本文格式為Word版，下載可任意編輯——手指的教學反思(9篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

手指的教學反思篇一

在教學過程當中，先讓學生回想了8個基準鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內容，利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友；將四個基準鍵比作是小朋友的座位，小朋友都悄悄靜的坐在自己的座位上，這時前排的一個座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助，請問派哪個小朋友去是最適合的？老師講明白幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒有任務的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學生探討得出各個手指的手指分工。然后加強鍵位的認識，借助比賽的方法讓學生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。

但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學習，可以看出，好多學生在指法的認知度上存在很大的差異?？陀^分析存在的種種因素，主要表達在以下幾個方面：

1、教學間隔時間長。由于小學信息技術課每星期只有一節(jié)，不及時穩(wěn)定，間隔時間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴重，導致以后的教學內容不能正常進行。

2、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有依照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不簡單記住，甚至有的學生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設想：字母一律依照“abcd……〞順序排列。

3、手指不夠靈活。由于學生年齡小，且平日課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作，所以，好多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變，有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

4、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不好玩兒，好多中低年級的學生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。盡管在教學里采用游戲教學方式進行，可好多孩子的自制力不夠，玩的同時，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學只有在學生把握字母排列，及鍵盤位置的基礎上才能有利的開展。從而加深學生對于指法的練習深度。

因此，怎么合理的設計教學環(huán)節(jié)，從而能保持學生指法練習的持久性是我將進一步研究的問題。

1。借助游戲巧記鍵位

雖然字母擺放散亂，那如何加深學生記憶，知道字母所在的位置是學習的第一步。為了吸引學生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過反復的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。

2。熟悉手指分工

為了幫助學生把手指練得更靈活，設計一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。通過探討自己得出各個手指的分工，借助“金山打字〞加強練習，實現(xiàn)知識的把握。

3。借助游戲提高學習熱心

在實踐中，借助“金山打字通〞的游戲供選擇——“青蛙跳河〞、“警察抓小偷〞等。由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步穩(wěn)定指法。從而評比出打字小能手，彈指神功等稱號，來提高大家興趣，通過一句話的反復輸入，可以讓學生明顯看到自己的進步速度，從而消去枯燥的感覺。

4。嚴格要求

孩子終究是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要勝利，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字神態(tài)。因此在游戲過程當中老師講明白打字規(guī)則，游戲標準，嚴格要求，及時提醒犯錯誤的孩子，在提高學生學習興趣的同時，不知不覺地提高自己的打字水準。

手指的教學反思篇二

理解分號用法，體會大拇指特點。

課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學時，我先指導學生理解從大拇指的體形、頭形、構造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住〞“死力抵住〞“冒死按住〞“用勁扳住〞的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、靜靜奉獻的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。

修辭手法，助力語言生動。

運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣詼諧幽默？〞我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……〞和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。〞運用擬人的寫法，詼諧幽默，把大拇指當成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。

不足之處

反思整堂課，仍有一些惋惜：

在介紹這篇文章的表達時，只是告訴學生：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。我應當讓學生仿照這樣的結構，學習運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。

課文介紹五個手指的特點，我在教學的時候應當發(fā)揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會的寫作意圖。20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語言活動課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：

1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。

2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。

3.知道我們的小手很能干，我們應當保護我們的小手。

這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！

在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊湊相連環(huán)環(huán)相扣。

先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最終加上動作來邊做動作邊唱。最終多加練習，活動終止！

以上就是這節(jié)課的活動流程，教授環(huán)節(jié)上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最終一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應當做些鋪墊工作。

這節(jié)課完成了教學目標，經(jīng)過一段時間堅持寫反思，也總結了一些課堂應當注意的地方，在這節(jié)課當中有所應用，我在課前設置了重難點，講時間主要集中于此處，做到重點多講，難點細心講。各個環(huán)節(jié)時間分派還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點，將時間多用于此！孩子自己摸索的環(huán)節(jié)不是好多，我應當參與一些孩子摸索的地方，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么。最終活動終止時，過渡也不是很自然，以后應當多看優(yōu)秀教師的教案，多學習。

手指的教學反思篇四

一、教學內容方面《手指歌》一課是一節(jié)的語言活動課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：

1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。

2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。

3.知道我們的小手很能干，我們應當保護我們的小手。

這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！

在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊湊相連環(huán)環(huán)相扣。

二、教學過程方面先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最終加上動作來邊做動作邊唱。最終多加練習，活動終止！

以上就是這節(jié)課的活動流程，教授環(huán)節(jié)上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最終一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應當做些鋪墊工作。

