淺談怎樣上好一堂語(yǔ)文課

摘要：

怎樣上好一堂語(yǔ)文課？好的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是知識(shí)、生活與生命的深刻共鳴。是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。

關(guān)鍵詞：怎樣上好語(yǔ)文課

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科。每一篇課文不僅涉及到學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而且關(guān)聯(lián)著人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風(fēng)貌、科技發(fā)展，大到天宇蒼穹，小到微細(xì)土塵。打造成功的語(yǔ)文課堂，首先要看執(zhí)教的老師，俗話說的好，“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，老師要帶著知識(shí)來上課，要有怎樣的知識(shí)？，語(yǔ)文老師應(yīng)該有中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也有精彩紛呈的精神文化遺產(chǎn)，語(yǔ)文老師應(yīng)該多有涉獵、積累。語(yǔ)文老師在有了一定的文化底蘊(yùn)之后再去閱讀中外文學(xué)名著經(jīng)典，研究各種哲學(xué)著作，只有這樣才能做到守中國(guó)古典文化之宗，吸取各種文化之長(zhǎng)，真正做到專而博，老師擁有了這些知識(shí)，就有了在課堂上盡情揮灑的可能?！案褂性?shī)書氣自華”，羅曼.羅蘭說過：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”，為了學(xué)生有豐富的精神追求，我們需要把他們引進(jìn)書的世界，引領(lǐng)他們從“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中感悟堅(jiān)強(qiáng)與不屈，閱讀著這些文學(xué)經(jīng)典，一束束精神的陽(yáng)光靜靜地從文字中氤氳開來，除去他們心里的浮躁，讓他們充滿昂揚(yáng)向上的力量，讓他們漸漸形成一種寧?kù)o、淡雅的氣質(zhì)。語(yǔ)文老師有了這樣的文化底蘊(yùn)，分析教材時(shí)就能進(jìn)行高屋建瓴式的鳥瞰，從較高的立足點(diǎn)上對(duì)教材進(jìn)行較深層次的釋讀，才能將語(yǔ)文課上的有濃厚的語(yǔ)文味。著名特級(jí)教師吉春亞上課時(shí)豐厚的文化底蘊(yùn)令人嘆服：老師的一個(gè)問題提出來之后，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生舉手時(shí)，吉老師說了這樣一句話：“這里小荷露出了尖尖角”。當(dāng)?shù)诙麑W(xué)生舉手時(shí)，吉老師說的是，“已有蜻蜓立上頭”。不禁想，如果再有學(xué)生舉手，吉老師會(huì)怎么說呢？當(dāng)學(xué)生真的舉起了手，吉老師又有一句：“這里又有一枝紅杏出墻來”……也許一兩句詩(shī)句的運(yùn)用并不難，可就在這一節(jié)課中，吉老師至少用了二、三十首古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句，使整堂課洋溢著語(yǔ)文的味道，語(yǔ)言熠熠生輝，擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言視野，陶冶了學(xué)生的性情。這樣的豐厚的文化底蘊(yùn)是我們語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)的追求。

但要上好一堂語(yǔ)文課，只有豐富的知識(shí)顯然是不夠的，語(yǔ)文老師還要有思想，老師不是演員，而應(yīng)該是導(dǎo)演，教師的思想能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的思想，才能更好地實(shí)現(xiàn)師生思想上的教學(xué)相長(zhǎng)，才能碰撞出更多的思想火花，才能促進(jìn)師生教學(xué)思想的成長(zhǎng)，才能催生新的思想，讓教師擺脫教材的枷鎖和桎梏，熟悉教材、整合教材、內(nèi)化教材、優(yōu)化教材、突破教材，形成個(gè)人特有的學(xué)科教學(xué)思想，引導(dǎo)教師“用教材教而非教教材”，創(chuàng)造性地使用教材，克服照本宣科、機(jī)械照搬的教條主義傾向。一個(gè)蘋果跟別人交換后，還是只有一個(gè)蘋果，而思想交換后就擁有兩種思想了。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思想的領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者、傳播者。我認(rèn)為課堂上老師應(yīng)該有公平公正的思想，老師要為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中不以權(quán)威者、裁判者、命令者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí),當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，老師要善于傾聽，要耐心傾聽學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)和爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問，敢說、敢辯論，贊揚(yáng)學(xué)生敢于提問的勇氣，而后再給予啟發(fā)。教師要給于積極的肯定，要鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生提出問題，使他們敢于求異、求新。要關(guān)注個(gè)性差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，力爭(zhēng)一碗水端平，不能厚此薄彼。只有公平公正了，在學(xué)生們的心里才能樹立起老師的威望，才會(huì)愛戴老師，和老師親近。老師還要有隨機(jī)應(yīng)變思想，課堂教學(xué)過程是一個(gè)變化著的過程，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意料之外的事件，就要求老師有隨機(jī)應(yīng)變的能力，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的教案，有時(shí)反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉！恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī)和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生被激發(fā)起“興奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而發(fā)表精彩的觀點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解或誤解的“錯(cuò)誤”時(shí)；當(dāng)師生互動(dòng)中學(xué)生“隨機(jī)”冒出的精彩火花時(shí)；當(dāng)學(xué)生表情出現(xiàn)“細(xì)微”的變化時(shí)；當(dāng)教師設(shè)身處地地“換位”思考時(shí)，都是意外生成資源利用的大好時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大加鼓勵(lì)、利用；對(duì)消極的、負(fù)面的、價(jià)值低的“生成”，應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊(duì)”，回到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排上來。學(xué)生答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了允許補(bǔ)充；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。課堂教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。我們要為學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。要欣然面對(duì)學(xué)生的“發(fā)難”，小心呵護(hù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不要害怕被學(xué)生問倒；有時(shí)老師也可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)誤指出來，老師不要“惱羞成怒”，不要覺得丟了面子，敢于認(rèn)錯(cuò)是強(qiáng)者風(fēng)范，能主動(dòng)承