2023年高中說課稿模板匯編五篇中學說課稿篇1

一、單元教學理念：

本單元是散文單元，學習重點是整體感知，借鑒汲取,同時進行適當?shù)姆治鲈u價。因此，要從文章的內(nèi)容著手體會作者創(chuàng)作意圖和情感。不但要訓練學生的語文實力，也要讓學生在情感心智上得到啟示。

二、單元教學思路：

閱讀課文，對課文的內(nèi)容、寫法和語言進行分析，這樣可以全面涉及它的內(nèi)容和形式；也可以著重就某一方面作出恰當?shù)脑u價，并從課文中吸取對自己有用的東西。

地位與作用：

《我與地壇》是中學語文教材第一冊第七課，也就是其次單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課支配在其次冊。從教材體例的系統(tǒng)上來說，第一冊重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點”，其次冊將“篩選信息”、“探討探討”、“分析評價”作為提升學生的語文實力訓練要點；從這個角度上看，教材對散文的鑒賞要求有進一步提高，以適應新世紀的素養(yǎng)教化的要求。從這個方面上來說，《我與地壇》正處在這個訓練體系的較高層級上。從單元的支配上來講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對“整體感知”這一訓練點進行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學上就更須要體現(xiàn)出較強的目標訓練意識——須要留意的是，越是到了更高的實力層級，它所要求的綜合語文實力更加突出，而不僅僅是一個訓練點這么簡潔。

教學目標：

1、理解本文獨到的人生感情及作者對生命的相識。

2、抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語言。

（設計依據(jù)：通過對本文的學習，不但要訓練學生的語文實力，也要讓學生在情感心智上得到啟示。）

三、教學重點：

理解地壇和母親在作者堅韌求索中的作用，解開“我（作者）、地壇、母親”三者的關(guān)系。

四、教學難點：

感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思索。

（設計依據(jù)：課文的第一部分更注意“生命”的意義，而其次部分更注意“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思索又回答了對“生命”的懷疑而母親的“活法”，就解答了自己應當怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點。）

五、文章特點與關(guān)鍵：

《我與地壇》是本學年度最長的一篇課文之一，教材同時將其確定為“自讀”課文，在課時的支配上和文章的長度構(gòu)成了一對沖突。它所講解并描述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。作為這個年齡段的學生，普遍存在著心理疲憊周期較短的現(xiàn)象；而課文說的是一個相對“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘里將學生的留意力盡量吸引到課文本身上來，完成對7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個有特點，有吸引力的教學切入點是確保實現(xiàn)教學目的的關(guān)鍵。

六、教學方法：通過“提問—啟發(fā)—探討—評價”的步驟學習課文。

（設計依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要學生自己來完成，老師只能起到一個引導的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特別的“情感”意義，假如能讓學生自己領(lǐng)悟，自己體會到，完成感情的自我升華，很明顯比老師干脆將所謂的“閱歷”“教訓”告知給他們要來得深刻得多。老師如何才能完成這樣的“引路人”的角色?！蔷褪菃栴}，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要實行“提問式”的教學方法，然后通過探討實現(xiàn)學生的自主學習。）

七、教學方式：多媒體教學課

（運用依據(jù)：本文是通過學生默讀、誦讀去理解課文，感知詳細的語言信息。通過探討加深對作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用多媒體將幾個須要探討的問題顯示出來，并要求學生緊緊圍繞它去思索。）

八、課時支配：一課時

九、指導學習：課前自學與課堂探討相結(jié)合。

（設計依據(jù)：依據(jù)本文篇幅較長的特點，課前預習，自學是必需的。自學指導的要求是通過作者干脆的語言去理解文章。在課堂上，通過探討去推動學生思索，感受文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學習，探究的實力。）

十、教學過程：

1、導入課文

挫折對于每個人來說幾乎是必將經(jīng)驗的。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使勝利從手中消逝；有些人卻能夠英勇面對，昂首前行。這些人最終成為生活的強者，為人們所敬重，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今日，我們要學習的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最傲慢的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過一番苦苦的掙扎最終成為了一個聞名的作家。

史鐵生有這樣一句話用來說明他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我經(jīng)常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向。”

究竟他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進入課文，進入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會。

