科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更能提高學(xué)生的歷史學(xué)

習(xí)能力在初中的歷史學(xué)習(xí)中，什幺是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法？科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是用較短的時間去獲取更多的知識，使知識系統(tǒng)化，總體化。從而更進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著以下幾種方法的實(shí)施。一、科學(xué)的使用《自由閱讀卡》七年級——九年級的歷史教材后面設(shè)有《自由閱讀卡》。新教材的改革幅度較大。課本中的文字較少，在每一節(jié)課都安排了一個自由閱讀卡，主要介紹與課文相關(guān)的物質(zhì)文明，社會生活等方面的知識，目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊眼界，增長知識。又鍛煉了學(xué)生的閱讀的能力，《自由閱讀卡》如同老師的幫手。它針對課文中不能解釋，但又是重要的內(nèi)容做了擴(kuò)展性的介紹。例如：人民教育出版社出版的的七年級歷史上冊的第10課《秦王掃六合》中：鞏固統(tǒng)一的措施”中統(tǒng)一度量衡，對尺寸、斗升、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。學(xué)生對度量衡量的概念模模糊糊。學(xué)生通過對課后的“自由閱讀卡”科學(xué)的學(xué)習(xí)，展示出學(xué)習(xí)成果：秦代的度是指計算物品長短的器具，測量物品容積的器具叫量，測量物體輕重的器具叫衡。學(xué)生有正確的認(rèn)識，學(xué)生對歷史知識的能力就會有較大提高。二、綜合運(yùn)用歷史知識，提升學(xué)生能力在九年級義務(wù)教育中，七年級——九年級的教材中，都有每個朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，例如：兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，江南地區(qū)的開發(fā)，隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，唐朝盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮……。每個朝代的統(tǒng)治者都是先對河流進(jìn)行治理，例如，漢武帝時期，漢武帝下令治理黃河，親臨治河工地，命隨從的文武官員都去背草，堵塞決口，經(jīng)過治理，八十多年沒有發(fā)生過大水災(zāi)，使黃河下游兩岸幾十個縣，被淹的土地變成良田，并且在以后八百多年，黃河沒有改道。隋朝對大運(yùn)河的開通，大大促進(jìn)了我國南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)交流對我國南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重大意義，例如隋朝的運(yùn)河開通后，把南方的稻米絲綢源源北運(yùn)，供給北方。唐玄宗時期，共修建了四十多處大型水利工程……。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到，每個朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展首先是水利的發(fā)展，讓學(xué)生通過合作，探究學(xué)習(xí)，在他們的意識中形成”保護(hù)水資源”的強(qiáng)烈環(huán)保意識。學(xué)生認(rèn)識到只有領(lǐng)導(dǎo)重視，親臨其為，政績才會讓后人留念。農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)?，F(xiàn)代的農(nóng)具有很多改革和創(chuàng)造，第一種是藕犁，第二種是三角樓車。唐朝農(nóng)民改進(jìn)犁的構(gòu)造，制成曲轅犁，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，展示出他們的勞動成果：唐代的曲轅犁在我國古代農(nóng)具發(fā)展史上有著重要意義，影響深遠(yuǎn)，它不僅技術(shù)上在當(dāng)時處于領(lǐng)先地位，而且設(shè)計精巧，造型優(yōu)美，唐代曲轅犁使中國耕犁定型化，一直沿用到中國的二十世紀(jì)八十年代左右，是中國農(nóng)具史上的里程碑，學(xué)生從曲轅犁的知識中認(rèn)識了工具的發(fā)明，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力的一個重要因素，一定類型的生產(chǎn)工具標(biāo)志著一定發(fā)展水平的生產(chǎn)力，農(nóng)具的改進(jìn)以及廣泛采用對唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用，江南農(nóng)民在長期的實(shí)踐中，改進(jìn)前人的發(fā)明，創(chuàng)造出曲轅犁，它不僅有精巧的設(shè)計并且還符合一定的美學(xué)規(guī)律，又一定的審美價值。學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)歷史教材上的知識，不僅能把課本上的知識掌握住，還能把知識向外遷移，與此同時，也涉及到其他學(xué)科知識，他們的綜合學(xué)習(xí)能力就會大大提高，也認(rèn)識到生產(chǎn)工具的改進(jìn)，是生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志之一，也明白了我們的國家為什幺那幺重視教育質(zhì)的人，是不能推動社會的變革的。了，如九年義務(wù)教育中，免除課本費(fèi)、雜費(fèi)。沒有一定文化素了，如九年義務(wù)教育中，免除課本費(fèi)、雜費(fèi)。沒有一定文化素三、作業(yè)的巧布置與批改對于初中學(xué)生來講，學(xué)生對作業(yè)的布置較煩感，對作業(yè)的布置與實(shí)施有不同程度的抵觸，從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在差異，例如：同樣的作業(yè)，一般的學(xué)生只需要五六分鐘便可以完成，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有時拖半個小時，甚至一小時，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。我在布置歷史作業(yè)時采取：作業(yè)與練習(xí)分層的方法，讓不同的層次學(xué)生自由選擇適合自己的一個層次，讓學(xué)生努力一下便能摘到自己辛勤勞動的果子，布置作業(yè)一般可分為以下三個層次：基本題：把重點(diǎn)放在課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過對課本的閱讀能直接在書上找到答案，學(xué)生對作業(yè)的完成會出現(xiàn)快速完成的情況興趣也比較高，他們會不由自主的發(fā)出：“這作業(yè)簡單，我會”的呼綜合擴(kuò)展題。以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力為目標(biāo)，這類作業(yè)適合于學(xué)習(xí)程度偏好的學(xué)生。從而認(rèn)識到：中國的教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也就是當(dāng)今的教學(xué)主流素-質(zhì)教育。我布置作業(yè)要有明確的目標(biāo)。在教學(xué)中有些學(xué)生沒有完成作業(yè)通過調(diào)查分析后認(rèn)識到作業(yè)的要求含糊，知道問題以后我進(jìn)行明確要求：直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生通過完成作業(yè)，使他們學(xué)到了什幺？誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。把一部分作業(yè)延伸到課堂之外的作業(yè)利用u盤通過班班通工程展示給學(xué)生，避免學(xué)生遺忘或丟三落四。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時以鼓勵為主，讓學(xué)生為自己努力的成績感到自豪，在學(xué)生的作業(yè)后邊，我會寫激勵性的語言，如x