青島版科學(xué)二年級上冊全冊教材分析1.核心素養(yǎng)2.課標(biāo)分析3.學(xué)期內(nèi)容分析4.學(xué)期學(xué)情分析5.單元目標(biāo)定位6.教學(xué)進(jìn)度安排目錄7.作業(yè)設(shè)計8.使用使用預(yù)設(shè)及推進(jìn)措施一、核心素養(yǎng)科學(xué)是以全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。

科學(xué)精神理性思維批判質(zhì)疑勇于探究中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架基本內(nèi)涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現(xiàn)描述文化基礎(chǔ)科學(xué)精神1.理性思維1.1崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；1.2尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；1.3邏輯清晰，能運用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。2.批判質(zhì)疑2.1具有問題意識；2.2能獨立思考、獨立判斷；2.3思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。3.勇于探究3.1具有好奇心和想象力；3.2能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；3.3能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任國家認(rèn)同國際理解實踐創(chuàng)新勞動意識問題解決技術(shù)應(yīng)用總體框架基本內(nèi)涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現(xiàn)描述社會參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負(fù)責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護(hù)社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等?？傮w框架基本內(nèi)涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現(xiàn)描述社會參與實踐創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用重點是，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。健康生活珍愛生命健全人格自我管理總體框架基本內(nèi)涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現(xiàn)描述自主發(fā)展健康生活珍愛生命

