?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力測試題目參考附答案

單選題（共50題）1、在一些農(nóng)村教學(xué)點，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個別教學(xué)【答案】A2、皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到()。A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段【答案】D3、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)的德育原則是（）。A.尊重與嚴(yán)格要求原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.疏導(dǎo)原則【答案】D4、（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.水平差異【答案】D5、()是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。A.3～4歲B.5～6歲C.7～8歲D.8～10歲【答案】C6、剛剛走上工作崗位的趙老師為了迅速提高自己的授課技能．嘗試以少數(shù)學(xué)生為對象．做小型的課堂教學(xué)，并且把授課過程錄制下來，便于自己課下分析、總結(jié)，逐步提升自己的教學(xué)能力。這種方法屬于教師專業(yè)發(fā)展中的()。A.微格教學(xué)B.教學(xué)反思C.觀摩教學(xué)D.說課【答案】A7、（）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】B8、以下因素中，決定教育的規(guī)模和速度的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.文化D.人口【答案】B9、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，教師分別選用兩個班級，一個班采用講授教學(xué)法，另一個班運用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種教學(xué)研究方法屬于()。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調(diào)查法【答案】B10、“杯弓蛇影”是下列哪種現(xiàn)象（）A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.行為強(qiáng)化【答案】A11、根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要想達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦（）。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍【答案】A12、通常所說的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計作業(yè)C.設(shè)計評價D.指導(dǎo)學(xué)法【答案】A13、（）利用黑猩猩做了一系列實驗，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟，而不是嘗試錯誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A14、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了（）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系【答案】C15、善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性【答案】B16、下列觀點中，不屬于聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的是（）。A.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用形成的B.學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C.強(qiáng)化在其中起著重要作用D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)【答案】D17、陳老師在給學(xué)生講魚類動物時，拿鯨魚舉例，解釋說鯨魚是用肺呼吸的，而魚類的本質(zhì)特征是用鰓呼吸，所以鯨魚不屬于魚類，防止學(xué)生把“生活在水里”“外形與魚一樣”當(dāng)作魚類的本質(zhì)特征。陳老師采用的教學(xué)方式是()A.模象直觀B.變式分析C.實物直觀D.概念判斷【答案】B18、在班級管理中，一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者被稱為（）A.校長B.班主任C.教師D.行政干部【答案】B19、張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、具體、中動的場景。其教學(xué)方法是（）A.演示教學(xué)法B.現(xiàn)場教學(xué)法C.示范教學(xué)法D.情境教學(xué)法【答案】D20、修車的工人把修車過程中總結(jié)出的經(jīng)驗和技術(shù)，應(yīng)用到新的修車過程中。這屬于（）。A.順應(yīng)性遷移B.高路遷移C.低路遷移D.重組性遷移【答案】B21、在下列各種學(xué)習(xí)動機(jī)中，屬于內(nèi)在動機(jī)的是（）A.班級排名B.老師表揚C.家長鼓勵D.學(xué)習(xí)興趣【答案】D22、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是()A.觀察法B.行動研究法C.文獻(xiàn)法D.讀書法【答案】B23、對學(xué)習(xí)時間的管理屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略。（）A.元認(rèn)知策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.資源管理策略【答案】D24、下列選項中，不是前運算階段的特征的是（）。A.早期的符號功能思維B.自我中心性C.思維的片面性D.“守恒”概念形成【答案】D25、學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時落地》，學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威追求真理的精神有了深刻理解，這一教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D26、在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個本質(zhì)特征。這是用了（）。A.變式B.范疇C.命題D.推理【答案】A27、當(dāng)人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機(jī)的歸因是()。A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運氣不好D.能力不夠【答案】B28、階段性班級活動的內(nèi)容隨全校性的活動進(jìn)程而變化，有利于班集體與全校的工作保持一致，有利于增強(qiáng)學(xué)生的大局意識，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊精神，也有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。階段性活動主要分為工作型活動和（）。A.班隊會活動B.競賽型活動C.值勤活動D.晨會活動【答案】B29、普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）。A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力【答案】C30、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在兒童早期（）更為突出。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力【答案】B31、一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()。A.超常B.弱智C.中下D.中等【答案】D32、明明在考試前一天計劃自己在第二天的考試中利用一個小時來做卷子.半個小時進(jìn)行檢查。但是，第二天考試過程中明明發(fā)現(xiàn)離考試結(jié)束只有十分鐘了，自己還有幾個題沒有做完，于是明明加快了做題速度，那么明明分別利用了哪些學(xué)習(xí)策略?()A.計劃策略,監(jiān)控策略B.計劃策略,調(diào)節(jié)策略C.計劃策略,調(diào)節(jié)策略，監(jiān)控策略D.計劃策略,監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略【答案】D33、西方教育史上，首次提倡“從做中學(xué)”的人是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C34、爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。這體現(xiàn)了德育的()A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.導(dǎo)向性原則【答案】C35、一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的（）較高。