小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】區(qū)域環(huán)境滲透了教育的內(nèi)容、教育的目標(biāo)，是教師進(jìn)行隱性指導(dǎo)的重要途徑。而小班幼兒又容易受到周圍環(huán)境的影響，所以創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的區(qū)域游戲環(huán)境，既可以在環(huán)境的暗示作用下引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探究和游戲，又能完成區(qū)域游戲的教育目標(biāo)和教育任務(wù)。因此我們要特別重視幼兒園區(qū)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，本文在建立游戲規(guī)則、區(qū)域內(nèi)容情景化、操作材料生活化等方面展開(kāi)探討，以期使小班區(qū)域游戲環(huán)境更加符合小班幼兒的游戲需求。

【關(guān)鍵詞】小班;區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

在組織與開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)并創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，我們就要考慮小班幼兒的身體發(fā)育水平、心理特點(diǎn)，還要考慮小班時(shí)期的教育內(nèi)容，進(jìn)而使區(qū)域活動(dòng)充分發(fā)揮其教育價(jià)值。小班時(shí)期是建立常規(guī)的重要時(shí)期，因此在區(qū)域游戲規(guī)則方面，我們要充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教育價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的常規(guī)意識(shí);同時(shí)，我們還要根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上這一特點(diǎn)，使用生活化的材料，并創(chuàng)設(shè)具有情境性的游戲內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒不斷思考，在自主游戲中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，獲得全面的發(fā)展。

一、利用制定規(guī)則環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)

小班時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們要根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自然而然的游戲當(dāng)中滲透規(guī)則教育，這也是幼兒快速融入幼兒園集體生活的重要途徑，而游戲區(qū)的規(guī)則制定正是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要載體。

如在生活區(qū)進(jìn)區(qū)規(guī)則的制定方面，我們邀請(qǐng)幼兒一起制定游戲規(guī)則。由于孩子們不認(rèn)識(shí)字，因此我們制定的進(jìn)區(qū)標(biāo)志必須是圖片的形式，于是我們讓孩子們都來(lái)畫(huà)一畫(huà)小腳丫，誰(shuí)畫(huà)的小腳丫最漂亮，我們就用這個(gè)小腳丫來(lái)作為游戲區(qū)的進(jìn)區(qū)標(biāo)志，而且小腳丫的數(shù)量與幼兒的鞋子數(shù)量一一對(duì)應(yīng)，當(dāng)鞋子擺滿時(shí)，這個(gè)區(qū)的人數(shù)就已經(jīng)足夠，其他的幼兒就不能在這個(gè)時(shí)間段再進(jìn)入游戲區(qū)玩耍。當(dāng)然整齊的標(biāo)志也暗示著幼兒必須將鞋子擺放整齊，從而培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。傳統(tǒng)管理活動(dòng)區(qū)進(jìn)區(qū)的人數(shù)、讓幼兒整齊地?cái)[放物品的方式，是教師主導(dǎo)下的管理行為，而由幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)則是在一種游戲化的形式下幼兒輕松的了解和接受了游戲規(guī)則，而且他們也樂(lè)意遵守這里的游戲規(guī)則。又如在閱讀區(qū)的墻面上，教師使用一張大大嘴上放上一只手指，表示讓幼兒安靜讀書(shū)，每個(gè)人都要維護(hù)閱讀區(qū)安靜這樣一個(gè)規(guī)則。在圖片的提示下，幼兒都意識(shí)到了有這樣一條規(guī)則，進(jìn)而能夠主動(dòng)地去維護(hù)閱讀區(qū)的安靜。

二、創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲情境，避免教育"小學(xué)化"

幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，尤其是在區(qū)域游戲環(huán)境中滲透相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該進(jìn)行說(shuō)教和宣貫式的教育，而是應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)幼兒積極思考，自主探究。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這也符合幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，進(jìn)而在一次次的學(xué)習(xí)和游戲中增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們身心和諧健康成長(zhǎng)。

如在美工區(qū)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師設(shè)置了互動(dòng)式的游戲情景，比如教師提供了小剪刀和紅色、綠色、黃色的彩紙，引導(dǎo)幼兒制作紅綠燈，而且還用幼兒制作的作品來(lái)布置區(qū)域環(huán)境。教師在不同的區(qū)域貼上不同顏色的燈，并讓幼兒在靠近某個(gè)區(qū)域時(shí)，根據(jù)燈的顏色來(lái)決定向前走還是停止腳步，這樣既可以增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí)，又能使區(qū)域游戲變得更具有情景性和互動(dòng)性。又如為了增強(qiáng)幼兒數(shù)的意識(shí)，在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師提供材料時(shí)要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)擺一擺具體的實(shí)物的形式來(lái)增強(qiáng)他們的數(shù)的概念，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加具體、直觀。如教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，投放各種小動(dòng)物的玩具或者是蔬菜水果的玩具，讓幼兒玩數(shù)蘋(píng)果的游戲或者是數(shù)小動(dòng)物的游戲，等等，以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、貼近幼兒實(shí)際生活，投放適宜性的材料

材料是區(qū)域環(huán)境的重要組成部分，是幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的靈魂，在區(qū)域游戲活動(dòng)中投放與幼兒年齡階段特點(diǎn)相符的游戲材料，能夠貼近幼兒的實(shí)際生活的操作材料，不僅會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響游戲活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展。因此在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們嘗試提供接近于幼兒真實(shí)生活的游戲材料，使他們能夠在一種沒(méi)有任何心理壓力的環(huán)境下，可以更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真觀察、感受與材料互動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，提高他們?cè)诨顒?dòng)中的參與度。同時(shí)接近幼兒真實(shí)生活的材料的選擇與投放策略，也可以有效增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性、可操作性，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

如隨著季節(jié)的變化，不同的花兒競(jìng)相開(kāi)放，因此我們?cè)趨^(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就可以根據(jù)季節(jié)的變化創(chuàng)設(shè)適宜的自然環(huán)境。如六月份正是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，等花瓣紛紛掉落時(shí)，那么教師就可以帶領(lǐng)幼兒撿拾這些掉落的花瓣，并用它們來(lái)裝飾區(qū)域環(huán)境，使幼兒對(duì)季節(jié)有更加深入的了解，對(duì)植物開(kāi)花也有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由于營(yíng)造了基于真實(shí)的季節(jié)的場(chǎng)景，幼兒參與相關(guān)季節(jié)為主題的區(qū)域游戲的興趣更加高漲。如有的幼兒開(kāi)始玩起花店的游戲，如賣(mài)鮮花的游戲，而且幼兒們積極參與，使“花店”的“生意”變得非常的紅火。

總之，在創(chuàng)設(shè)小班區(qū)域游戲環(huán)境