獲得成功。就這樣,經(jīng)過(guò)科學(xué)家們一代又一代的努力,光合作用終于被發(fā)現(xiàn)了。在生物教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念的教育。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)無(wú)偶像,科學(xué)無(wú)頂峰,一切來(lái)源于實(shí)踐,一切以事實(shí)為準(zhǔn)的科學(xué)精神,有利于學(xué)生形成務(wù)實(shí)的作風(fēng),求實(shí)的品格。

通過(guò)挖掘生物教材中蘊(yùn)涵的豐富的德