教學(xué)方案課題名稱宇宙的未來三維目標(biāo)1、理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理解文中重要信息的內(nèi)涵。2、學(xué)習(xí)、欣賞本文嚴(yán)密的語言和生動的比喻，能夠加以靈活運(yùn)用。3、了解關(guān)于宇宙學(xué)的基本知識，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高思辨能力重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2導(dǎo)入示標(biāo)尸佼《尸子》：上下四方曰宇，往古來今曰宙。屈原《天問》：遂古之初，誰傳道之？上下未行，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰知其數(shù)？帕斯卡爾：人是一根能思想的葦草?；脽粢话鍟n題：宇宙的未來學(xué)生簡介霍金，老師適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：人類自古而今對宇宙的不斷追問與求索。目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：初讀課文1、導(dǎo)學(xué)：如果選擇注釋①霍金簡介中的兩個詞或短語來描述你所知道的霍金你會選擇哪兩個？投影幻燈2：當(dāng)代的愛因斯坦身殘志堅(jiān)要點(diǎn)：霍金輝煌的科學(xué)成就與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。設(shè)計意圖：激趣，培養(yǎng)準(zhǔn)確整合信息能力。2、導(dǎo)思：投影幻燈3：根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容將下列空缺處補(bǔ)充完整。本文是霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次講演錄。這篇演講從和的預(yù)言說起，然后過渡到自己對的科學(xué)預(yù)言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。作者預(yù)測宇宙或?qū)ⅲ驅(qū)?，這取決于，而現(xiàn)在，所以兩種結(jié)果都可能發(fā)生。3、導(dǎo)做：投影幻燈4：思考：（1）作者認(rèn)為“科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家更可靠些”，又說“我們認(rèn)為可以做可靠的預(yù)言”，兩者是否矛盾？為什么？（2）作者最后說“兩方下賭注，以確保萬無一失”，這和巫師、宗教預(yù)言有何不同？學(xué)生獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，不同理解可以討論。老師點(diǎn)撥思路、方法，對“微波背景”“平均密度”“暗物質(zhì)”“黑洞”“人擇原理”等重要信息可以發(fā)動學(xué)生明確或給以提示，幫助理解，對于學(xué)生提出的疑難問題要妥善處理。投影幻燈5：微波背景(相同）→平均密度（相同）→（可以預(yù)言）暗物質(zhì)（引力）→（小）→膨脹（大）坍縮設(shè)計意圖：理清思路，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神。學(xué)做思二：分析課文1、導(dǎo)學(xué)：說說加點(diǎn)詞語的作用，體會作者嚴(yán)密的語言，探究怎樣使語言表達(dá)更加嚴(yán)密。

它會是一部對未來預(yù)言的歷史，幾乎所有這些預(yù)言都是大錯特錯的。那些定律在理解宇宙如何起始方面很重要，但是它不影響宇宙的未來演化，除非直到宇宙坍縮成一種高密度的狀態(tài)。2、導(dǎo)思：學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，探究怎樣可以使語言表達(dá)更加嚴(yán)密。老師指導(dǎo)，明確方法：加個限制或加個條件等。板書：嚴(yán)密試給下列詞語加上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使表達(dá)更加嚴(yán)密。1、

一個好教練就是一支好球隊(duì)。2、

沒有打不好的比賽，只有不合格的教練。3、

進(jìn)攻是最好的防守。設(shè)計意圖：體會科學(xué)語言的嚴(yán)密性，提高語言表達(dá)能力。3、導(dǎo)做：賞析下列語句，說說在表現(xiàn)手法上有何的相同點(diǎn)，探究其在表達(dá)上的作用。1、

如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)輪賭盤的方式，就會改變出來的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會在賭場發(fā)財。2、

對我們而言，時空是顯得四維的，而在M理論是十維或者十一維的，這是怎么回事呢？為什么我們不能觀察到另外的六或七維呢？這個問題的傳統(tǒng)的，也是迄今仍被普遍接受的答案是，額外維全部被卷曲到一個小尺度的空間中，余下四維幾乎是平坦的。它就像人的一根頭發(fā)，如果你從遠(yuǎn)處看它，它就顯得像是一維的線。但是如果你在放大鏡下看它，你就看到了它的粗細(xì)，頭發(fā)的的確確是三維的。在時空的情形下，足夠高倍數(shù)的放大鏡應(yīng)能揭示出彎卷的額外維數(shù)，如果它存在的話。（霍金《膜的新奇世界》）學(xué)生思考討論上述語句的含義，探究比喻的重要作用。老師點(diǎn)撥，明確，適當(dāng)參與討論，指導(dǎo)學(xué)生了解并體會霍金科學(xué)語言的形象性特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生在文中找出其他的例子加以賞析。板書：生動設(shè)計意圖：體會生動形象的語言在科普作品中的重要作用，激發(fā)閱讀霍金、走近霍金的興趣。達(dá)標(biāo)檢測反思總結(jié)投影幻燈9：1、

已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站立在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續(xù)開拓是我們每一個人的職責(zé)。（英·赫胥黎）2、

2061年，76年公轉(zhuǎn)一圈的哈雷彗星再次如約回歸，它看到的人類社會將是一個更加崇尚科學(xué)的世界。（美·《為全體美國人的科學(xué)：達(dá)到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)脫盲的2061計劃報告書》）學(xué)生交流學(xué)習(xí)本課的感受。老師適當(dāng)補(bǔ)充：科學(xué)的傳承與創(chuàng)新。若時間緊可以略。投影幻燈10：1、

道生一，一生二，二生三，三生萬物。（老子《道德經(jīng)》第42章）2、有物混成，先天地生。寂兮寥兮，獨(dú)立不改，周行而不殆，可以為天下母。吾不知其名，字之曰道，強(qiáng)為