1223班《幾何體組合調子寫生》1、2、3、4節(jié)教學設計黃建龍課程名稱幾何體組合調子寫生班級1223建筑裝飾一年級學生人數59人課型新授實操課一、教材及教學內容分析【運用教材】：高等教化出版社《熊飛說素描》【教學內容】：幾何體組合調子寫生【教材處理】：素描是各種造型藝術的基礎，物體的外部形態(tài)千變萬化，但歸納起來，可概括為幾種最為基本的幾何形態(tài)，兒何立方體、圓柱體、圓錐體、球體等。通過對幾何體組合調子寫生目的是讓初學者能夠對生活中的各種物象形態(tài)、改變，進行視察、感受、分析以及探討，培育對生活的視察實力和藝術表現實力，在實踐中駕馭素描技法。光是教材的一些作畫步驟學生駕馭比較困難，通過老師示范引導，有利于學生把握課堂重點，提高課堂效率。讓學生駕馭正確的視察方法、表現手段、作畫步驟，提高學生對構圖、結構、透視、比例、空間、光感等造型因素的理解實力和把握實力。為之后的靜物素描、色調、手繪效果圖等課程打下基礎。支配4個課時（合計180分鐘）第一節(jié)課：老師講授示范，制定幾個階段任務。其次節(jié)課：學生起搞打型，老師輔導分小組點評。第三節(jié)課：學生畫大體明暗調子，老師輔導，分小組點評。第四節(jié)課：學生深化刻畫，整體調整。老師輔導，小組舉薦點評。二、教學對象分析教學對象是1223班建筑裝飾專業(yè)一年級的學生。對構圖、結構、透視、比例、空間、光感等造型因素有確定的駕馭。對專業(yè)課有深厚的愛好。對新事物充溢新奇；有活力；成就動機劇烈。不足：空間想象實力不足，抽象思維實力弱，造型實力差。對藝術理論學問的學習主動性低，藝術感覺較差。自信念不足策略：老師示范，分幾個階段任務，分小組輔導點評，引導學生逐一完成目標。三、教學目標培育學生對構圖、結構、透視、光感、質感的理解和表現實力。能理解并且能表達物體的五調子。培育學生對畫面整體的黑白灰的把握。通過示范，讓學生駕馭靜物調子寫生的步驟。學會整體調整畫面。四、教學重點與難點【教學重點】駕馭組合靜物的構圖。學會表達物體的五調子關系?！窘虒W難點】物體的空間感、體積感、光感、質感的表達。把握畫面的整體性。五、教法、學法與教具打算【教法】實例分析演示講授提問輔導【學法】分小組實踐學習任務驅動法【教具打算】素描紙?zhí)抗P若干橡皮小刀畫板六、教學過程：第一節(jié)課老師講授示范，制定兒個階段任務。導入新課：幾何體組合寫生1、幾何體組合構圖要留意當你看到對象時不要急著去動筆，要視察它的形態(tài)，是圓的、還是方的，先搞清晰對象并將對象安置于紙面的詳細位置定好。構圖的特點把握，在畫一組素描靜物時，不要孤立地去視察每個物體，要從整體的視察去理解物體間局部的對比，如質感對比、空間形態(tài)對比等，無論是結構素描畫法還是明暗對比畫法都應圍繞一個中心去刻畫、深化，這就是造型塑造要求的精確性。打型時留意透視學問、結構只要有一個面與畫面平行，同時有一面與地面平行的正方面體透視就叫“平行透視””。成角透視就是景物縱深與視中線成確定角度的透視，景物的縱深因為與視中線不平行而向主點兩側的余點消逝。結構是形的內在本質構造。特定的結構確定了特定的外形特征及其生長、改變或其被運用的方式。物體外貌可變，而結構不能變。只有抓住結構，才能堅實有力地表現對象，否則就將歪曲形象。因此結構不是感性的、直覺的，而是知解的、悟性的，并與視覺概念緊密相關的。