理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等?？茖W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受科學(xué)教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有科學(xué)學(xué)科特性的品質(zhì)?？茖W(xué)觀念與應(yīng)用科學(xué)思維與創(chuàng)新科學(xué)探究與交流科學(xué)態(tài)度與責(zé)任胡衛(wèi)平：基于核心素養(yǎng)的科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評——中國考試，2016.8科學(xué)觀念與應(yīng)用是從科學(xué)視角形成的對自然現(xiàn)象的基本認(rèn)識，是科學(xué)概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，是運用科學(xué)知識和方法解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的能力。它是其他素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對核心科學(xué)知識的深度理解以及靈活應(yīng)用?？茖W(xué)思維與創(chuàng)新是從科學(xué)視角對客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式，是對科學(xué)中的基礎(chǔ)理論、理想模型和經(jīng)驗事實之間關(guān)系的理解，是分析綜合、抽象概括、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化，是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)?？茖W(xué)探究與交流是指具有科學(xué)探究的意識，能在真實情境中提出科學(xué)問題、形成猜測和假設(shè)，利用科學(xué)方法獲取和處理信息、形成結(jié)論，以及對實驗探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任心，具有學(xué)習(xí)科學(xué)和探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是和持之以恒的探索精神，獨立思考、敢于質(zhì)疑和善于反思的創(chuàng)新精神，以及保護(hù)環(huán)境、推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。科學(xué)探究與交流是一個過程，是一種科學(xué)學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究的方式，是形成科學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度的主要手段和途徑，同時，也是一種綜合的能力?？茖W(xué)觀念與應(yīng)用物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球科學(xué)跨學(xué)科內(nèi)容科學(xué)探究與交流問題證據(jù)解釋交流科學(xué)思維與創(chuàng)新模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任科學(xué)思維是科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心。二、課標(biāo)目標(biāo)分析學(xué)段目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)單元目標(biāo)整合科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的關(guān)系《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)：小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)觀念與應(yīng)用物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球科學(xué)跨學(xué)科內(nèi)容科學(xué)探究與交流問題證據(jù)解釋交流科學(xué)思維與創(chuàng)新模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任1.1崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法1.2尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度1.3邏輯清晰，能運用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等2.1具有問題意識；2.2能獨立思考、獨立判斷2.3思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。4.1具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。1.理性思維2.批判質(zhì)疑3.勇于探究社會責(zé)任技術(shù)應(yīng)用珍愛生命科學(xué)知識了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識.科學(xué)探究體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力.科學(xué)態(tài)度保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感.二年級學(xué)段目標(biāo)科學(xué)觀念與應(yīng)用科學(xué)思維與創(chuàng)新科學(xué)探究與交流科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)知識了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識.科學(xué)探究體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力.科學(xué)態(tài)度保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感.科學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)段目標(biāo)高度一致科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)知道石頭是種生活中的常見材料，質(zhì)地堅硬，不同石頭的光滑程度、軟硬程度和表面紋理不同。知道布料是一種生活中的常見材料，具有柔軟、有彈性、吸水等特點。知道塑料是一種生活中的常見材料，具有輕便、不透水，受熱易變形等特點。知道金屬是一種生活中的常見材料，具有金屬光洋、延展性等特點。2.知道太陽能夠發(fā)光、發(fā)熱。能舉出適當(dāng)?shù)膶嵗捞柨梢杂绊憚又参锖腿祟惿睢Ｖ涝孪嗍亲兓?，能畫出幾種不同的月相。3.知道植物需要水向陽光，以維持生存和生長。知道上培和水培的方法。學(xué)生對植物生長情況的不同做出解釋。學(xué)生能夠測量蒜黃的高度。4.知道動植物為人類生存提供多種自然資源。知道人類生活離不開動植物，初步樹立珍情動植物資源的意識。5.認(rèn)識常用工具，如螺絲刀、錘子、鉗子、扳手等，了解其功能。能使用工具對材料進(jìn)行簡單加工。知道使用工具更省力。利用感官觀察螺絲刀，鋪子、鉗子，學(xué)會使用工具。在使用工具時，能通過體驗活動探索出常用工具的功能。扳手等工具的外部形態(tài)特征。能根據(jù)生生活實際需要選擇合適的工具。1.在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或簡單的工具觀察不同材料的外部形態(tài)特征，能運用觀察、比較等方法認(rèn)識不同材料的特點，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。2.了解四季的更迭順序，知道季節(jié)變化會形響動植物與人類生活。了解觀察.能利用多種感官觀察月相的變化需要制訂計劃。感受陽光下物體的特征。用語言描述四季中人類生活的不同。能運用比較的方法，對陽光下與背陰處的不同現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。3.在好奇心的驅(qū)使下，對植物生長與陽光、水的關(guān)系表現(xiàn)出探完興趣，并能夠持續(xù)觀察、記錄。能加實記錄植物的生長過程，養(yǎng)成學(xué)重事實、用事實說話的意識。知道一些植物可以利用水培或土培技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。了解生產(chǎn)生活中人們是如何利用植物與陽光、水的關(guān)系的。4.能對身邊動植物資源提出感興趣的問題:能依據(jù)已有經(jīng)驗對問題進(jìn)行簡單猜想。指導(dǎo)學(xué)生制訂簡單的探究計劃，并能讓學(xué)生用語言初步描述信息，得出結(jié)論。1.養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，發(fā)展解決問題的能力，在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2.懂能針對觀察到的工具.感意傾聽、尊重事實，形成用事實說證分享他人的信息，活的意識。具時的想樂于表達(dá)、講述自己在使用了法。3.能進(jìn)一步形成科學(xué)感悟能力、自我評價能力、自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力，達(dá)到自我教育的目的。