（設計依據(jù)：通過作者自己對名字的說明，可以深切的感受到作者在特別經(jīng)驗下的特別情感，使學生感受更為真實。）

2、讀準下列字詞：

宿命坍圮玉砌雕欄亙古不變撅捋蟬蛻窸窸窣窣

嘈雜熨帖猝然倔強雋永恪守焦灼

（設計依據(jù)：明確學生須要駕馭的一些基礎學問。）

3、思索問題：

第一部分：

①文中哪幾小節(jié)是對地壇景物的描寫？

②作者是怎樣理解地壇的意圖？（用文中的話）

③比較3、5兩段的景物描寫，有無發(fā)生什么改變？假如有，這種改變意味著什么？（請位同學朗讀課文第5節(jié)，其他同學思索）

④在地壇，作者思索了哪些問題？地壇又為作者解決了哪些問題？

其次部分：

①假如說地壇是作者精神的家園，那么母親則是作者生命的航標，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請你談談如何理解這一點。

②其次部分哪幾小節(jié)是對母親的描寫？

③作者通過哪些場景去描寫自己的母親？反映了母親怎樣的心境？

④通過作者對母親的描寫，我們體會一下，作者的思想發(fā)生了哪些改變？（探討）

4、重點研討，總結(jié)評價

①提問：作者漸漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與宏大”，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認為母親盼望“我”找到的那條路究竟是什么？

②課文最終寫道：“這園中不單是到處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！睆娜目?，此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請同學們思索一下，它究竟象征了什么？

5、課外拓展：如何面對苦難。（舉例?探討）

6、作業(yè)：有人說寫作是“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫一篇文章，不計長短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心。

板書設計：

附一：

我與地壇：無望——思索——希望（怎樣活）

我、地壇、母親

我與母親：頹廢——理解——堅毅

附二：

送“我”——理解——（行為描寫）

憂“我”——堅忍——（心理描寫）

找“我”——著急（關(guān)愛）——（側(cè)面描寫）

中學說課稿篇2

一、說大綱

我設計的課堂教學內(nèi)容是《非洲音樂》，中學音樂新課標中指出，中學音樂課是人文學科的重要領(lǐng)域，其目標之一便是培育學生的人文精神。在音樂教學中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思索、理解和追求。本課的教學，除了讓學生理解非洲音樂文化的獨特魄力，更為主要的目的是引導學生直立多元文化的價值觀，拓展學生的音樂鑒賞的視野，最終達到提高學生感知和觀賞音樂實力的目的。

二、說教材

教材分析：本課內(nèi)容是中學《音樂鑒賞》第五單元《亞非音樂神韻》第十一節(jié)非洲歌舞音樂。教材和教參所供應的教學內(nèi)容與參考資料較多，須要老師進行合理的設計。因為學生對黑非洲地區(qū)的民族民間音樂學問了解的比較少。要在一堂課內(nèi)對非洲音樂的風格特點、表現(xiàn)形式、演奏樂器等有全面、精確的了解有肯定的難度。因此在選擇教學內(nèi)容時，我設計了以非洲音樂的節(jié)奏特點、鼓樂風格、宗教色調(diào)三大部分內(nèi)容為主線的教學思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采納音像資料。內(nèi)容的設計涉及了鑒賞、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作、探究等教學領(lǐng)域，引導學生充分地感受和體驗音樂。

三、說教學目標

本課的教學目標是：初步了解非洲音樂的概況，體驗非洲音樂中困難多變的節(jié)奏特點，并了解鼓在非洲音樂中的重要地位。通過觀賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神奇的宗教色調(diào)，理解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培育學生以正確的看法理解世界多元化音樂。本課的教學重點是讓學生感受非洲音樂的節(jié)奏特點。

四、說教法與學法

這節(jié)課的教學過程共包括了：聽辨導入，觀賞與探討，創(chuàng)編與表演，拓展與延長四個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動主動地學習。依據(jù)本課教材的內(nèi)容和中學學生的學習特點，我在課堂中設計了學生探究學習、師生溝通，節(jié)奏仿照、鼓樂模擬、旋律模唱、音樂情境創(chuàng)編等教學活動，通過這些教學手法讓學生主動參加課堂教學，主動思索與探究。課堂教學中的觀賞部分充分運用多媒體教學手段創(chuàng)設詳細、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更詳細的音樂形象精確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂學問內(nèi)容的學習方法，采納師生間相互溝通合作、共同探究的形式深化學問主題，避開枯燥的音樂學問的灌輸和講解。本課還合理地設計了很多學生律動活動，如簡潔的非洲節(jié)奏仿照，非洲鼓樂的模擬，非洲歌頌形式的模唱等，這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的非洲音樂情境的創(chuàng)編與表演環(huán)節(jié)，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎上，充分表達自己心目中所理解的非洲音樂。讓學生把認知行為內(nèi)化為基礎技能實踐活動。課堂最終設計了非洲音樂與世界音樂的拓展學習部分，學生通過觀賞、思索與探討，理解每一種民族音樂都是世界音樂的重要組成部分，非洲音樂也是如此。從而使學生珍視人類文化遺產(chǎn)，共享人類文明的優(yōu)秀成果，樹立同等的多元文化價值觀。