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A36、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是（）。A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】C37、小明學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某公司的老板，以求得心理滿足。這是采用了（）心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移【答案】B38、小學(xué)教師用小紅花小紅旗的獎勵方式來鼓勵學(xué)生誠實助人為樂的行為，這種方法是（）A.實際鍛煉法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法【答案】D39、班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是()。A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法【答案】A40、吳老師任某班主任后用了一個月的時間了解班里每個學(xué)生的性格特點和興趣愛好，并且建立學(xué)生檔案，依此進(jìn)行教育教學(xué)工作。吳老師的成長階段屬于（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C41、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)【答案】B42、亞里士多德在自然科學(xué)方面的主要著作有（）。A.《天論》B.《物理學(xué)》C.《論產(chǎn)生和消滅》D.以上都是【答案】D43、在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進(jìn)公平D.提高質(zhì)量【答案】B44、課堂上有的學(xué)生會開小差。這屬于（）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A45、以學(xué)生實踐活動為基本特征的練習(xí)法屬于()。A.以語言傳遞信息為主的方法B.以直接感知為主的方法C.以實際訓(xùn)練為主的方法D.以引導(dǎo)探究為主的方法【答案】C46、陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】B47、一年級的小王，在吃了路邊小吃后，發(fā)生中毒現(xiàn)象，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.首先通知家長，并詳細(xì)講述中毒情況B.教師可先根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法迅速排出毒物C.應(yīng)帶學(xué)生到室外，吸入新鮮空氣和氧氣.保持呼吸道通暢D.報告給校長【答案】B48、那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生指的是()A.先進(jìn)生B.差生C.后進(jìn)生D.中等生【答案】C49、已知∠α是銳免，∠α與∠β互補(bǔ)，∠α與∠γ互余，則∠β－∠γ的值等于（）A.45°B.60°C.90°D.180°【答案】C50、“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性【答案】C大題（共10題）一、材料：王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差．給予了班級以嚴(yán)厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動新爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感。他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應(yīng)如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此。在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責(zé)任心和勞動奉獻(xiàn)意識。故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能調(diào)動起學(xué)生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好的班級育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。二、閱讀下面材料，回答問題。剛上一年級的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃?！崩蠋熣f：“你的話梅是哪兒的？”小剛說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的？”小剛說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的？”小剛說：“媽媽用勞動換來的?！崩蠋熣f：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別。”[問題1][簡答題]【答案】(1)師生的對話直接改變了小剛的道德認(rèn)知能力。(2)品德的形成一般條件包括外部條件(家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和同伴群體)和內(nèi)部條件(認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)知)。其中道德認(rèn)知指態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應(yīng)該只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活和切身體驗，曉之以理。材料中老師對小剛的道德認(rèn)知教育正是結(jié)合小剛的實際生活，問他家里的話梅是怎么來的，通過一連串的問題一步步地對小剛進(jìn)行道德認(rèn)知教育和道德說教的。老師的這種做法將對小剛的品德形成起到積極的促進(jìn)作用，讓他形成良好的道德認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。三、下面是三位學(xué)校教師對心理健康的理解，結(jié)合心理健康的相關(guān)概念，分析其正確性并說明理由。教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙：我覺得心理健康就好像學(xué)習(xí)成績，某個學(xué)生這學(xué)期考得好，不一定下學(xué)期也考得好，它和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。教師丙：我覺得心理健康就是一種內(nèi)心的體驗，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅持自己的觀點，你始終是一個心理健康的人?！敬鸢浮渴澜缧l(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。根據(jù)心理健康的特性判斷教師對心理健康的理解：教師甲的觀點是錯誤的，因為心理健康是相對的不是絕對的；教師乙的觀點是正確的，因為心理健康是一種狀態(tài)也是一種過程；教師丙的觀點是錯誤的，因為心理健康兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)兩個方面。四、閱讀下面材料，回答問題。某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大，某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。[問題1][簡答題]該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?[問題2][簡答題]結(jié)合本實例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t?！敬鸢浮?、該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會”，而學(xué)生的現(xiàn)實在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。2、貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。五、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過......讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢?！盵問題1][簡答題]評析唐老師與家長溝通的做法。[問題2][簡答題]試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求?！敬鸢浮?、唐老師與家長溝通的做法一方面體現(xiàn)了正確的家校溝通的理念，值得我們學(xué)習(xí)；另一方面，唐老師的做法也表明唐老師與家長欠缺及時溝通，需要我們注意。首先，這種做法體現(xiàn)了家校溝通的尊重原則。家長和教師都是能夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體，在對學(xué)生的教育中具有平等的地位。材料中的唐老師在面對家長的質(zhì)疑時，能夠尊重家長，以平和的心態(tài)去對待家長，體現(xiàn)了老師對家長的尊重。其次，這種做法表明唐老師與家長欠缺及時溝通。