科學(xué)知識目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.懂得要保護(hù)身邊的動植物。意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。2.了解人類具給人類生可以利用工具改造自然井生活帶來的便利。讓自身生清環(huán)境得到改善。3.進(jìn)一步形成系統(tǒng)研究能力，豐富對生物界的認(rèn)識，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會三者相互聯(lián)系的觀點及辯證法。單元目標(biāo)整合01三、學(xué)期內(nèi)容分析教材總析教材知識體系結(jié)構(gòu)整體建構(gòu)目標(biāo)對接資源建設(shè)及拓展基于核心素養(yǎng)提升的學(xué)期內(nèi)容分析內(nèi)容關(guān)系維度關(guān)系本冊教科書是青島版2018教育部審二年級上冊科學(xué)。共五個單元16課。第一單元常見的材料：知道生活中一些常見的生活材料，能夠利用多種感覺器官和簡單的工具觀察不同材料的外形特點。第二單元太陽和月亮：學(xué)習(xí)認(rèn)識太陽與我們的關(guān)系，認(rèn)識月亮，觀察月亮的變化。感受春夏秋冬的不同季節(jié)特點。第三單元植物與環(huán)境：學(xué)習(xí)簡單的種大蒜，觀察生長情況，做好記錄。認(rèn)識植物與陽光的關(guān)系，水對植物的生長有哪些影響。第四單元生活中的動植物資源：了解我們吃的食物，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，衣服的材料，動植物為我們的生活提供了什么資源。第五單元常用工具：學(xué)習(xí)用常用工具組裝小書架，修理自己的玩具，培養(yǎng)動手能力。教材總析01教材知識體系結(jié)構(gòu)--內(nèi)容關(guān)系01教材知識體系結(jié)構(gòu)--維度關(guān)系空間維度方面：從認(rèn)識身邊材料、周圍動、植物的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到太陽月亮，探生物和無限宇宙的科學(xué)奧秘；時間維度方面：以時間軸為認(rèn)知線索，探索“四季變化”的奧秘和“自然世界”的變化；

模塊化設(shè)置完成課程目標(biāo)01科學(xué)探究科學(xué)觀念科學(xué)態(tài)度科學(xué)思維不止步于事實性知識的積累在二年級學(xué)生典型的生活經(jīng)驗之上，設(shè)五個單元16課，它們是形成科學(xué)觀念的基石。貼近生活將課內(nèi)知識延伸拿到課外。以探究技能系列做輔線不拘泥于探究的步驟，重要的是研究真情境中的真問題，在做中學(xué)。不標(biāo)簽化，不泛化以“活動過程”、”拓展活動“為載體將思維培養(yǎng)寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)思維方法以泡泡語的形式展現(xiàn)：如“你怎么知道？“”說一說為什么這樣猜？”以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性；又如“還有哪些方法？”“我還發(fā)現(xiàn).......”培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。整體建構(gòu)以回顧、反思、解答、談話、制作的形式，注重態(tài)度的形成遵循循序漸進(jìn)、不一蹴而就。02科學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度物質(zhì)科學(xué)：知道生活中一些常見的生活材料，能夠利用多種感覺器官和簡單的工具觀察不同材料的外形特點。生命科學(xué)：學(xué)習(xí)簡單的種大蒜，觀察生長情況，做好記錄。認(rèn)識植物與陽光的關(guān)系，水對植物的生長有哪些影響。了解我們吃的食物，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，衣服的材料，動植物為我們的生活提供了什么資源。地球與宇宙科學(xué)：學(xué)習(xí)認(rèn)識太陽與我們的關(guān)系，認(rèn)識月亮，觀察月亮的變化。感受春夏秋冬的不同季節(jié)特點。