五、說教學過程（略）

六、說反思

在新一輪的課程改革中，特殊重視學生實踐實力的培育。全部音樂作品的觀賞、分析、創(chuàng)建都是為了培育和發(fā)展學生的音樂感受實力和音樂表現(xiàn)實力，并讓學生以審美的眼光觀賞音樂作品。音樂還是一門實踐性的操作性很強的課程，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點，長期以來，我們的中學音樂課堂在注意學生感官體驗的同時，卻忽視了對學生的音樂表現(xiàn)實力的培育，我們始終認為活潑、律動的音樂課是小學和初中的音樂課特點，而中學音樂課堂應當是知性的，理性的。但在本課的教學過程中，學生所表現(xiàn)出的熱忱與活躍，主動與投入變更了我的看法。我們中學音樂老師更應當在我們的音樂鑒賞課教學中，盡可能合理的設計學生的律動及創(chuàng)編活動，豐富我們的課堂氛圍，同時也給學生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間。讓我們的課堂不再單一和枯燥。

中學音樂課教案

課題：非洲歌舞音樂

課型：觀賞課

教學理念：

音樂是聽覺的藝術(shù)。全部音樂作品的觀賞、分析、創(chuàng)建都是為了培育和發(fā)展學生的音樂感受實力和音樂表現(xiàn)實力，并讓學生以審美的眼光觀賞音樂作品。本課的教學設計中，考慮了以下幾方面：

中學說課稿篇3

一、說教材

（一）教材分析及教學目標

本課是一般中學課程標準試驗教科書繪畫里的第一課《民族文化，國之珍寶——中國畫》。作為繪畫分冊開篇之課，目的在于讓學生感受祖國傳統(tǒng)文化之博大情深，了解中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特征。通過本課學習，讓學生對中國畫特有的繪畫工具“文房四寶”以及特地的中國畫顏料有一初淺相識。通過課文中范畫賞析探尋中國畫豐富的表現(xiàn)手法。獨特的表現(xiàn)形式，以及千百年來，我國畫家在實踐中形成的審美理念。以及通過本課學習，使學生對中國畫形成正確的概念，并通過這種理解和相識提高對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫的酷愛和學習愛好。支配本課還有承上啟下的作為。承上:接著提高鑒賞實力；啟下：為第2課和第3課的學習打下良好的基礎。

本課內(nèi)容可分做三部分：

第一部分：開頭段和結(jié)尾段概括地論述了中國畫藝術(shù)特點。

其次部分：介紹了中國畫的工具材料。

第三部分：闡明中國畫獨特的表現(xiàn)手段，深刻的文化內(nèi)涵以及歷代傳承，發(fā)展至今的創(chuàng)作理念和美學追求。

（二）教學重點及難點

1、教學重點應教在對獨立于世界畫壇的中國畫的理解和相識上。學生中間可能會有人了解、了解但不喜愛、很喜愛等多種狀況，但是作為炎黃子孫，對自己的民族繪畫應當有一個至少的了解和相識。只有基于這樣一個正確的相識，才有可能拿出主動的看法去探究其中的真諦。一但走近中國畫，就會被那動人的藝術(shù)魅力所吸引，而樂于進行更深層次的了解和學習。

2、教學難點：中國畫歷史悠久，文化內(nèi)涵深刻，加入點必需找準，起點太高會使學生望而發(fā)畏；起點低則與九年義務階段的國畫學習區(qū)分不大，難以引起學生愛好。精確把握本課學問難度，引發(fā)學生學習愛好是本課教學為起點，切忌將本課上成單純的作品分析或技法分析課，失卻了從文化歷史的高度探究中國畫的主旨。