初學者一般要求他用直線，這樣能培訓概括“形”的實力；（用直線在畫紙上定出最高點和最低點，以及等量長度的寬。留意在打輪廓時我們確定會有畫不準的地方，這時不要急著用橡皮，把畫錯的與將要畫的進行比照，這樣為找準外輪廓線很有幫助。同學在畫輪廓線時不要怕畫不好，要仔細探討大膽畫線。作畫步驟一2、靜物的調子畫法三大面:黑白灰物體在受光的照耀后，呈現出不同的明暗，受光的一面叫亮面，側受光的一面叫灰面，背光的一面叫暗面。五大調:亮部灰亮明暗交界線暗部反光調子是指畫面不同明度的黑白層次。在三大面中，依據受光的強弱不同，還有許多明顯的區(qū)分，形成了五個調子。亮調子，灰調和暗調之外，暗面由于環(huán)境的影響又出現了“反光”。另外在灰面與暗面的交界的地方，一條最暗的面，叫“明暗交界二鋪大體明暗，從暗部鋪起，找出明暗交接線。在畫一組靜物時，當各個形體的構圖表現完成后，首先應抓住大的明暗對比關系與物體間的空間關系。要有虛實對比、空間對比、質感對比等塑造關系，從明暗交界線入手鋪出大的明暗塊面關系，留意物體間的空間表達虛實關系。畫背景時，用整體的視察和體驗去營造畫面的素描效果。作畫步驟二（留意：明暗交接線在球體上的表現并非是截然的明暗分界，而是一個較模糊的，并且受反光影響，明暗交接線在色度上也并非一成不變，在表現上就更應留意視察，避開畫死和概念化。）把黑、白、灰三大面精確的表現出來。畫明暗的主要技法是直線排列法。通過直線排列,組成一個個面。畫得用力，就顯得深一些，暗一些，輕了，就淺一些；線排得密就深暗一些,疏就亮淺一些；重疊次數多就暗一些，少了，相對就亮一些。排線要做到“齊而不齊”，不能一面倒，也不能亂糟糟。作畫步驟三3、深化刻畫與調整階段當畫完成一組靜物時，在對各物體的局部刻畫是訓練初學者能否把握好整體與局部關系的關鍵所在。許多初學者在這方面缺乏這些實力，簡單在深化時產生“臟”、“亂”、“花”等素描表現中的弊病。最終調整。物體的明暗關系是否正確。是不是畫得灰了（是缺乏對比，層次沒拉開）、畫得了花（是缺乏整體感，過于留意零零碎碎的細微環(huán)節(jié)）。處理好虛實、主次關系。其次節(jié)課：學生起搞打型（30分鐘），老師輔導（10分鐘），分小組點評（5分鐘）。點評學生作品的不足如：構圖不好，透視不正確，結構不合理。第三節(jié)課：學生畫大體明暗調子（30分鐘），老師輔導（10分鐘），分小組點評（5分鐘）。點評學生作品的不足如：過于留意局部，應當整體視察到局部刻畫再整體調整，畫面的黑白灰三大關系不明顯，畫面出現灰、臟、舌第四節(jié)課：學生深化刻畫（20分鐘），整體調整（15分鐘）。老師輔導，小組舉薦點評（15分鐘）。點評學生作品的不足如：體積感不強，物體的明暗關系不好，五調子限制不好，畫面“花”（是缺乏整體感，過于留意零零碎碎的細微環(huán)節(jié)）2、處理好虛實、主次關系。課后作業(yè)：臨摹《熊飛說素描》第21頁課后拓展：介紹廣州周邊帶有藝術氣息的地方，廣東美術館，廣州美術學院校區(qū)，紅磚廠,小洲村藝術村等。藝術學術論壇：中國藝術家聯盟七、教學評價：教學反饋：課堂實踐課后作業(yè)1、課堂上對學生在實踐中，輔導時即時地評價，并加以講解。（剛好反饋）在小組評價中，能剛好留意學生的接受狀況，作出相應的教學調整，對難駕馭的學問點重點講解輔導。在整體評價中，駕馭學生的整體水平