技術(shù)與工程：學(xué)習(xí)用常用工具組裝小書架，修理自己的玩具，培養(yǎng)動手能力。02整體建構(gòu)哲學(xué)觀點跨學(xué)科的主題學(xué)科視角核心概念基礎(chǔ)知識傳統(tǒng)、具體、看得見、容易習(xí)得教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移：改革邁出重要一步教師的視角決定學(xué)生的高度課時單元冊不止步于事實性知識的積累科學(xué)觀念教學(xué)方法梳理---科學(xué)觀念科學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度提出問題作出假設(shè)制定計劃搜集證據(jù)處理信息得出結(jié)論表達(dá)交流反思評價形成問題獲取證據(jù)科學(xué)解釋交流討論科學(xué)探究杜絕模式化探究不要拘泥于探究的步驟，重要的是研究真情境中的真問題，要在做中學(xué)。教學(xué)方法梳理---科學(xué)探究科學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)思維以“活動過程”、”拓展活動“為載體，將思維培養(yǎng)融進(jìn)教學(xué)目標(biāo)將期望學(xué)生經(jīng)歷的思維方法、過程明確寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中落實。教學(xué)方法梳理---科學(xué)態(tài)度思維方法邏輯思維方法非邏輯思維方法歸納演繹類比聯(lián)想、想像直覺、靈感頓悟模型建構(gòu)重點是，能根據(jù)研究問題和情境，在一定條件下對客觀事物進(jìn)行抽象和概括，構(gòu)建易于研究的，能從主要方面反映事物本質(zhì)特征和共同屬性的理想模型和概念。科學(xué)推理重點是，正確使用分析、綜合、歸納、演繹、比例、概率、控制變量等方法；從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理，形成規(guī)律和理論，解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題?？茖W(xué)論證重點是，使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，運用（之前的推理）證據(jù)對研究問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測的能力，以及建立證據(jù)與解釋之間關(guān)系的能力。質(zhì)疑創(chuàng)新重點是，具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，能從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。太陽與月亮春夏秋冬四季現(xiàn)象常用工具植物與環(huán)境生活中的動植物資源科學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度探究興趣實事求是追求創(chuàng)新合作分享社會責(zé)任科學(xué)態(tài)度不標(biāo)簽，不泛化以回顧、反思、解答、談話、制作的形式，注重態(tài)度的形成遵循循序漸進(jìn)、不一蹴而就。教學(xué)方法梳理--科學(xué)態(tài)度以小學(xué)科學(xué)教材的探究活動為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點，開發(fā)適合孩子的科學(xué)托管活動性課程?！靶◇w驗，大科學(xué)”是我校開發(fā)的以學(xué)生感興趣的事物為研究對象，以“發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―設(shè)計方案―解決問題―總結(jié)延伸”為導(dǎo)向的拓展性課程。“小小研究生”就是以課題教學(xué)為基礎(chǔ)拓展和衍生的拓展性課程?！爸具h(yuǎn)農(nóng)田”利用校內(nèi)的土地資源，開辟“開心農(nóng)場”。以“植物的種植”拓展性課程為載體，了解植物昆蟲。資源拓展資源建設(shè)及拓展0404資源建設(shè)及拓展專題課題活動內(nèi)容課時安排搭建活動專題蘿卜牙簽建高塔1.只能使用提供的蘿卜和牙簽造高塔。2.蘿卜之間，只能使用一根牙簽連接。3.規(guī)定時間完成，時間到不準(zhǔn)再操作。4.不能用手扶，測量高塔直立的高度。2課時實驗操作專題超級泡泡1.提供以下藥品：冷水、溫水、洗潔精、膠水、糖漿、甘油。配置泡泡水。2.提供細(xì)鐵絲，制作吹泡泡工具。2課時觀察探究專題落葉情緣1.觀察不同樹葉的正面和反面2.猜測落葉一般是哪個面朝上3.實地觀察落葉的過程并模擬4.選擇一塊區(qū)域統(tǒng)計落葉情況5.查找資料，完善認(rèn)知6.得出結(jié)論，撰寫小論文2課時觀察記錄專題生活中常見的“蟲子”1.播放常見“蟲子”的視頻與圖片，引起學(xué)生共鳴與求知欲。2.引領(lǐng)學(xué)生共同認(rèn)識這些“蟲子”的俗名與學(xué)名。3.課后去發(fā)現(xiàn)并且拍照或畫圖記錄它們的身影。4課時（1）課程內(nèi)容及基本框架（2）教學(xué)進(jìn)度安排表：