三、教學策略方面這節(jié)課完成了教學目標，經(jīng)過一段時間堅持寫反思，也總結了一些課堂應當注意的地方，在這節(jié)課當中有所應用，我在課前設置了重難點，講時間主要集中于此處，做到重點多講，難點細心講。各個環(huán)節(jié)時間分派還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點，將時間多用于此！孩子自己摸索的環(huán)節(jié)不是好多，我應當參與一些孩子摸索的地方，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么。最終活動終止時，過渡也不是很自然，以后應當多看優(yōu)秀教師的教案，多學習。

以上就是我對《手指歌》這節(jié)語言課的教學反思，感謝！

手指的教學反思篇五

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言詼諧幽默，結構明了嚴謹，主題顯明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的神態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了神態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最終說明了一個道理。

所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達能力較強，對語言文字把握確鑿。因此，平日閱讀教學中，我往往補充與課文相關的閱讀材料，拓展學習內容，并延伸思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。

昨天，臨時調整教學，先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學《手指》，課后反思：增加“觀看記錄片〞的教學內容，使閱讀教學顯得更為豐富和深刻了嗎？

教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的優(yōu)點與短處，學生簡單把握；表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假使能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。〞這個反映的寫作意圖的句子無綺麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質樸自然，通俗易懂，學生易于理解。

教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1．你覺得喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中〞嗎？

2．你愿意做哪根手指呢？為什么？

方才還是“一潭死水,波瀾不驚〞，馬上轉化為“一石激起千層浪〞的喧嚷場面，一雙雙小手舉起來了。

有的學生說喜歡食指，由于食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機遇最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機遇最多。〞，就象豐子愷的生活遭遇……

有的學生說喜歡大拇指，由于大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他〞，豐子愷是一個打定主意，一心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

有的學生說喜歡無名指和小指，由于無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱〞，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷十分疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，可憐窮苦人民……

有的學生說喜歡無名指和小指，由于無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……

有的學生說喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線幽美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……

學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是由于學生在語文學習的過程中，同時受到的精神和人格浸潤。

教學《手指》，我重視“〞這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時代背景，即重視“知人論世〞。這樣教學，學生另有所得，深有所得。

手指的教學反思篇六

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以詼諧幽默的語言具體描寫五根手指的不同的神態(tài)和性格。最終說明了一個道理，“五根手指假使能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了〞。

與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言詼諧幽默，結構明了嚴謹，主題顯明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的神態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了神態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術吳老師在黑板上畫了插圖。

果真，學生也十分喜歡學習本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。

一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的神態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假使能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。〞

二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美〞一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（神態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指顯明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但〞一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住〞“死力抵住〞“冒死按住〞“用勁扳住〞的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、靜靜奉獻的特點。

了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦〞的句子，體會運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果好多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同神態(tài)和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)〞，反而是“忍辱負重〞，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比喻??！由此可見，我們高年級語文教師應當挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續(xù)寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。

手指的教學反思篇七

我們班利用下午游戲時間，經(jīng)常與孩子一起開展手指游戲，所以今天的手指兒歌內容對大家來說挑戰(zhàn)度不是很大，所以，我增加了創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

孩子們在此環(huán)節(jié)中的活躍度遠比前面要高得多，感覺這才是孩子們真正的課堂——開放、積極、注意力集中，還夾帶著一絲競爭的氣氛，整個課堂就“活〞起來了，所以增加的環(huán)節(jié)相當有效。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的回復，將創(chuàng)編適合的物體馬上用簡筆畫的形式浮現(xiàn)出來，為什么采用這樣的手段？這樣的方法又有什么功能呢？

首先，它是對教師基本功的有力考驗。由于這些幼兒的答案都是課前無法預設的，幼兒無論回復什么，教師都要毫不躊躇的畫出來，同時講求速度和質量，千萬不能由于教師的“慢速〞而導致全班幼兒的消極等待。所以，這需要老師在平日中加強練習，積累經(jīng)驗，不斷提高，形成扎實的基本功，才能在課堂上運用自如。

其次，它是課堂顯成效的重要手段。幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，說出一個物體，教師就馬上浮現(xiàn)該物體的圖像，對還處于具體形象思維的小班孩子來說，即是對他創(chuàng)造力的一種確定，也是避免重復創(chuàng)編的有力手段。使活動取得了事半功倍的良好效果。

手指的教學反思篇八

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以詼諧幽默的語言具體描寫五根手指的不同的神態(tài)和性格。最終說明了一個道理，“五根手指假使能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了〞。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領悟其中的道理。因此在初讀課文后，我首先引導學生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會，同時配上相關插圖加深理解，最終讓學生以小組為單位合作學習，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格。在學生初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點后，我出示了一組十分別致的由五根手指共同拼成的圖片，學生在驚嘆手的巧妙作用的同時也領悟到了的寫作意圖“團結就是力量〞。拓展部分我引導學生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調動了氣氛，又讓學生進一步體會到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結合