二、說教法

觀賞法、引導法、講解法、探討法、教學媒體的運用

①觀賞法：在教學過程中，觀賞本課在筆法與墨法的方面具有代表性的國畫（如：宋代梁楷的《潑墨仙人圖》）感受技法效果及提高鑒賞水同等。（說明：鑒賞活動是伴隨著整個美術(shù)教化系列）

②引導法：老師在課前與教學過程中，引導學生課前如何查找相關(guān)資料與在教學過程中如何觀賞國畫、相識中國畫工具材料和理解畫理、畫論、畫史等相關(guān)資料。（說明：學生雖然有肯定的自主學習，但引導正確的方向是很有必要的；如正確查找相關(guān)材料）

③講解法：在教學過程中，對學生不明白的.問題賜予講解等。

④探討法：老師引導學生在課前查找相關(guān)資料，并分小組探討，探討不明白，可課前后與老師探討，相互學習。在教學過程中，也可師生探討，達到共同學習的效果。

⑤教學媒體的運用：運用幻燈片播放國畫工具、作品及相關(guān)的資料等。

三、說學法

提前上網(wǎng)查找中國畫的有關(guān)資料及總結(jié)相關(guān)資料。

①在老師的指導下，提前上網(wǎng)查有關(guān)中國畫的創(chuàng)作與技法的理論及相關(guān)資料。并分學習小組為單位，課前探討如何觀賞學習創(chuàng)作中國畫等。

②講課過程中，小組探討學習并敏捷應用材料表達自己的思想等；多讓學生與多種形式大膽地展示和溝通，用口頭或書面形式對自己和他人的繪畫作品進行評價。

四、說教學程序

（一）新課導入：

繼上個學期的美術(shù)鑒賞，同學們已經(jīng)具有肯定的鑒賞實力，這學期，我們將過度到繪畫這一模塊，但繪畫也不是單純的繪畫，因為在我們的藝術(shù)學習領(lǐng)域里，培育與提高鑒賞實力是離不開每個模塊的。學習各種繪畫技法之前，我們先來感受一下祖國傳統(tǒng)文化之博大精深，了解中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特征。

（出示幾幅優(yōu)秀國畫作品）在20世紀50年頭，西方繪畫大師畢加索會見中國畫大師張大千時曾說：在這個世界上談到藝術(shù)，第一是我們中國人有藝術(shù)；其次是日本的藝術(shù)。當然，日本的藝術(shù)又是源自你們中國的；第三非洲的黑人有藝術(shù)。（說明：在這里我們可以以提問的形式進行教學。）

提問：這是為什么呢？

由學生回答：（略）（在這里學生會回答歷史悠久與絢麗文化等關(guān)鍵詞。）

老師小結(jié)：我們宏大的祖國是具有悠久歷史和文化傳統(tǒng)的國家，她孕育了中華民族的絢麗文化并使其長久地發(fā)展著。中國繪畫是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，做為炎黃子孫，讓我們懷著崇敬的心情來探究民族文化的珍寶——中國畫。

（板書：民族文化國之珍寶——中國畫）

（二）講授課

解決問題（1）民族文化的珍寶（板書）

提問：為什么說中國畫是民族文化的珍寶？中國畫在哪些方面具有獨特之處呢？（板書）

（同時出示：兩張西方油畫與兩張國畫對比）

學生探討回答：（略）（學生可能會先從色調(diào)和畫得像與不像等方面回答，這時我們可以引導學生從表現(xiàn)形式上回答，讓學生留意國畫的詩、書、?。?/p>

老師依據(jù)學生回答小結(jié)：中國畫的獨特之處是將中國文化中詩、書、畫、印融會在一處，彰顯深厚的文化底蘊。

解決問題（2）了解中國畫的工具材料（板書）

是用什么工具創(chuàng)建出這些作品的呢？（這時學生可能會回答“文房四寶”或“筆、墨、紙、硯”，假如是干脆回答筆、墨、紙硯那就歸納成文房四寶等，敏捷提問及回答。

老師提問：文房四寶對我們炎黃子孫來說，就很簡潔了，但你們知道那里的是最好的嗎？

由學生先回答，學生回答的同時出示相對應的中國畫工具材料，最終由學生總結(jié)。

老師小結(jié)：中國畫所用的“文房四寶”原指湖筆、宣紙、徽黑、端硯。湖筆產(chǎn)地浙江湖州；宣紙產(chǎn)地安徽涇縣；徽黑產(chǎn)地安徽歙（shè）縣；端硯產(chǎn)地廣東高要端溪。（板書：湖筆、宣紙、徽黑、端硯）