由于老師和家長教育思想和教育方法不一定相同，難免會出現(xiàn)誤解與矛盾，這就需要老師能夠站在家長的立場想問題，及時和家長溝通，讓家長可以理解并支持老師的做法，老師才能得到家長的密切配合，目標(biāo)一致地對學(xué)生進(jìn)行教育，提高教育效果。材料中的唐老師由于沒有事先和家長溝通，導(dǎo)致家長誤解，影響了孩子的制作泥巴過程中的體驗，并產(chǎn)生了難過的情緒，唐老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意及時和家長溝通，避免出現(xiàn)類似事件。2、家校合作中應(yīng)遵循的基本要求有：第一，教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長和教師都能夠得到教育意義。第二，發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。第三，針對性。家校合作應(yīng)該針對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終必須要完成預(yù)定目標(biāo)。六、材料：為讓班會開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好讀。”“你管呢，讓你演什tZ,就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨?。聽到這兒，我心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談?wù)勛约旱南敕?。她說：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們長大了。并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學(xué)選課文，編劇和做道具……其間還給我做參謀。班會如期召開，課本劇表演非常成功。(1)談?wù)劚景咐诎嗉壒芾矸矫娼o你的啟示。(10分)(2)作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀?(10分)【答案】(1)通過上述材料明白，在班級管理中，教師要樹立以學(xué)生為主體的管理理念。承認(rèn)、尊重并堅持學(xué)生主體在班級管理中的作用，發(fā)揮每個學(xué)生的能動性，使其積極地參與到班級管理中來。材料體現(xiàn)了教師在班級管理中的尊重性原則和民主性原則。材料中，教師并沒有在聽到小雯的不同意見時，斥責(zé)學(xué)生，而時私下談話，了解學(xué)生的想法。體現(xiàn)了尊重和民主。老師在了解了學(xué)生的想法之后，把編選課本劇的任務(wù)大膽地交給了學(xué)生，這樣極大地尊重了學(xué)生的自我意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。體現(xiàn)了科學(xué)性原則。教師在班級管理中，只有樹立科學(xué)的管理理念，采取有效的班級管理措施，才能真正發(fā)揮班級管理的功能，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。(2)班主任應(yīng)該把學(xué)生看作發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人，這就說明學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。這就要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并且注重對學(xué)生潛力的開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，來確立教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是獨特的人是說，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生之間存在差異性。這就要求教師用全面的、辯證的眼光看待學(xué)生，尤其是注重班級里學(xué)生的不同需求和差異，做到因材施教。學(xué)生是具有獨立意義的人是說把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體、班級管理的主體。要求教師注重學(xué)生的個性化需求，從學(xué)生興趣出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力。七、材料：習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學(xué)說要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁同學(xué)說一說變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來。問題（一）：試評析徐老師對課堂問題行為的做法。問題（二）：面對學(xué)生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學(xué)策略？【答案】【要點】問題（—）：面對學(xué)生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調(diào)動自己的教育機(jī)智，將這種行為與教育教學(xué)聯(lián)系起來，一方面保護(hù)了學(xué)生的尊心，提高了學(xué)生的自信心；另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，將一個原木開小差的孩子的注意力拉回到教學(xué)之中。問題（二）：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為時，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，集中學(xué)生的注意力；同時教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學(xué)生對視；邊講解邊走到學(xué)生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學(xué)生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，懲罰必須適當(dāng)，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對學(xué)生的深切關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯誤，幫助他們找到改善的方法。專家點撥：學(xué)生上課開小差，這是每一位教師都可能會遇到的令人頭疼問題。學(xué)生開小差會影響聽課的效率，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙缴险n秩序，妨礙教學(xué)進(jìn)程。教師要及時提醒開小差的學(xué)生，但由于干涉學(xué)生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學(xué)的性質(zhì)，所以，在處理學(xué)生開小差這個問題上，要遵循這樣一個原則：盡快解決問題并避免其他學(xué)生開小差。八、著名作家三毛上學(xué)時數(shù)學(xué)成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測驗的題都選課后練習(xí)題，于是她就在測驗前狠下一番功夫背這些題，結(jié)果一連考了6個100分。數(shù)學(xué)老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”在全班學(xué)生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學(xué)，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴(yán)重。到后來，早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！闭堖\用德育的原則對該老師的行為進(jìn)行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做【答案】(1)材料中的教師違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。(2)①在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)的結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。材料中的教師對三毛進(jìn)行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學(xué)生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。教師應(yīng)看到學(xué)生積極進(jìn)步的一面，并對此進(jìn)行鼓勵，而不應(yīng)只看到學(xué)生不好的一面。(3)如果我是三毛的老師，首先我會肯定三毛的進(jìn)步，對其進(jìn)行鼓勵；其次，我會針對她的缺點以及學(xué)習(xí)上的困惑對其進(jìn)行指導(dǎo)。九、下面是幾位科任教師對一個班級紀(jì)律問題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又瑤孜唤處熎咦彀松嗟刈h論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素垺！薄柏堃蛔吆淖泳头谩！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄堖\用所學(xué)的教育學(xué)知識進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象?！敬鸢?/p>