周次起訖時間教學(xué)內(nèi)容及課時分配一9.4-9.17蘿卜牙簽建高塔（一）1課時二9．18—9．25蘿卜牙簽建高塔（二）1課時三9．26—10．8小小研究生----超級泡泡（一）1課時四10.9—10.25小小研究生---超級泡泡（二）1課時五10．26—11.5志遠(yuǎn)農(nóng)田----落葉情緣（一）1課時六11.6—11.25志遠(yuǎn)農(nóng)田----落葉情緣（二）1課時七11．26—12．10志遠(yuǎn)農(nóng)田----生活中常見的蟲子（一）1課時八12．11—12．29志遠(yuǎn)農(nóng)田----生活中常見的蟲子（二）1課時九12．30—1.8志遠(yuǎn)農(nóng)田----生活中常見的蟲子（三）1課時十1．9—1．21志遠(yuǎn)農(nóng)田----生活中常見的蟲子（四）1課時04資源建設(shè)及拓展（3）課程評價

專題具體評價內(nèi)容等級搭建活動專題A：在搭建過程中積極主動，不怕失敗，創(chuàng)造力強(qiáng)，高度在前百分之五十。B：在搭建過程中主動性不足，失敗幾次灰心，但仍能搭建出作品。C：在搭建過程中只看，基本不動手。

實驗探究專題A：多次嘗試后能選用恰當(dāng)?shù)牟牧希故境龀善?，且美觀。B：材料選擇不是非常恰當(dāng)，但仍完成，產(chǎn)生作品。C：材料選擇混亂，實驗現(xiàn)場糟亂不堪，無作品。

觀察探究專題A：小組內(nèi)分工合作明確流暢，資料充足，形成比較完整的結(jié)論。B：小組內(nèi)成員尚能探究，但證據(jù)不足，結(jié)論單薄。C：小組內(nèi)成員走馬觀花，無結(jié)論。

觀察記錄專題A：操作正確，觀察記錄完整，具有系統(tǒng)性。B：操作有幾處錯誤，但尚能在提示下完成，有觀察記錄。C：基本不能操作，也沒什么科學(xué)性的記錄。

四、學(xué)期學(xué)情分析知識經(jīng)驗生活經(jīng)驗困難障礙個性目標(biāo)策略經(jīng)驗突破措施知識經(jīng)驗生活經(jīng)驗策略經(jīng)驗困難障礙+++個性差異+學(xué)期學(xué)情分析04學(xué)期學(xué)情分析突破措施+知識經(jīng)驗對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)能夠通過自己的感覺器官去辨別身邊的一些物體。生活中常見的各種材料春、夏、秋、冬四季特征，知道太陽與月亮的一些規(guī)律已經(jīng)通過平時的種植知道了植物生長所需的環(huán)境知道我們的身邊有動植物，能區(qū)分出自然材料與人工材料與自然材料。已有知識經(jīng)驗04學(xué)期學(xué)情分析學(xué)生知道一些工具的名稱。生活經(jīng)驗自身身體的發(fā)育變化，人的生老病死。生活中已有觀察物體的經(jīng)驗?zāi)馨殉Ｒ姷奈矬w分為有生命的和無生命的兩類，知道植物和動物的區(qū)別。初步了解宇宙已有生活經(jīng)驗04學(xué)期學(xué)情分析樂于動手操作具體形象的物體策略經(jīng)驗他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，會簡單操作。知道了科學(xué)需要觀察、提出問題。在進(jìn)行著觀察、提問、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，用比較科學(xué)的方式記錄整理信息。具備一定的動手操作能力已有策略經(jīng)驗04學(xué)期學(xué)情分析新介入的策略：頭腦風(fēng)暴法。困難障礙難點是什么：①課前搜集資料的能力較低，需要方法的指導(dǎo)；②不知道如何探究物體的性質(zhì)；③不知道觀察探究方法，自己動手探究還欠缺的探究技能和實際操作經(jīng)驗。為什么難：①3-8歲教育環(huán)境沒有把握住孩子身邊自然事物的學(xué)習(xí)活動；②好奇心沒有充分發(fā)掘；③科學(xué)學(xué)科重視程度不夠，學(xué)生整體主動性較弱、缺乏興趣，注意品質(zhì)較差、思維惰性。困難障礙04學(xué)期學(xué)情分析個性差異80%對于學(xué)習(xí)科學(xué)充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學(xué)習(xí)，20%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性略差。80%學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知較為扎實，20%的學(xué)生對某些知識點概念理解不清，在后續(xù)課程中涉及到此類知識點的相關(guān)知識會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。個性差異04學(xué)期學(xué)情分析突破措施突破措施04學(xué)期學(xué)情分析鼓勵學(xué)生大膽想象提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。組織學(xué)生積極動手、動腦開展探究活動，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。運用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。突破理念及措施看見吊燈的擺動，伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時性；看見蜘蛛和馬蜂相斗，華佗發(fā)現(xiàn)了綠蘚可以治峰毒；看見兒子擺動泥做的玩具，畢昇發(fā)明了活字印刷；浴缸溢水的情景，幫助阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力定律；澆花時體驗到水管的彈性，幫助鄧祿普發(fā)明了充氣輪胎；……由此可見，絕不低估學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，鼓勵孩子大膽猜想為學(xué)生提供適宜的創(chuàng)新的、融合的、全面的、實踐的認(rèn)知探究環(huán)境選擇適合孩子的主題學(xué)習(xí)、活動形式提供孩子喜歡的材料和研究模式通過個人實踐或與伙伴合作的方式，在充足的時間里去了解、去探究身邊無處不在的科學(xué)是完全可以實現(xiàn)的。突破五、單元目標(biāo)定位05單元目標(biāo)定位05單元目標(biāo)定位05單元目標(biāo)定位05單元目標(biāo)定位05單元目標(biāo)定位05單元目標(biāo)定位04單元目標(biāo)定位