注前兩部分都很簡潔，采納簡講。接下來這一部分是本重點彩用詳講。

解決問題（3）：中國畫有哪些獨特的表現(xiàn)手段？（板書）

出示宋代梁楷的“潑黑仙圖人圖”和張大千的《一水菰蒲綠半天云雨清》）

學生觀賞中提問：從這兩幅畫中我可以看出筆墨怎樣呢？

學生回答：（略）（引導學生從表現(xiàn)形式上理解）

老師小結(jié)：豐富多變的筆法和墨法。（板書）這是因為什么呢？

（學生與老師共同回答）因調(diào)水的多少，可有深淺改變：因筆中含水的多少有干濕改變，由于在筆的不同部位蘸墨蘸水，又可產(chǎn)生一筆下去，自然分出深淺的效果。利用宣紙滲水的性質(zhì)，可在墨上沖水，水上沖墨或色墨結(jié)合，幻化出水墨淋漓，色墨相融。揮揮灑灑、氣象萬千的奇異效果，亦即墨法中最負盛名的水破墨、墨破水、色破墨等等。

出示幾張西方油畫和幾張國畫：讓學生從表現(xiàn)形式上談談有什么區(qū)分？從中總結(jié)出，中國畫中的詩、書畫印是區(qū)分以西方油畫的最基本的特點。（當然現(xiàn)在也有許多中西結(jié)合的畫種）

提問：大家談談您對國畫中的詩、書、畫、印的相識？（板書）

老師小結(jié)：中華民族自古以來就以奇妙的詩文吟誦生活，歷史上很多畫家即是書法家又是詩人，往往以詩文隱寓自己的志向、理想以及人格追求。如（蘇軾曾盛贊現(xiàn)任“詩中有畫、畫中有詩”。）

如何理解中國畫獨特的創(chuàng)作理念和美學追求？（板書）

出示不同時期不同種類的國畫，提問：在視察過程中，留意思索不同時期、不同種類的國畫，形式上有什么不同。

先分小組探討，最終選代表回答，然后老師總結(jié)，如：國畫創(chuàng)作最初是追求形式，晉人陸機論?！靶锬笥谘裕嫘文瞄L畫”。到了東嚴明顧愷之提出：“遷想妙得”。到清代，這種看法就更有發(fā)展，石濤認為必需“深化物理”，才能“曲盡物態(tài)”，以求達到“物我交融”的境界。到了現(xiàn)在齊白石說繪畫“貴在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”。由于不同時期的美學追求不同，就有不同的表現(xiàn)形式。也有出出了寫實、寫意等畫法。

（三）作品分析

①富春出居圖卷黃公望

寓春山居圖卷（局部）黃公望（元）

黃公望（1269—1354）字子久，平江常熟人。這是一軸紙本水墨長卷畫，縱33厘米，橫639.9厘米，前半段藏于浙江省博物館，后半段藏于臺北故宮博物院。作品描繪富春江一帶初秋景色，畫風平淡天真，筆墨富于改變。此圖發(fā)揮了中國山水畫“散點透視”的特點，完全不同于西洋繪畫的“定點透視”。長卷可以“景隨人遷，人隨景移”，作者和觀者如在景中游，邊走邊看。這幅畫靠的是藝術(shù)修養(yǎng)和筆墨功夫。畫家79歲始創(chuàng)作此畫，終日對真山真水潛心琢磨，用簡練的線條表現(xiàn)出作者對大自然的感受“三四載未得完備”。書中選的是其中一段。

③看泉聽風圖軸唐寅（明）

唐寅（1470—1523）字伯虎、子畏，號六如居士等，蘇州人。工詩文書畫，高遠構(gòu)圖。景物占了左邊大部，右上角留出較大天空，用詩文書法題款與左下角繁多的景物遙相呼應。

五：板書設計。（略）

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中學說課稿篇4

一、設計思路

本課主要任務有：1、學習行進間運球技術(shù)動作；2、激發(fā)學生對籃球和體育熬煉的愛好；3、通過嬉戲和小組競賽增加學生的熬煉手段；4、培育學生自主學習的習慣和合作精神。因此，結(jié)合《體育與健康》目標要求，針對初中學生的身體素養(yǎng)和完成動作的實力，本課的學習目標設置為：

