他山之石亦可以攻玉——獅嶺鎮(zhèn)四年級閱讀課例研討心得體會2014年10月23日，我有幸參加了在振興一小舉行的獅嶺鎮(zhèn)四年級閱讀課例研討，會上觀摩了張利玲和曾淑娟老師的課堂教學。坐在下面聽課深深感覺：能站在這個課堂就是了不起的，每一個四十分鐘的呈現(xiàn)都凝聚了上課老師的全部心血，他們向我們呈現(xiàn)的也一定是教育最前沿的信息，也是對新課程理念的最新解讀。認真聆聽、細細品味，我受益匪淺、感觸頗多，下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學收獲和自我反思。在課堂教學中，她們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花；她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎是一日之功？贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么這些教師會有如此的魅力？為什么這里的學生會如此樂此不疲？感受最深的有如下幾點：一、高效成為衡量課堂教學的標準。老師具有強烈的目標意識，每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標而設計，從一開始的課堂預熱、導入、初讀、品讀課文到最后的主題深化，教師的設計無不圍繞著目標，教師們真正以追求高效課堂為最終目的。課已不再是泛泛的講解，而是學生與古今中外的大師的對話，課已不再是簡單的傳授，更是學生心靈得以熏陶、思想得以升華的成長之旅。其實我們的心中也有這樣一個目標，但目標只是口號，關鍵是要看行動，那就是課堂上的落實與實施。有時我們會覺得教語文很累，那是因為我們在一節(jié)課40分鐘里給自己設定了太多的目標，課堂教學是我們的主陣地，提高課堂效率，要在上課之前明確目標、簡化目標、緊抓目標，時刻落實目標。沒有完美無缺的課堂，課后反思很重要，但其中是否夾雜著亡羊補牢的味道，所以不妨我們可以嘗試進行一下課前反思，多問問自己：這一環(huán)節(jié)的設計目的是什么？這樣的設計效果會怎樣？有利于目標的達成嗎？課前反思就像篩沙子，將沒用的東西、無效的講解統(tǒng)統(tǒng)從我們的課堂中趕出去，會頓時感覺水變清了、天變亮了，我們的課堂教學不再是渾水摸魚。帶著清晰的目標走進課堂，你才會輕松走出課堂。二、極強的課堂駕馭能力這是兩位教師的共同特點，感覺他們根本不怕課堂出問題，個個胸有成竹，泰然自若。尤以冠花小學的張老師最為突出。在她的課堂上，教會學法于無聲之中；畫龍點睛之筆隨處可見。當請坐在角落的同學范讀時，她會說：“雖然你坐在不起眼的角落，但還是掩蓋不住你身上散發(fā)的才華與光芒七當學生沒有讀指定段落，而是讀到其他段落時，她會說：“你真是個效率高的孩子！”；當有學生有所感時，她會立馬說:“瞧，他聽到了作者的心聲”；當學生的回答準確到位時，她會不失時機地進行學法的引導：“你多么了不起呀，告訴了我們一個學習的好方法，抓住了一個關鍵詞語就將作者要表達的意思傳遞給了我們”。以上這些老師的話不是學生回答之后的閑談之語，細細研讀，會發(fā)現(xiàn)無不顯示著教師不著痕跡的學法的引導，學習習慣培養(yǎng)，達到潤物細無聲的效果。其實這些都是教師機智、及時、有效理答的體現(xiàn)。何謂理答：就是教師在學生回答問題以后的有效應答。理答作為課堂問答的一個環(huán)節(jié)，它既是一種教學行為，也是一種教學評價。理答，不是對學生簡單的回應。一個積極的理答會使整節(jié)課進展得更為順利，推動目標的達成；一個消極的理答，有時破壞的不僅僅是一處的教學環(huán)節(jié)，可能還會使一份很好的設計達不到預期的效果。它直接影響學生對某個問題的理解和進一步學習，也影響到學生對一節(jié)課甚至這門功課的興趣與態(tài)度。因此，理答的好壞決定著教學的效率以及課堂文化。在大多數(shù)情況下老師的理答是不可預設的，它需要教師隨機應變，對學生的回答作出合理的回應，所以教師往往要借助學生的回答和自己理答后學生的反應來反思自己的教學行為，提升下一次理答的質(zhì)量，改善教學。反思我們現(xiàn)在的語文課堂，我們更多關注的是已成定局的教案和我們教師自己如何發(fā)問，那么備學生如何體現(xiàn)、教為學服務又如何落實呢。所以在課堂上我們會經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象發(fā)生：老師們經(jīng)過精心設計課堂提問出現(xiàn)冷場、卡殼、答非所問等現(xiàn)象，有時會因為處理不當而出現(xiàn)：有的導答無術；有的左沖右突，環(huán)顧左右而言他。諸如此類，不僅影響了學生學習的積極性，也影響了課堂的實際效果。我們整天在教授語文，可是要問我們語文到底要教什么？我們競一時語塞，這是值得思考的問題。語文應該是品語言，習得優(yōu)秀語言的寫法，學會運用；語文應該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應是教會學生動情去讀去感受；語文應是培養(yǎng)一種語文思維習慣，培養(yǎng)學生去有意識的修舌辛煉句，善于感動，善于反省和領悟人生。三、 注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合，教學理論聯(lián)系實際兩位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。如張利玲老師在講到長城如此氣魄雄偉，在世界歷史上是一個偉大的奇跡時，利用多媒體插入音樂的形式，在聽覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會到了長城的氣魄，感受到作為一個中國人的自豪，同時也對學生們進行了愛國的思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。四、 教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。兩位老師就充分表現(xiàn)了這點，不僅教師基本功十分扎實，教態(tài)親切，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。總之，這次外出學習，聽了這些精彩紛呈的