課時內(nèi)容安排目標(biāo)達(dá)成第一課時種大蒜1.觀察認(rèn)識大蒜，用簡單的語言講述對大蒜的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。2.嘗試用“按”、“壓”的方法，種植大蒜。3.樂意參加種植活動，愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長。第二課時植物和陽光1.會運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于陽光與植物關(guān)系的知識。2.能以自己的方式對搜集的材料進(jìn)行整理分析，與同學(xué)分享。3.能與同學(xué)合作開展“陽光與植物”的主題活動，意識太陽與植物的生命活動有著密切的關(guān)系。第三課時植物和水1．通過實驗觀察，知道植物是靠根部吸水、莖部輸送水分的。2．萌發(fā)對植物喝水現(xiàn)象的探究熱情，初步學(xué)會照顧植物的簡單方法。六、教學(xué)進(jìn)度安排05二年級下冊教學(xué)進(jìn)度安排單元課題課時（建議）時間（周）第一單元游戲里的科學(xué)

1石頭 1第1-4周2布料1

3塑料1

4金屬1

第二單元太陽與時間

5太陽的光和熱1第5-8周6太陽和生活1

7春夏秋冬1

8看月亮1

第三單元電的本領(lǐng)9種大蒜1第9-11周

10植物和陽光1

11陽光和水1

第四單元我們的身體12我們的食物1第12-14周

13我們的衣服1

14身邊的動植物資源1

第五單元動物王國15組裝小書架1第15-16周

16修理玩具了1

合計

16課時七、作業(yè)安排“聽過了忘記了，看過了記住了，做過了理解了?！笨茖W(xué)課就是這樣一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷探究的課程。作為科學(xué)教師，除了在課堂教學(xué)中讓學(xué)生親歷動手實驗、幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法之外，在作業(yè)布置上也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)課程的特點。我們根據(jù)作業(yè)量少而精的要求，對學(xué)生布置了一些課外實踐作業(yè)?！渡綎|省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》第22條也指出：小學(xué)科學(xué)一般不布置書面的課外作業(yè)。種植、飼養(yǎng)、制作等活動與學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料、尋找相關(guān)資料、課外的觀察記錄，均可視作科學(xué)課外作業(yè)。要鼓勵學(xué)生自主的課外研究，并給予積極的評價。作業(yè)安排科學(xué)作業(yè)的分類和內(nèi)容的設(shè)計