1、基本駕馭行進間運球的方法，體驗行進間按拍球和限制球的方法，學會行進間運球技術(shù)。

2、在各種運球練習中提高動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展速度、靈敏等體能。

3、培育競爭意識和合作精神，增進自主探究的學習實力。

二、教材特點

本次課的教材是初中籃球運動的行進間運球技術(shù)，運球是籃球運動中主要的基本技術(shù)。運球是全隊進攻的基本保障，是籃球教學重要組成部分，是完成其他各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎。所以要引導學生重視學習和駕馭這一技術(shù)。因此，本課重點解決學生低頭運球技術(shù)學習的問題。為以后的教學打好基礎。運球接力和小組競賽主要是為培育動作協(xié)調(diào)性，使學生養(yǎng)成良好的合作意識而為終身體育打下良好基礎。

本次課的學習要點與重難點是：行進間限制球的技術(shù)和實力。要求運球時手腕要放松，向下擠壓動作拍球，而不是抽打動作；運球時應當抬頭，時刻視察場上狀況。難點：運球的正確手型和運球姿態(tài)。

三、教學方法

因為籃球的教學技術(shù)含量較高，教起來比較單調(diào)枯燥，所以本次課嘗試在內(nèi)容選擇支配上進行創(chuàng)新，首先側(cè)重于營造能吸引學生喜愛籃球的氛圍，支配了學生籃球嬉戲，在比較輕松的活動中導入課，目的在于激發(fā)學習愛好；其次設計了籃球小組競賽，目的在于營造輕松氛圍，為學生創(chuàng)設自主練習的空間；第三是引導學生自我總結(jié)技術(shù)進行提升階段，引導學生結(jié)合問題進行思索（如"為什么我的運球被別人搶斷？運球動作要領(lǐng)有那些？等問題），這個環(huán)節(jié)的目的在于培育學生的探究實力。

1、學生學法及場地器材的分析。學生學習方法主要以仿照學習、視察法、合作練習以及探究學習法為主。學生對籃球運動的愛好高，有一部分學生基礎較好，為避開學生對運球練習產(chǎn)生枯燥感。要求學生帶問題練習，在練習中找問題。激勵學生主動嘗試其他難度動作。

2、教學的主要方法。在教學過程中，應針對課的學習目標和學生的實際，遵循"從學生的發(fā)展動身，構(gòu)建互動的課堂"的教學理念，主要采納以下幾種教學方法：

（1）示范講解法。學生在看圖練習的過程中有了對跳繩運動新的體會，對于練習過程中須要留意把握的事項已經(jīng)有了初步的相識。因此在教學中試著讓學生自己來說說各種跳法的要領(lǐng)，引導學生進行分析、評價，然后老師進行歸納總結(jié)。這種教學方法對幫助學生建立較好的正確動作概念有好處，同時也凸顯了學生的主體地位。

（2）激趣教學法。愛好是最好的老師。在課的導入階段中首先向?qū)W生展示了現(xiàn)在學生最感愛好、最熟識的NBA、CBA的籃球明星，激發(fā)學生的學習愛好，而且也讓學生明白成為籃球明星的幻想須要通過艱苦努力才能實現(xiàn)的。其次引入了籃球操的練習，引導學生去感受籃球給他們帶來的快樂，通過籃球打算活動讓學生感受這節(jié)課的別出心裁。運用這樣的教學方法目的在于能集中學生的留意力；營造良好寬松的課堂氛圍。

（3）嬉戲教學法。在本課的教材運球的學習中運用"嬉戲教學法"——即"運球接力"、"籃球競賽".嬉戲的內(nèi)容就是本次課重要學習內(nèi)容——運球。此教學方法運用的目的是：讓學生在嬉戲中體驗運球的要領(lǐng)。

（4）自主學練法。本次課想借助形象直觀的活動來提高學生對籃球的相識，幫助學生完成課堂的練習。活動上介紹了多種運球練習，在教學中支配了學生練習環(huán)節(jié)。老師留意視察學生練習過程，剛好地給于幫助，有意邀請部分學生們上前亮相。這種教學方法能給學生自主活動和相象的空間；為學生創(chuàng)建展示風采的平臺；這有利于學生的自主學習和創(chuàng)新實力的培育。

（5）合作學習法。打算在運球活動的拓展練習中運用團隊（合作）教學法。設計了小組合作學習運球技術(shù)動作和嬉戲。這種教學方法有一個突出的特點：能幫助學生形成劇烈的集體意識。通過組織小團隊練習或分組競賽，一方面可相互促進技能的提高；一方面提高課堂教學的運動密度；一方面能促進學生合作精神的培育。

四、課堂程序

（一）、起先部分（約7分鐘）

1、集合整隊——集合隊伍，檢查人數(shù)，整理服裝，進行課堂常規(guī)教化。

2、打算活動。

（二）、基本部分（約29分鐘）

1、激趣導入階段——出示掛圖。

2、運球接力嬉戲。（約10分鐘）

⑴、運球接力嬉戲競賽

⑵、發(fā)覺問題，()引導學生來當"小老師"說說籃球運球的技術(shù)動作要領(lǐng)（一是抬頭，二是手心不觸球，三是以肩關(guān)節(jié)為軸。）

⑶、回到競賽

⑷、小結(jié)，老師點評。

3、分組競賽嬉戲——進行競賽嬉戲支配；結(jié)合教學要求進行點評。（約15分鐘）

⑴、分組競賽嬉戲

⑵、教學競賽數(shù)分鐘后停止競賽，組織學生找尋競賽不能順當進行的緣由。然后，老師告知學生不能自如地運球，即失去了在籃球場上一半的自由，以強調(diào)籃球運球技術(shù)之重要。并簡潔講解并描述運球規(guī)則和正確的方法，強調(diào)運球時手心不觸球。

⑶、示范運球，學生仿照。

⑷、回到競賽。

⑸、老師巡回指導。啟發(fā)指導練習階段——老師關(guān)注學生練習過程，引導學生來當"小老師"說說籃球運球的技術(shù)動作要領(lǐng)（一是抬頭，二是手心不觸球，三是以肩關(guān)節(jié)為軸。）；老師適時進行評價、歸納、總結(jié)。

（三）、結(jié)束部分（約4分鐘）

1、結(jié)束階段——帶領(lǐng)學生進行放松練習（播放輕音樂）

2、課堂總結(jié)

3、整理回收器材

4、師生道別

本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設計程序，主要來自教學中的體會。有不少學生對籃球的愛好深厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場立刻競賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學習，學生就學得不扎實，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。平常的自我熬煉手段少，內(nèi)容單一。另外也想嘗試在教學營造一個相對更自由寬松的環(huán)境；希望能通過讓學生自主練習及分組競賽嬉戲來提高學生自主學習的實力和相關(guān)運動技能。

中學說課稿篇5

一、說教材

1、教材分析

本課以“健康第一”為指導思想，以學生的主動性、自主性、創(chuàng)建性學練為目的，重視培育學生的合作實力和集體主義精神。

跳動運動源于生活，與日常生活有親密關(guān)系，是人類最基本的活動實力，又是學生比較熟識和喜愛的運動項目之一，急行跳遠及其嬉戲簡潔易學，在自然助跑與起跳相結(jié)合動作的身體感受中，學會急行跳遠的方法，既可以培育學生跳遠的意識和實力，發(fā)展協(xié)調(diào)性、彈跳力、視察力與時空感，又可以培育學生英勇堅決、克服困難的意志品質(zhì)，以及戰(zhàn)勝自我，體驗勝利樂趣，獲得自尊和自信，促進身心健康發(fā)展，因此，進行跳遠教學具有較高的熬煉價值。本課是在小學三至四年級跳動教材——發(fā)展跳遠實力嬉戲基礎上對技能提出更高要求：助跑與起跳技術(shù)（單腳）更好結(jié)合上的教學，提示“加速助跑，主動跳起”。讓學生練習中進一步鞏固單腳起跳，體驗什么動作可以跳得更遠。

2、學情分析

五年級學生較之三四年級學生的身體協(xié)調(diào)性有了進一步的發(fā)展，學習留意力集中時間進一步增長，女生身體活動實力與男生差距縮小，因此技能教學過程中，較三四年級有了更高要求，并通過教學進一步發(fā)展跳動實力。

3、教學目標及重難點

依據(jù)教材和學情分析，本人確定本課教學目第一文庫網(wǎng)標為：

A、學生