1、作業(yè)的類型和內(nèi)容

科學(xué)實踐作業(yè)是以指以課本為載體，內(nèi)容上與課本息息相關(guān)，包括制作、觀測、飼養(yǎng)、調(diào)查等。我們將實踐作業(yè)按功能不同，在內(nèi)容上分成準(zhǔn)備型作業(yè)、過程型作業(yè)、考查型作業(yè)和拓展型作業(yè)。

作業(yè)類型概念功能1.準(zhǔn)備型作業(yè)在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之前預(yù)先進(jìn)行的實踐探究型作業(yè)，為即將要學(xué)的科學(xué)新知作準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象與將要學(xué)的科學(xué)內(nèi)容間進(jìn)行聯(lián)系，更好地理解科學(xué)概念和相關(guān)知識。2.過程型作業(yè)在課堂中做了一部分，在課外繼續(xù)探究記錄的，探究結(jié)果還要拿到課堂中進(jìn)行反饋交流的作業(yè)。一般需要一段時間的觀察實踐是，內(nèi)容以種養(yǎng)殖為主。課外持續(xù)觀察探究，既是上階段學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也為下階段教學(xué)服務(wù)的，起承上啟下作用。3.考查型作業(yè)以了解學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況，以單元考查為目的的實踐作業(yè)。了解學(xué)生對本單元科學(xué)知識的理解、探究活動的水平與存在的問題，幫助教師進(jìn)一步判斷學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量。4.拓展型作業(yè)對一課題或一單元涉及到的科學(xué)知識進(jìn)行拓展和應(yīng)用類型的作業(yè)，內(nèi)容上不局限于教材甚至可在一定程度上超越教材要求。對教材涉及到的科學(xué)知識進(jìn)行一定程度的拓展和應(yīng)用，使學(xué)生豐富相關(guān)的科學(xué)知識，達(dá)到更好的理解與應(yīng)用。

二年級上冊總計12項作業(yè)，根據(jù)完成周期，一個月及以上算長期作業(yè)，一周是中期作業(yè)，三天內(nèi)是短期作業(yè)。小學(xué)科學(xué)實踐作業(yè)按完成周期、作業(yè)類型分別分布如下：

2.二年級科學(xué)實踐作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計匯總

適用年級作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型完成周期作業(yè)數(shù)第一單元常見的材料收集美麗的石頭準(zhǔn)備型15天2材料多樣性與（

）手抄報拓展型一周第二單元太陽與月亮制作四季日歷過程型一個月4我的太陽卡準(zhǔn)備型一個月我的月相日歷準(zhǔn)備型一個月制作太陽能熱水器考查型國慶節(jié)一周第三單元植物與環(huán)境種大蒜過程型三個月2制作植物明信片拓展型一周第四單元生活中的動植物資源仿塑封植物標(biāo)本拓展型一周2“我不偏食”行動──膳食營養(yǎng)要均衡拓展型兩天（假期）第五單元常用工具尋找辨別家中的工具拓展型一周2組裝小家具考察型一個月（寒假）3.目標(biāo)素養(yǎng)結(jié)合主題青島版二年級科學(xué)單元作業(yè)目標(biāo)目標(biāo)序號作業(yè)內(nèi)容描述學(xué)習(xí)程度核心素養(yǎng)1-1收集美麗的石頭應(yīng)用科學(xué)觀念與應(yīng)用1-2材料多樣性與（

）手抄報創(chuàng)新科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1-3制作四季日歷理解科學(xué)思維與創(chuàng)新1-4我的太陽卡創(chuàng)新科學(xué)思維與創(chuàng)新1-1我的月相日歷理解科學(xué)探究與交流1-2制作太陽能熱水器應(yīng)用科學(xué)探究與交流1-3種大蒜應(yīng)用科學(xué)探究與交流1-1制作植物明信片